Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

implementa soluções para os possíveis problemas encontrados pelos usuários durante o processo de aprendizagem na modalidade de Educação a Distância.

medeia o processo de interação entre os participantes, esclarecendo dúvidas em relação à realização das tarefas e utilização das ferramentas disponíveis.

define previamente o processo educativo, antecipando comportamentos e estabelecendo a estrutura e etapas a serem realizadas pelos educandos em um processo de Educação a Distância.

desenvolve a ferramenta a ser utilizada em determinado curso, indicando os recursos mais de acordo com os objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos.

instrui professores para a utilização e manutenção da ferramenta e para a condução do processo educativo a ser desenvolvido na modalidade de Educação a Distância.

a taxonomia de Bloom.

o fordismo.

o taylorismo.

o cognitivismo.

o construtivismo.

demitir esses funcionários e contratar outros, observando critérios definidos previamente, para prevenir futuros problemas com relação a esta situação.

criar um documento que explicite e justifique as normas de utilização consciente da água e em seguida fixá-lo no mural da seção.

chamar a atenção dos funcionários quando observar esse tipo de atitude e explicar a necessidade de se utilizar a água de modo consciente.

realizar uma reunião com todos os funcionários, com o objetivo de estabelecer coletivamente parâmetros para o uso da água.

desenvolver um programa de controle de gasto de água pelos funcionários.

normas explícitas em relação ao processo formativo e estratégias motivacionais adequadas à população de aprendizes.

material didático atualizado, com tarefas instigantes a serem realizadas individualmente ou em grupo pelos aprendizes.

atividades sempre relacionadas ao foco de trabalho da empresa como um todo.

diagnóstico inicial, objetivos claramente expressos, situações significativas de aprendizagem e avaliação continuada.

a seleção de conteúdos de aprendizagem ligados ao posto de trabalho de cada aprendiz e aos princípios e metas da empresa.

início do processo de ensino, com o objetivo de verificar qual o nível de conhecimento dos aprendizes para classificá-los e planejar melhor a ação educativa a ser desenvolvida.

final do processo de formação, com o objetivo de reconhecer quais os resultados atingidos e reprovar os alunos que não atingiram o resultado esperado.

decorrer do processo formativo, com o objetivo de realizar possíveis alterações nas práticas propostas, a fim de atingir melhores resultados.

início e no final do processo formativo, para verificar o que os alunos sabiam inicialmente e o que aprenderam após a formação.

momento em que for possível verificar o impacto real das ações educativas desenvolvidas.

determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.

diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/ tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações.

transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.

estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.

construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.

um processo pontual de formação que visa ao desenvolvimento de competências para a realização das funções compatíveis com determinado cargo.

uma estratégia de gestão que valoriza as competências da instituição, para que a partir delas sejam desenvolvidas competências individuais em seus profissionais/funcionários.

um modelo de gestão aberto e flexível que pretende desenvolver nos profissionais competências individuais que dizem respeito ao mundo do trabalho, independentemente do tipo de organização em que atuam.

um modelo de gestão democrática que visa a identificar nos profissionais quais suas principais competências e como as mesmas poderão contribuir para o desenvolvimento da organização.

um processo que visa ao desenvolvimento e à avaliação (nos diferentes níveis − individual, grupal e institucional) de competências para a obtenção de metas e objetivos estabelecidos por determinada organização.

I, II e IV.

II, IV e V.

I, III e V.

II, III e IV.

I, IV e V.

uma ferramenta de busca de artigos educacionais.

uma rede social para educadores.

um fórum interativo voltado à educação.

um software livre de apoio à aprendizagem.

uma plataforma virtual educacional elaborada pelo MEC.

ser credenciada pela União.

comprovar ter equipamento tecnológico adequado.

ter corpo técnico e docente habilitado na área.

contar com recursos financeiros próprios para implementar os cursos previstos.

receber subsídios metodológicos da Secretaria da Educação de seu Estado.

gerente das atividades do curso, controlando o tempo de acesso de cada participante, o tempo de participação nos fóruns e de realização das tarefas propostas.

mediador, responsável por estabeler a comunicação com todo o grupo de participantes e proporcionar, sempre que possível, a interação entre os mesmos, motivando a participação e a aprendizagem de seu grupo.

organizador do layout do curso: sua programação, recursos interativos, manutenção dos aplicativos e responder a possíveis dúvidas relativas à utilização das ferramentas disponibilizadas.

responsável pela quantificação das tarefas realizadas e dos acessos e participações, e pela aprovação ou não dos participantes de acordo com os critérios quantitativos estabelecidos.

elaborador da plataforma interativa de formação, determinando os recursos e links a serem disponibilizados, sendo responsável também por realizar a manutenção e responder às possíveis falhas no sistema.

bons profissionais envolvidos.

curta duração.

metodologia clara e adequada. obj

etivos claros e bem definidos.

materiais adequados.

elaborar questionários impressos, com perguntas abertas para preenchimento pelos profissionais, e tabular os dados obtidos.

realizar uma entrevista gravada com cada um dos profissionais e sistematizá-la por meio de palavraschave.

elaborar um questionário, utilizando ferramentas disponíveis na internet, para preenchimento eletrônico dos dados de perfil dos participantes.

contratar uma equipe de estagiários para realizar uma pesquisa sobre o perfil destes profissionais e analisar os dados obtidos.

chamar todos os profissionais para uma reunião e realizar uma conversa informal para verificar as habilidades e competências deles.

as demandas expressas pela maioria dos profissionais da instituição e suas competências.

as estratégias e competências institucionais e as competências e habilidades de seus profissionais.

as demandas impostas pela sociedade: mercado, esfera pública e sociedade civil organizada.

as necessidades/demandas definidas pelos gestores de determinada organização ou empresa.

os artigos da LDB, que definem os parâmetros para este tipo de atividade educacional.

conceituais, procedimentais e atitudinais.

formativos e informativos.

inatos e construídos.

básicos, medianos e avançados.

escolares e profissionalizantes.

behaviorismo.

cognitivismo.

espontaneísmo.

construtivismo.

sociointeracionismo.

atinge os resultados esperados, pois explicita a intencionalidade de sua ação educativa.

determina as atividades a serem realizadas, uma vez que os objetivos configuram-se também no campo da ação educativa.

parametriza a ação educativa para proporcionar mudanças de conceitos, procedimentos e atitudes dos aprendizes.

simplifica o processo educacional, uma vez que limita as possibilidades de aprendizagem aos objetivos definidos.

prejudica a verificação de novas aprendizagens, uma vez que delimita os objetivos a serem atingidos.

determinar o currículo das escolas municipais e estaduais em todos os níveis de ensino, oferecendo parâmetros de qualidade para o seu desenvolvimento.

apresentar os aspectos do sistema educacional, seus princípios e finalidades, a gestão dos recursos financeiros e parâmetros para a formação dos seus profissionais.

fornecer parâmetros para o desenvolvimento de práticas construtivistas nas escolas municipais e estaduais e para suas formas de financiamento.

normatizar a educação nacional no que diz respeito à estrutura e normas de funcionamento de suas unidades e de seu financiamento.

impor condições, normas, estrutura, formas de financiamento e de formação de profissionais para o funcionamento dos estabelecimentos escolares.

A avaliação do ensino-aprendizagem não apresenta maiores dificuldades, pois, por ser um processo exato, exclui aspectos subjetivos.

As pesquisas indicam que as concepções espontâneas dos professores refletem enormemente nos aspectos avaliativos, tendo uma forte influência subjetiva nos resultados.

Para avaliar o ensino de ciências, o procedimento mais adequado é a elaboração de provas discriminatórias, que resultem em uma distribuição de notas de tipo gaussiano, pois tal conduta evita as influências subjetivas.

Trabalhos em grupo, investigação do ambiente, criação de experimentos novos, entre outras ações dos alunos, devem ser evitados pelo professor para avaliar o processo de ensinoaprendizagem.

permite que cidadãos comuns possam entender a ciência e compreender melhor as manifestações do universo.

tem como única finalidade possibilitar que os alunos compreendam os erros nos meios de comunicação.

deve ser uma atividade praticada, exclusivamente, fora do currículo escolar, constituindo-se em um projeto científico amplo para a sociedade.

não permite aos alunos a compreensão da evolução da ciência, já que ela não tem abordagem histórica.