Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de geografia em pedagogia
Foram encontradas 650 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606322
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
[...] o espaço é tomado no sentido do vivido, ou seja, o lugar tem por natureza o espaço, ele é um recorte que caracteriza a afetividade e a identidade pela experiência de vida. O conceito de lugar possibilita, inicialmente, uma autoanálise, a consciência da própria identidade do aluno e do docente, a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem [...].
ANDRADE, M. S. P.; EVANGELISTA, A. M. Abordagem do conceito de lugar nos anos iniciais do ensino fundamental à luz da pesquisa-ação e do aporte fenomenológico. In: SCABELLO, A. L. et al. (org.). Geografia em debate. Teresina: EDUFPI, 2016, p. 371-394.
No contexto do enunciado apresentado anteriormente, “a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem” é uma estratégia de ensino utilizada em sala de aula que considera os
[...] o espaço é tomado no sentido do vivido, ou seja, o lugar tem por natureza o espaço, ele é um recorte que caracteriza a afetividade e a identidade pela experiência de vida. O conceito de lugar possibilita, inicialmente, uma autoanálise, a consciência da própria identidade do aluno e do docente, a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem [...].
ANDRADE, M. S. P.; EVANGELISTA, A. M. Abordagem do conceito de lugar nos anos iniciais do ensino fundamental à luz da pesquisa-ação e do aporte fenomenológico. In: SCABELLO, A. L. et al. (org.). Geografia em debate. Teresina: EDUFPI, 2016, p. 371-394.
No contexto do enunciado apresentado anteriormente, “a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem” é uma estratégia de ensino utilizada em sala de aula que considera os
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606318
Pedagogia
As práticas pedagógicas dos(as) professores(as) que atuam
em turmas de 1º ao 5º ano (Ensino Fundamental I),
estabelece um momento importante para a introdução do
conhecimento geográfico na vida escolar dos estudantes, ao
priorizar a construção do conceito de Lugar na perspectiva
humanista defendida por Yi-Fu Tuan (1983), sob a influência
do pensamento
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606314
Pedagogia
É um instrumento didático fundamental para a leitura
geográfica do entorno espacial do estudante, e se trata de
uma potencialidade para que a teoria e a prática sejam
articuladas na construção e reconstrução do conhecimento.
Qual proposta metodológica de ensino pode ser desenvolvida
fora do espaço escolar, com possibilidade de uma análise
direta do espaço real?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606313
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
A Geografia brasileira tem nas publicações de R. Lobato Corrêa um marco indiscutível no uso e na difusão da expressão rede geográfica. [...] Corrêa (1997, p. 107) concebe a rede geográfica como “um conjunto de localizações geográficas interconectadas entre si por um certo número de ligações”.
DIAS, 2020. [Adaptado].
Uma rede que almeje ser considerada geográfica, precisa ter sua complexidade baseada em três dimensões, são elas:
A Geografia brasileira tem nas publicações de R. Lobato Corrêa um marco indiscutível no uso e na difusão da expressão rede geográfica. [...] Corrêa (1997, p. 107) concebe a rede geográfica como “um conjunto de localizações geográficas interconectadas entre si por um certo número de ligações”.
DIAS, 2020. [Adaptado].
Uma rede que almeje ser considerada geográfica, precisa ter sua complexidade baseada em três dimensões, são elas:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606312
Pedagogia
Os impasses colocados à política de assentamentos no
Brasil têm fomentado os debates no âmbito da Educação do
Campo, referentes ao uso e apropriação da terra rural. A
pertinência de serem abordados os conceitos-chave da
Geografia como metodologia de ensino escolar, parte da
mediação para a ação, que centraliza essa mobilização
através do conceito de
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606304
Pedagogia
A aproximação entre historiadores e geógrafos apresenta
uma série de idas e vindas, desde a sistematização da
ciência geográfica, onde as perspectivas tradicionais das
duas disciplinas se encontravam intimamente ligadas, até o
quantitativismo neopositivista de muitos geógrafos, que em
nome de um pragmatismo simplista ignoraram a
indissociabilidade da relação
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606302
Pedagogia
Com relação ao contexto educacional inclusivo brasileiro,
ressalta-se que o ensino de Geografia com vistas à
produção do pensamento geográfico na escola, necessita
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606300
Pedagogia
A perspectiva operacional da categoria espaço geográfico,
presente na obra de Milton Santos “A natureza do espaço:
técnica e tempo, ração e emoção” (2006) e abordada em
conteúdos escolares de Geografia, considera que o espaço
geográfico é
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia |
Q2572943
Pedagogia
Visando à preparação de uma aula para o 6º ano, atendendo à unidade temática “formas de
representação e pensamento espacial”, o objeto de conhecimento “fenômenos naturais e sociais
representados de diferentes maneiras” e a habilidade “medir distâncias na superfície pelas escalas
gráficas e numéricas dos mapas” da BNCC, o/a professor/a seleciona o cartograma a seguir:
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/mato-grosso-brasile--400961173065518466/. Acesso em: 04 abr. 2024.
No cartograma, a distância aproximada calculada pelo/a professor/a, em linha reta e na superfície terrestre, entre as cidades de Aripuanã e Alta Floresta, encontra-se no seguinte intervalo:
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/mato-grosso-brasile--400961173065518466/. Acesso em: 04 abr. 2024.
No cartograma, a distância aproximada calculada pelo/a professor/a, em linha reta e na superfície terrestre, entre as cidades de Aripuanã e Alta Floresta, encontra-se no seguinte intervalo:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia |
Q2572942
Pedagogia
No procedimento de elaboração de uma
aula para o 9º ano, atendendo à unidade
temática “conexões e escalas”, o objeto de
conhecimento “intercâmbios históricos e
culturais entre Europa, Ásia e Oceania” e a
habilidade “analisar transformações territoriais,
considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na
Europa, na Ásia e na Oceania” da BNCC, o/a
professor/a utiliza a imagem e o seguinte texto
sobre um conflito geopolítico no Oriente Médio:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2023/10/faixa-de-gazaem-mapas-como-e-a-vida-no-territorio-palestino.shtml. Acesso em: 10 abr. 2024.
Israel alega ter destruído 18 dos 24 batalhões do Hamas em Gaza – e concluído o desmantelamento da estrutura militar do Hamas no norte do território palestino. As Forças de Defesa de Israel afirmam que o Hamas tinha cerca de 30 mil combatentes quando o grupo lançou seu ataque a Israel em outubro de 2023, matando cerca de 1,2 mil pessoas e fazendo cerca de 250 reféns. [...] O Hamas é visto como um grupo terrorista por alguns países do Ocidente que prega a destruição de Israel, mas como um movimento de resistência em partes do mundo árabe. [...] “Não é apenas um movimento militar nem apenas um movimento político – é uma ideologia”, afirma o pesquisador Hugh Lovatt, especialista em Oriente Médio no Conselho Europeu de Relações Exteriores.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c6p4975xz9no. Acesso em: 10 abr. 2024. Adaptado.
Nesse conflito geopolítico, o/a professor/a deve identificar que, segundo as autoridades israelenses, um dos objetivos dos ataques militares conduzidos por Israel é:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2023/10/faixa-de-gazaem-mapas-como-e-a-vida-no-territorio-palestino.shtml. Acesso em: 10 abr. 2024.
Israel alega ter destruído 18 dos 24 batalhões do Hamas em Gaza – e concluído o desmantelamento da estrutura militar do Hamas no norte do território palestino. As Forças de Defesa de Israel afirmam que o Hamas tinha cerca de 30 mil combatentes quando o grupo lançou seu ataque a Israel em outubro de 2023, matando cerca de 1,2 mil pessoas e fazendo cerca de 250 reféns. [...] O Hamas é visto como um grupo terrorista por alguns países do Ocidente que prega a destruição de Israel, mas como um movimento de resistência em partes do mundo árabe. [...] “Não é apenas um movimento militar nem apenas um movimento político – é uma ideologia”, afirma o pesquisador Hugh Lovatt, especialista em Oriente Médio no Conselho Europeu de Relações Exteriores.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c6p4975xz9no. Acesso em: 10 abr. 2024. Adaptado.
Nesse conflito geopolítico, o/a professor/a deve identificar que, segundo as autoridades israelenses, um dos objetivos dos ataques militares conduzidos por Israel é:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia |
Q2572938
Pedagogia
Considere o texto sobre a opressão no
espaço escolar.
O espaço escolar é compreendido como parte integrante da realidade socioespacial da cidade, que compõe relações e é por elas simultaneamente instituído. Se, por definição, a escola é o local da inclusão, da convivência das diferenças, do acesso democrático ao conhecimento, para as travestis ela é, ao invés, local de sofrimento, de violência e ataque cotidiano à sua autoestima, abortando suas possibilidades de conquistas materiais e sociais futuras. O espaço escolar reproduz o texto hegemônico da heteronormatividade já vivenciada na cidade. Contudo, segundo elas, outros espaços da cidade em que são discriminadas elas podem se privar de frequentar. A escola não; é uma obrigação a ser cumprida, imposta pela família e pela sociedade como necessária, tornando-se seu maior calvário. Ainda que ocultas, as travestis vivenciam esses espaços, e a geografia pode dar voz a esses sujeitos silenciados e subverter a ordem instituída, que tanto tem naturalizado as injustiças cotidianas perpetradas pela ordem econômica compulsória da heteronormatividade.
SILVA, Joseli. A cidade dos corpos transgressores da heteronormatividade. In: Silva, J. (Org.). Geografias Subversivas. Ponta Grossa: Todapalavra, 2009, p. 137.
O texto acima se insere na tendência dos estudos de geografia feminista e geografia das sexualidades que contêm o seguinte argumento:
O espaço escolar é compreendido como parte integrante da realidade socioespacial da cidade, que compõe relações e é por elas simultaneamente instituído. Se, por definição, a escola é o local da inclusão, da convivência das diferenças, do acesso democrático ao conhecimento, para as travestis ela é, ao invés, local de sofrimento, de violência e ataque cotidiano à sua autoestima, abortando suas possibilidades de conquistas materiais e sociais futuras. O espaço escolar reproduz o texto hegemônico da heteronormatividade já vivenciada na cidade. Contudo, segundo elas, outros espaços da cidade em que são discriminadas elas podem se privar de frequentar. A escola não; é uma obrigação a ser cumprida, imposta pela família e pela sociedade como necessária, tornando-se seu maior calvário. Ainda que ocultas, as travestis vivenciam esses espaços, e a geografia pode dar voz a esses sujeitos silenciados e subverter a ordem instituída, que tanto tem naturalizado as injustiças cotidianas perpetradas pela ordem econômica compulsória da heteronormatividade.
SILVA, Joseli. A cidade dos corpos transgressores da heteronormatividade. In: Silva, J. (Org.). Geografias Subversivas. Ponta Grossa: Todapalavra, 2009, p. 137.
O texto acima se insere na tendência dos estudos de geografia feminista e geografia das sexualidades que contêm o seguinte argumento:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Santarém - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Geografia |
Q2561267
Pedagogia
Texto associado
Eventos climáticos extremos serão cada vez mais comuns, dizem especialistas
O Brasil precisa se adaptar para os eventos climáticos extremos que podem aparecer com mais frequência e
intensidade no país
Com o aumento do regime de chuvas no Brasil, o país deve se preparar para reagir a eventos climáticos extremos,
que serão cada vez mais frequentes e podem causar danos tanto ao meio ambiente como à população em geral.
Em fevereiro de 2023, na cidade de São Sebastião, em São Paulo, as chuvas atingiram o número recorde de 627
mm em 24 horas, segundo a Defesa Civil. O nível elevado de água no município trouxe graves consequências,
como o deslizamento de encostas, enchentes, destruição de milhares de casas e mais de 50 mortos, além de
enormes prejuízos na infraestrutura da região.
Além do litoral Norte de São Paulo, a cidade de Petrópolis, no Rio de Janeiro, sofreu com chuvas intensas e
deslizamentos de terras que deixaram 233 mortos, em fevereiro de 2022. A tragédia que atingiu o município
histórico deixou um rastro de destruição, com casas arrasadas e famílias desoladas.
Fonte: https://www.metropoles.com/brasil/meio-ambiente-brasil/eventos-climaticos-extremos-serao-cada-vez-mais-comuns-dizem-especialistas
O ensino de Geografia desempenha um papel fundamental na formação da consciência ambiental entre os
alunos. Através do estudo de temas como mudanças climáticas, sustentabilidade e gestão de recursos naturais, os
estudantes aprendem sobre os desafios ambientais enfrentados globalmente e a importância de práticas
sustentáveis. Este conhecimento é crucial para preparar cidadãos conscientes e responsáveis, capazes de
contribuir para um futuro mais sustentável.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas e marque a opção correta:
I. A proposta de estudo das questões ambientais em Geografia, favorece uma visão clara dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando a sua compreensão e explicação, fornecendo elementos para a tomada de decisões e permitindo intervenções necessárias.
II. O ensino da Geografia possibilita o estudo da educação ambiental levando os alunos a trabalhar o lugar em que reside numa consciência crítica sobre a problemática ambiental.
III. Ao direcionar o estudo às consequências locais de questões ambientais o professor aproxima os conceitos da vivência do aluno oportunizando saberes necessários para sua conscientização.
IV. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza, é uma competência específica de Geografia para o ensino fundamental, presente na BNCC.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas e marque a opção correta:
I. A proposta de estudo das questões ambientais em Geografia, favorece uma visão clara dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando a sua compreensão e explicação, fornecendo elementos para a tomada de decisões e permitindo intervenções necessárias.
II. O ensino da Geografia possibilita o estudo da educação ambiental levando os alunos a trabalhar o lugar em que reside numa consciência crítica sobre a problemática ambiental.
III. Ao direcionar o estudo às consequências locais de questões ambientais o professor aproxima os conceitos da vivência do aluno oportunizando saberes necessários para sua conscientização.
IV. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza, é uma competência específica de Geografia para o ensino fundamental, presente na BNCC.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor EF - Geografia |
Q2556087
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
O aprendizado de Geografia nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, ao proporcionar o desenvolvimento de
competências relacionadas à leitura do espaço, à
interpretação das paisagens e à compreensão das
relações sociedade-natureza, prepara os alunos para
enfrentar desafios complexos e interdisciplinares ao
longo de sua vida acadêmica e profissional.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor EF - Geografia |
Q2556054
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
O ensino de geografia nos anos iniciais do Ensino
Fundamental não se limita apenas à identificação de
elementos naturais e sociais, mas também envolve
entender como eles se relacionam, analisando essas
relações em diferentes escalas.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor EF - Geografia |
Q2556028
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
A Base Nacional Comum Curricular estabelece os
princípios do raciocínio geográfico, dentre eles podemos
citar a Analogia, que determina que um fenômeno
geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre
em interação com outros fenômenos próximos ou
distantes.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor EF - Geografia |
Q2556024
Pedagogia
Julgue o item a seguir.
A abordagem da Geografia nos anos iniciais do Ensino
Fundamental não apenas prioriza o reconhecimento das
características socioespaciais e a compreensão da
dinâmica do meio físico e social, mas também visa a
promover uma análise crítica e reflexiva sobre a interação
entre sociedade e espaço. Por exemplo, ao estudar a
distribuição de recursos naturais em uma determinada
região, os alunos não apenas compreendem como esses
recursos influenciam as atividades humanas, mas
também são incentivados a questionar as relações de
poder subjacentes que moldam essa distribuição,
desenvolvendo assim uma consciência crítica sobre
questões sociais e ambientais.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cidreira - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Cidreira - RS - Professor Ensino Fundamental 5ª a 8ª Séries - Disciplina Geografia |
Q2555094
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está organizada com base nos principais
conceitos da Geografia contemporânea, diferenciados por níveis de complexidade. Embora o espaço
seja o conceito mais amplo e complexo da Geografia, é necessário que os alunos dominem outros
conceitos mais operacionais e que expressam aspectos diferentes do espaço geográfico: território,
lugar, região, natureza e paisagem. Para dar conta desse desafio, o componente Geografia da BNCC
foi dividido em cinco unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, em uma progressão
das habilidades. Todas as alternativas abaixo são unidades temáticas do componente Geografia da
BNCC, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Séries Iniciais |
Q2554332
Pedagogia
Texto associado
Como realizar a leitura da palavra por meio da leitura do mundo? E como fazer a leitura do mundo por meio da leitura da palavra? Esse pode ser o desafio para pensar um aprendizado da alfabetização que seja significativo. Partindo do fato de que a gente lê o mundo ainda muito antes de ler a palavra, a principal questão é exercitar a prática de fazer a leitura do mundo. E pode-se dizer que isso nasce com a criança. Desde que a criança nasce, os seus contatos com o mundo, seja por intermédio da mãe, seja pelo esforço da própria criança, buscam a conquista de um espaço. Um espaço que não é mais o ventre materno onde ela está protegida, mas um espaço amplo, cheio de desafios e variados obstáculos, e que, para ser conquistado, precisa ser conhecido e compreendido. E isso a criança vai fazendo, superando os desafios e ampliando cada vez mais a sua visão linear do mundo. Quer dizer, em termos absolutos, ela consegue ir avançando a sua capacidade de reconhecimento e de percepção. Ao caminhar, correr, brincar, ela está interagindo com um espaço que é social, está ampliando o seu mundo e reconhecendo a complexidade dele.
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cadernos CEDES [online]. 2005, v. 25, n. 66 [Acessado em 1 Fevereiro 2024], pp. 227-247. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-32622005000200006.
A Geografia compõe o quadro de disciplinas
ministradas nos anos iniciais do ensino fundamental,
nesta fase de aprendizagem quanto ao
desenvolvimento de habilidades desse componente
é importante que o aluno(a):
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Passo Fundo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Passo Fundo - RS - Geógrafo |
Q2548743
Pedagogia
De acordo com o Código de Ética do Geógrafo (capítulo IV, art 6º), o profissional que
tiver o seu registro cancelado por má conduta pública, escândalo ou crime infamante poderá requerer
sua habilitação, mediante novo registro, decorridos, no mínimo, ___ anos do trânsito em
julgado da decisão administrativa que ensejou seu cancelamento.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Passo Fundo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Passo Fundo - RS - Geógrafo |
Q2548726
Pedagogia
De acordo com o Código de Ética do Geógrafo (capítulo IV, art. 8º), o profissional que
tiver o seu registro cancelado poderá requerer sua habilitação, mediante novo registro, mesmo após
indeferimento de solicitação de novo registro profissional. Após ____________ da data do trânsito
em julgado da decisão que indeferiu sua reabilitação profissional, o interessado poderá protocolar
novo requerimento para reabilitação.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
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