Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de geografia em pedagogia
Foram encontradas 596 questões
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - Analista de Conteúdos Curriculares - Geografia |
Q2651808
Pedagogia
Leia o excerto a seguir.
“É bastante comum ouvir professores ou estudantes de licenciatura, sobretudo os estagiários, questionarem sobre que geografia ensinar, que conteúdos são prioritários, ou como selecionar os tópicos mais relevantes no conjunto. Evidentemente, não existem respostas únicas a essas questões, pois elas são polêmicas e responder a elas depende de orientações teóricas sobre temas amplos a respeito do papel da educação e das disciplinas escolares”.
CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de Geografia na escola. Campinas-SP: Papirus, 2014. p. 130.
Para a autora, ensinar Geografia demanda uma base teórica, reflexões e discussões, trazendo complexidade ao planejamento.
Assinale a alternativa que apresenta o principal e polêmico agrupamento de tópicos relevantes para o ensino de Geografia.
“É bastante comum ouvir professores ou estudantes de licenciatura, sobretudo os estagiários, questionarem sobre que geografia ensinar, que conteúdos são prioritários, ou como selecionar os tópicos mais relevantes no conjunto. Evidentemente, não existem respostas únicas a essas questões, pois elas são polêmicas e responder a elas depende de orientações teóricas sobre temas amplos a respeito do papel da educação e das disciplinas escolares”.
CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de Geografia na escola. Campinas-SP: Papirus, 2014. p. 130.
Para a autora, ensinar Geografia demanda uma base teórica, reflexões e discussões, trazendo complexidade ao planejamento.
Assinale a alternativa que apresenta o principal e polêmico agrupamento de tópicos relevantes para o ensino de Geografia.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - Analista de Conteúdos Curriculares - Geografia |
Q2651804
Pedagogia
Para a Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros,
em seu Referencial Teórico dos Anos Finais do Ensino
Fundamental, o desenvolvimento do raciocínio geográfico
requer a articulação dos objetos do conhecimento com o
cotidiano vivido pelos estudantes. Dessa maneira, seria
imprescindível que o docente propusesse atividades
interativas entre os alunos e a comunidade. Pode-se,
por exemplo, trabalhar previamente a linguagem cartográfica
do meio, produzir um caderno de anotações específico
e, enfim, indicar uma pesquisa-ação sobre o ambiente,
explorando-o e produzindo conhecimento in loco.
A proposta descrita apresenta uma importante prática pedagógica e metodologia de aprendizagem ativa na Geografia, conhecida como
A proposta descrita apresenta uma importante prática pedagógica e metodologia de aprendizagem ativa na Geografia, conhecida como
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Professor Anos Iniciais |
Q2606621
Pedagogia
Estudar Geografia é uma oportunidade para
compreender o mundo em que se vive, na medida em
que esse componente curricular aborda as ações
humanas construídas nas distintas sociedades
existentes nas diversas regiões do planeta. Em
relação ao estudo da Geografia no Ensino
Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular, ao
abordar o trabalho com os estudantes nos Anos
Iniciais destaca a ênfase nos "lugares de vivência".
Considerando o estudo da Geografia na BNCC para os anos iniciais, avalie as afirmativas a seguir.
I. É importante, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o desenvolvimento da capacidade de leitura por meio de fotos, desenhos, plantas, maquetes e as mais diversas representações, para oportunizar que os alunos desenvolvem a percepção e o domínio do espaço.
II. O estudo da Geografia no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, em articulação com os saberes de outros componentes curriculares e áreas de conhecimento, concorre para o processo de alfabetização e letramento e para o desenvolvimento de diferentes raciocínios.
III. A ênfase nos lugares de vivência, dada no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, oportuniza o desenvolvimento de noções de pertencimento, localização, orientação e organização das experiências e vivências em diferentes locais.
É correto o que se afirma em
Considerando o estudo da Geografia na BNCC para os anos iniciais, avalie as afirmativas a seguir.
I. É importante, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o desenvolvimento da capacidade de leitura por meio de fotos, desenhos, plantas, maquetes e as mais diversas representações, para oportunizar que os alunos desenvolvem a percepção e o domínio do espaço.
II. O estudo da Geografia no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, em articulação com os saberes de outros componentes curriculares e áreas de conhecimento, concorre para o processo de alfabetização e letramento e para o desenvolvimento de diferentes raciocínios.
III. A ênfase nos lugares de vivência, dada no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, oportuniza o desenvolvimento de noções de pertencimento, localização, orientação e organização das experiências e vivências em diferentes locais.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606326
Pedagogia
Durante o processo de ensino e aprendizagem de
Geografia, é importante considerar a interação de qualidade
entre o estudante e o conhecimento geográfico, por meio de
adequação das práticas pedagógicas, ancorado no discurso
de igualdade de direitos e na perspectiva da
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606324
Pedagogia
Tendo como pressuposto que a escola é uma das mais
importantes instâncias de democratização da sociedade e
de promoção da inclusão social, cabe ao ensino de
Geografia propiciar os recursos necessários à apropriação
dos saberes sistematizados pela ciência geográfica,
formados socialmente e ensinados por intermédio dos
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606322
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
[...] o espaço é tomado no sentido do vivido, ou seja, o lugar tem por natureza o espaço, ele é um recorte que caracteriza a afetividade e a identidade pela experiência de vida. O conceito de lugar possibilita, inicialmente, uma autoanálise, a consciência da própria identidade do aluno e do docente, a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem [...].
ANDRADE, M. S. P.; EVANGELISTA, A. M. Abordagem do conceito de lugar nos anos iniciais do ensino fundamental à luz da pesquisa-ação e do aporte fenomenológico. In: SCABELLO, A. L. et al. (org.). Geografia em debate. Teresina: EDUFPI, 2016, p. 371-394.
No contexto do enunciado apresentado anteriormente, “a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem” é uma estratégia de ensino utilizada em sala de aula que considera os
[...] o espaço é tomado no sentido do vivido, ou seja, o lugar tem por natureza o espaço, ele é um recorte que caracteriza a afetividade e a identidade pela experiência de vida. O conceito de lugar possibilita, inicialmente, uma autoanálise, a consciência da própria identidade do aluno e do docente, a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem [...].
ANDRADE, M. S. P.; EVANGELISTA, A. M. Abordagem do conceito de lugar nos anos iniciais do ensino fundamental à luz da pesquisa-ação e do aporte fenomenológico. In: SCABELLO, A. L. et al. (org.). Geografia em debate. Teresina: EDUFPI, 2016, p. 371-394.
No contexto do enunciado apresentado anteriormente, “a valorização das percepções que eles têm do lugar em que vivem” é uma estratégia de ensino utilizada em sala de aula que considera os
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606318
Pedagogia
As práticas pedagógicas dos(as) professores(as) que atuam
em turmas de 1º ao 5º ano (Ensino Fundamental I),
estabelece um momento importante para a introdução do
conhecimento geográfico na vida escolar dos estudantes, ao
priorizar a construção do conceito de Lugar na perspectiva
humanista defendida por Yi-Fu Tuan (1983), sob a influência
do pensamento
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606314
Pedagogia
É um instrumento didático fundamental para a leitura
geográfica do entorno espacial do estudante, e se trata de
uma potencialidade para que a teoria e a prática sejam
articuladas na construção e reconstrução do conhecimento.
Qual proposta metodológica de ensino pode ser desenvolvida
fora do espaço escolar, com possibilidade de uma análise
direta do espaço real?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606313
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
A Geografia brasileira tem nas publicações de R. Lobato Corrêa um marco indiscutível no uso e na difusão da expressão rede geográfica. [...] Corrêa (1997, p. 107) concebe a rede geográfica como “um conjunto de localizações geográficas interconectadas entre si por um certo número de ligações”.
DIAS, 2020. [Adaptado].
Uma rede que almeje ser considerada geográfica, precisa ter sua complexidade baseada em três dimensões, são elas:
A Geografia brasileira tem nas publicações de R. Lobato Corrêa um marco indiscutível no uso e na difusão da expressão rede geográfica. [...] Corrêa (1997, p. 107) concebe a rede geográfica como “um conjunto de localizações geográficas interconectadas entre si por um certo número de ligações”.
DIAS, 2020. [Adaptado].
Uma rede que almeje ser considerada geográfica, precisa ter sua complexidade baseada em três dimensões, são elas:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606312
Pedagogia
Os impasses colocados à política de assentamentos no
Brasil têm fomentado os debates no âmbito da Educação do
Campo, referentes ao uso e apropriação da terra rural. A
pertinência de serem abordados os conceitos-chave da
Geografia como metodologia de ensino escolar, parte da
mediação para a ação, que centraliza essa mobilização
através do conceito de
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606304
Pedagogia
A aproximação entre historiadores e geógrafos apresenta
uma série de idas e vindas, desde a sistematização da
ciência geográfica, onde as perspectivas tradicionais das
duas disciplinas se encontravam intimamente ligadas, até o
quantitativismo neopositivista de muitos geógrafos, que em
nome de um pragmatismo simplista ignoraram a
indissociabilidade da relação
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606302
Pedagogia
Com relação ao contexto educacional inclusivo brasileiro,
ressalta-se que o ensino de Geografia com vistas à
produção do pensamento geográfico na escola, necessita
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Geografia |
Q2606300
Pedagogia
A perspectiva operacional da categoria espaço geográfico,
presente na obra de Milton Santos “A natureza do espaço:
técnica e tempo, ração e emoção” (2006) e abordada em
conteúdos escolares de Geografia, considera que o espaço
geográfico é
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia |
Q2572943
Pedagogia
Visando à preparação de uma aula para o 6º ano, atendendo à unidade temática “formas de
representação e pensamento espacial”, o objeto de conhecimento “fenômenos naturais e sociais
representados de diferentes maneiras” e a habilidade “medir distâncias na superfície pelas escalas
gráficas e numéricas dos mapas” da BNCC, o/a professor/a seleciona o cartograma a seguir:
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/mato-grosso-brasile--400961173065518466/. Acesso em: 04 abr. 2024.
No cartograma, a distância aproximada calculada pelo/a professor/a, em linha reta e na superfície terrestre, entre as cidades de Aripuanã e Alta Floresta, encontra-se no seguinte intervalo:
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/mato-grosso-brasile--400961173065518466/. Acesso em: 04 abr. 2024.
No cartograma, a distância aproximada calculada pelo/a professor/a, em linha reta e na superfície terrestre, entre as cidades de Aripuanã e Alta Floresta, encontra-se no seguinte intervalo:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia |
Q2572942
Pedagogia
No procedimento de elaboração de uma
aula para o 9º ano, atendendo à unidade
temática “conexões e escalas”, o objeto de
conhecimento “intercâmbios históricos e
culturais entre Europa, Ásia e Oceania” e a
habilidade “analisar transformações territoriais,
considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na
Europa, na Ásia e na Oceania” da BNCC, o/a
professor/a utiliza a imagem e o seguinte texto
sobre um conflito geopolítico no Oriente Médio:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2023/10/faixa-de-gazaem-mapas-como-e-a-vida-no-territorio-palestino.shtml. Acesso em: 10 abr. 2024.
Israel alega ter destruído 18 dos 24 batalhões do Hamas em Gaza – e concluído o desmantelamento da estrutura militar do Hamas no norte do território palestino. As Forças de Defesa de Israel afirmam que o Hamas tinha cerca de 30 mil combatentes quando o grupo lançou seu ataque a Israel em outubro de 2023, matando cerca de 1,2 mil pessoas e fazendo cerca de 250 reféns. [...] O Hamas é visto como um grupo terrorista por alguns países do Ocidente que prega a destruição de Israel, mas como um movimento de resistência em partes do mundo árabe. [...] “Não é apenas um movimento militar nem apenas um movimento político – é uma ideologia”, afirma o pesquisador Hugh Lovatt, especialista em Oriente Médio no Conselho Europeu de Relações Exteriores.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c6p4975xz9no. Acesso em: 10 abr. 2024. Adaptado.
Nesse conflito geopolítico, o/a professor/a deve identificar que, segundo as autoridades israelenses, um dos objetivos dos ataques militares conduzidos por Israel é:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2023/10/faixa-de-gazaem-mapas-como-e-a-vida-no-territorio-palestino.shtml. Acesso em: 10 abr. 2024.
Israel alega ter destruído 18 dos 24 batalhões do Hamas em Gaza – e concluído o desmantelamento da estrutura militar do Hamas no norte do território palestino. As Forças de Defesa de Israel afirmam que o Hamas tinha cerca de 30 mil combatentes quando o grupo lançou seu ataque a Israel em outubro de 2023, matando cerca de 1,2 mil pessoas e fazendo cerca de 250 reféns. [...] O Hamas é visto como um grupo terrorista por alguns países do Ocidente que prega a destruição de Israel, mas como um movimento de resistência em partes do mundo árabe. [...] “Não é apenas um movimento militar nem apenas um movimento político – é uma ideologia”, afirma o pesquisador Hugh Lovatt, especialista em Oriente Médio no Conselho Europeu de Relações Exteriores.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c6p4975xz9no. Acesso em: 10 abr. 2024. Adaptado.
Nesse conflito geopolítico, o/a professor/a deve identificar que, segundo as autoridades israelenses, um dos objetivos dos ataques militares conduzidos por Israel é:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Geografia |
Q2572938
Pedagogia
Considere o texto sobre a opressão no
espaço escolar.
O espaço escolar é compreendido como parte integrante da realidade socioespacial da cidade, que compõe relações e é por elas simultaneamente instituído. Se, por definição, a escola é o local da inclusão, da convivência das diferenças, do acesso democrático ao conhecimento, para as travestis ela é, ao invés, local de sofrimento, de violência e ataque cotidiano à sua autoestima, abortando suas possibilidades de conquistas materiais e sociais futuras. O espaço escolar reproduz o texto hegemônico da heteronormatividade já vivenciada na cidade. Contudo, segundo elas, outros espaços da cidade em que são discriminadas elas podem se privar de frequentar. A escola não; é uma obrigação a ser cumprida, imposta pela família e pela sociedade como necessária, tornando-se seu maior calvário. Ainda que ocultas, as travestis vivenciam esses espaços, e a geografia pode dar voz a esses sujeitos silenciados e subverter a ordem instituída, que tanto tem naturalizado as injustiças cotidianas perpetradas pela ordem econômica compulsória da heteronormatividade.
SILVA, Joseli. A cidade dos corpos transgressores da heteronormatividade. In: Silva, J. (Org.). Geografias Subversivas. Ponta Grossa: Todapalavra, 2009, p. 137.
O texto acima se insere na tendência dos estudos de geografia feminista e geografia das sexualidades que contêm o seguinte argumento:
O espaço escolar é compreendido como parte integrante da realidade socioespacial da cidade, que compõe relações e é por elas simultaneamente instituído. Se, por definição, a escola é o local da inclusão, da convivência das diferenças, do acesso democrático ao conhecimento, para as travestis ela é, ao invés, local de sofrimento, de violência e ataque cotidiano à sua autoestima, abortando suas possibilidades de conquistas materiais e sociais futuras. O espaço escolar reproduz o texto hegemônico da heteronormatividade já vivenciada na cidade. Contudo, segundo elas, outros espaços da cidade em que são discriminadas elas podem se privar de frequentar. A escola não; é uma obrigação a ser cumprida, imposta pela família e pela sociedade como necessária, tornando-se seu maior calvário. Ainda que ocultas, as travestis vivenciam esses espaços, e a geografia pode dar voz a esses sujeitos silenciados e subverter a ordem instituída, que tanto tem naturalizado as injustiças cotidianas perpetradas pela ordem econômica compulsória da heteronormatividade.
SILVA, Joseli. A cidade dos corpos transgressores da heteronormatividade. In: Silva, J. (Org.). Geografias Subversivas. Ponta Grossa: Todapalavra, 2009, p. 137.
O texto acima se insere na tendência dos estudos de geografia feminista e geografia das sexualidades que contêm o seguinte argumento:
Ano: 2023
Banca:
IBGP
Órgão:
Prefeitura de Uberaba - MG
Prova:
IBGP - 2023 - Prefeitura de Uberaba - MG - PEB - Anos Finais do Ensino Fundamental (6° ao 9°) - Geografia |
Q2568038
Pedagogia
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
espera-se que o estudo da Geografia no Ensino
Fundamental – Anos Finais possa contribuir para uma
análise mais profunda do conceito de território, para que
dessa forma, os alunos compreendam a produção social do
espaço e a transformação do espaço em território usado.
No que diz respeito ao conceito de território, Souza (2015),
deixa claro a importância de não se confundir o território
com o substrato espacial material. Os territórios não são
matéria tangível, palpável, mas sim campos de força.
Nesse sentido, o referido autor faz uma análise do conceito
de território e a vincula com a noção de:
Ano: 2023
Banca:
IBGP
Órgão:
Prefeitura de Uberaba - MG
Prova:
IBGP - 2023 - Prefeitura de Uberaba - MG - PEB - Anos Finais do Ensino Fundamental (6° ao 9°) - Geografia |
Q2568037
Pedagogia
O raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o
pensamento espacial, aplica determinados princípios para
compreender aspectos fundamentais da realidade. A Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) traz alguns desses
princípios e suas descrições. Sobre esse tema, relacione a
COLUNA II de acordo com a COLUNA I.
COLUNA I
1. Analogia 2. Conexão 3. Distribuição 4. Extensão
COLUNA II
( ) Exprime como os objetos se repartem pelo espaço. ( ) Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em interação com outros fenômenos próximos ou distantes. ( ) Espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico. ( ) Um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos é o início da compreensão da unidade terrestre.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:
COLUNA I
1. Analogia 2. Conexão 3. Distribuição 4. Extensão
COLUNA II
( ) Exprime como os objetos se repartem pelo espaço. ( ) Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em interação com outros fenômenos próximos ou distantes. ( ) Espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico. ( ) Um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos é o início da compreensão da unidade terrestre.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:
Ano: 2023
Banca:
IBGP
Órgão:
Prefeitura de Uberaba - MG
Prova:
IBGP - 2023 - Prefeitura de Uberaba - MG - PEB - Anos Finais do Ensino Fundamental (6° ao 9°) - Geografia |
Q2568033
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em
articulação com as competências gerais da Educação
Básica com as competências específicas da área de
Ciências Humanas, aponta que o componente curricular de
Geografia também deve garantir aos alunos o
desenvolvimento de suas próprias competências. São
competências específicas da Geografia, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Santarém - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Geografia |
Q2561267
Pedagogia
Texto associado
Eventos climáticos extremos serão cada vez mais comuns, dizem especialistas
O Brasil precisa se adaptar para os eventos climáticos extremos que podem aparecer com mais frequência e
intensidade no país
Com o aumento do regime de chuvas no Brasil, o país deve se preparar para reagir a eventos climáticos extremos,
que serão cada vez mais frequentes e podem causar danos tanto ao meio ambiente como à população em geral.
Em fevereiro de 2023, na cidade de São Sebastião, em São Paulo, as chuvas atingiram o número recorde de 627
mm em 24 horas, segundo a Defesa Civil. O nível elevado de água no município trouxe graves consequências,
como o deslizamento de encostas, enchentes, destruição de milhares de casas e mais de 50 mortos, além de
enormes prejuízos na infraestrutura da região.
Além do litoral Norte de São Paulo, a cidade de Petrópolis, no Rio de Janeiro, sofreu com chuvas intensas e
deslizamentos de terras que deixaram 233 mortos, em fevereiro de 2022. A tragédia que atingiu o município
histórico deixou um rastro de destruição, com casas arrasadas e famílias desoladas.
Fonte: https://www.metropoles.com/brasil/meio-ambiente-brasil/eventos-climaticos-extremos-serao-cada-vez-mais-comuns-dizem-especialistas
O ensino de Geografia desempenha um papel fundamental na formação da consciência ambiental entre os
alunos. Através do estudo de temas como mudanças climáticas, sustentabilidade e gestão de recursos naturais, os
estudantes aprendem sobre os desafios ambientais enfrentados globalmente e a importância de práticas
sustentáveis. Este conhecimento é crucial para preparar cidadãos conscientes e responsáveis, capazes de
contribuir para um futuro mais sustentável.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas e marque a opção correta:
I. A proposta de estudo das questões ambientais em Geografia, favorece uma visão clara dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando a sua compreensão e explicação, fornecendo elementos para a tomada de decisões e permitindo intervenções necessárias.
II. O ensino da Geografia possibilita o estudo da educação ambiental levando os alunos a trabalhar o lugar em que reside numa consciência crítica sobre a problemática ambiental.
III. Ao direcionar o estudo às consequências locais de questões ambientais o professor aproxima os conceitos da vivência do aluno oportunizando saberes necessários para sua conscientização.
IV. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza, é uma competência específica de Geografia para o ensino fundamental, presente na BNCC.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas e marque a opção correta:
I. A proposta de estudo das questões ambientais em Geografia, favorece uma visão clara dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando a sua compreensão e explicação, fornecendo elementos para a tomada de decisões e permitindo intervenções necessárias.
II. O ensino da Geografia possibilita o estudo da educação ambiental levando os alunos a trabalhar o lugar em que reside numa consciência crítica sobre a problemática ambiental.
III. Ao direcionar o estudo às consequências locais de questões ambientais o professor aproxima os conceitos da vivência do aluno oportunizando saberes necessários para sua conscientização.
IV. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza, é uma competência específica de Geografia para o ensino fundamental, presente na BNCC.
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