Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 5

Q3234423

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Ensino Fundamental |

Q3234423 Pedagogia

O ensino de história nos anos iniciais busca desenvolver uma compreensão crítica do passado. A respeito do ensino dessa disciplina, assinale a alternativa correta:

A

Nos anos iniciais, o ensino de história pode ser tratado apenas superficialmente.

B

O ensino de história nos anos iniciais deve ser evitado para não confundir os alunos.

C

A história deve ser ensinada apenas por meio de memorização de datas e eventos.

D

As fontes históricas são irrelevantes para o ensino de história.

E

O ensino de história deve promover a reflexão sobre diferentes perspectivas e fontes históricas.

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Q3231446

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - História |

Q3231446 Pedagogia

“Como campo de produção de saberes, o ensino de História concorre com outros espaços que igualmente ajudam a formar a consciência histórica do(a)s nosso(a)s estudantes, sejam eles as famílias, as comunidades locais, os espaços religiosos, as mídias, os organismos governamentais, dentre outros”. (Currículo Base da Educação Josefense p 545/546).

Dado esse contexto sobre ensino de história, assinale a alternativa INCORRETA:

A

Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais, é uma das atribuições do ensino de História.

B

Como um desses espaços, a disciplina de História pretende, sobretudo, contribuir para que ele(a)s aprendam a pensar historicamente.

C

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder, processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo, é uma das atribuições do ensino de História.

D

Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica, não é uma das atribuições do ensino de história.

E

Pensar historicamente significa ter a clareza de que a história não emerge de forma acidental, e sim que ela é fruto de “correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados, que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas”.

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Q3231445

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - História |

Q3231445 Pedagogia

Após a leitura do enunciado apresentado, identifique a afirmação correta em relação a História no ensino fundamental – anos finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. (BNCC - Base Nacional Comum Curricular p.367).

“O processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos”:

I. Pela identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico.
II. Pelo desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens.
III. Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para elaboração de proposições próprias.
IV. Pela identificação dos eventos considerados importantes na história da Matemática (especialmente no Brasil), ordenando-a de forma cronológica e localizando-a no espaço geográfico brasileiro.

A sequência correta é:

A

As assertivas I e IV estão corretas.

B

As assertivas I, II, III e IV estão corretas.

C

As assertivas III e IV estão corretas.

D

As assertivas I, II e III estão corretas.

E

As assertivas I e II estão corretas.

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Q3231444

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - História |

Q3231444 Pedagogia

Em relação as competências específicas de história para o ensino fundamental, segundo a BNCC - Base Nacional Comum Curricular (p.352), assinale a alternativa correta:

A

Reconhecer que diferentes sujeitos possuem percepções diferenciadas da realidade, estejam eles inseridos no mesmo tempo e espaço ou em tempos e espaços diferentes.

B

Não Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

C

Não descrever, não comparar e não analisar processos históricos e mecanismos de ruptura e transformação social, política, econômica e cultural.

D

Não estabelecer relações entre sujeitos e entre sujeitos e objetos, e seus significados em diferentes contextos, sociedades e épocas.

E

Não compreender e não problematizar os conceitos e procedimentos próprios à produção do conhecimento historiográfico.

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Q3231440

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - História |

Q3231440 Pedagogia

Após a leitura do enunciado apresentado, identifique a afirmação correta em relação a educação das relações étnico-raciais e suas implicações no ensino de História:

“A demanda por reparações visa a que o Estado e a sociedade tomem medidas para ressarcir os descendentes de africanos negros, dos danos psicológicos, materiais, sociais, políticos e educacionais sofridos sob o regime escravista, bem como em virtude das políticas explícitas ou tácitas de branqueamento da população, de manutenção de privilégios exclusivos para grupos com poder de governar e de influir na formulação de políticas, no pós-abolição. Visa também a que tais medidas se concretizem em iniciativas de combate ao racismo e a toda sorte de discriminações”. (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, p.133/134).

I. Cabe ao Estado promover e incentivar políticas de reparações, no que cumpre ao disposto na Constituição Federal, Art. 205, que assinala o dever do Estado de garantir indistintamente, por meio da educação, iguais direitos para o pleno desenvolvimento de todos e de cada um, enquanto pessoa, cidadão ou profissional.
II. A demanda da comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei 10639/2003, que alterou a Lei 9394/1996, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas.
III. A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica trata-se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas, inclusive na formação de professores.
IV. É importante destacar que não se trata de mudar um foco etnocêntrico marcadamente de raiz europeia por um africano, mas de ampliar o foco dos currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira.

A sequência correta é:

A

As assertivas I e II estão corretas.

B

As assertivas I e III estão corretas.

C

As assertivas I, II, III e IV estão corretas.

D

As assertivas III e IV estão corretas.

E

As assertivas I, III e IV estão corretas.

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Q3231438

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - História |

Q3231438 Pedagogia

“Todo conhecimento sobre o passado é também um conhecimento do presente elaborado por distintos sujeitos. O historiador indaga com vistas a identificar, analisar e compreender os significados de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes”. (BNCC - Base Nacional Comum Curricular, p.348).

Dado esse contexto o ensino de história, assinale a alternativa INCORRETA:

A

A relação passado/presente se processa de forma automática, pois não exige o conhecimento de referências teóricas capazes de trazer inteligibilidade aos objetos históricos selecionados.

B

Entre os saberes produzidos, destaca-se a capacidade de comunicação e diálogo, instrumento necessário para o respeito à pluralidade cultural, social e política, bem como para o enfrentamento de circunstâncias marcadas pela tensão e pelo conflito.

C

O que nos interessa no conhecimento histórico é perceber a forma como os indivíduos construíram, com diferentes linguagens, suas narrações sobre o mundo em que viveram e vivem, suas instituições e organizações sociais.

D

Um objeto só se torna documento quando apropriado por um narrador que a ele confere sentido, tornandoo capaz de expressar a dinâmica da vida das sociedades.

E

A utilização de objetos materiais pode auxiliar o professor e os alunos a colocar em questão o significado das coisas do mundo, estimulando a produção do conhecimento histórico em âmbito escolar.

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Q3191231

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - História |

Q3191231 Pedagogia

Sobre as diferentes linguagens no ensino de história, analise cada enunciados abaixo e assinale o que foi mal elaborado.

A

O uso de novas fontes e linguagens no ensino de história contribui para o desenvolvimento de uma consciência crítica por parte do discente (educando), além de auxiliar o trabalho do professor que deixa de ser um trabalho “enciclopédico” e passa a ser um trabalho “construtor”.

B

Novas fontes ou documentos empregadas no ensino de história em sala de aula contribuem para tornar as aulas mais atraentes, aproximando o trabalho desenvolvido com a realidade do educando.

C

No ensino de história, as linguagens alternativas empregam conceitos e processam símbolos culturais e sociais, mediante os quais apresentam certa imagem do mundo.

D

As imagens são consideradas como um recurso válido no ensino de história, pois elas nos permitem captar aspectos de convenções, história e cultura. Além disso, as imagens não exigem nenhum esforço e tempo para serem decodificadas, por serem visuais.

E

O ensino de história direcionado para a criança deve ser pautado na escolha de conteúdos de ensino a partir do tempo presente, estabelecendo diálogos entre passado e presente, identificando neles permanências e mudanças, simultaneidade e conexão temporal.

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Q3191225

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - História |

Q3191225 Pedagogia

Há diversas maneiras de ministrar uma aula de história. Por exemplo, Marcos Napolitano exemplifica formas de empregar o cinema na sala de aula. Dentro das ponderações do referido autor, qual seria o papel que o professor deveria assumir entre a obra trabalhada e os alunos?

A

Interpretador

B

Mediador

C

Crítico

D

Avaliador

E

Espectador

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Q3191218

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - História |

Q3191218 Pedagogia

Como Luis Fernando Cerri define a consciência histórica, tão necessária para a organização e sistematização do ensino de história?

A

Algo universalmente humano.

B

Algo parcialmente aprendido.

C

Algo impossível de ser sistematizado

D

Algo que pode ser compreendido racionalmente.

E

Algo imaterial.

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Q3191217

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - História |

Q3191217 Pedagogia

O aprendizado histórico, que se dá por meio da formação de sentido, pode ser explicitado conceitualmente a partir da interconexão complexa de quatro atividades mentais que foram descritas abaixo. Assinale a alternativa incorreta.

A

Experimentar

B

Interpretar

C

Orientar

D

Motivar

E

Esquecer

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Q3191216

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - História |

Q3191216 Pedagogia

“O debate gerou a reavaliação no ensino de história ilustrado pelas múltiplas abordagens históricas possíveis” (Brasil, 1998). Nas décadas de 80 e 90, são observados os posicionamentos e questionamentos abaixo descritos. No entanto, uma alternativa não foi elaborada corretamente, destaque-a:

A

Transmissão do conhecimento de toda a história da humanidade em todos os tempos.

B

Questionamento sobre como se deve iniciar o ensino: pela História do Brasil ou pela História Geral.

C

Crítica à abordagem eurocêntrica.

D

Introdução de conteúdos relacionados à história local e regional.

E

Desenvolvimento das primeiras propostas curriculares por eixos temáticos.

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Q3191210

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - História |

Q3191210 Pedagogia

Abud, Silva e Alves analisam vários contextos do ensino de história, possibilitando compreender algumas variáveis que auxiliam o ensino e a prática dessa disciplina. Assim, leia os enunciados abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I - Até pelo menos a segunda metade do século XIX, a história era considerada o conhecimento dos fatos e acontecimentos do passado e era dividida entre história profana e história eclesiástica.

II – Essa divisão justifica-se pela concepção do conceito de história e suas fontes como recursos didáticos

A

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3190160

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Segundo Professor de Turma |

Q3190160 Pedagogia

Em uma escola, a professora de história deseja utilizar a diversidade textual para enriquecer as aulas sobre a Revolução Industrial. Qual das seguintes práticas melhor representa o uso da diversidade textual para conectar o conteúdo histórico com a perspectiva do letramento?

A

Usar apenas um livro didático e pedir que os alunos façam um resumo do capítulo sobre a Revolução Industrial.

B

Introduzir a temática com uma carta fictícia de um operário da época, complementada por uma análise de uma linha do tempo e uma reportagem sobre as condições de trabalho atuais.

C

Trabalhar exclusivamente com a leitura de textos expositivos sobre a Revolução Industrial.

D

Solicitar que os alunos escrevam um ensaio sobre a Revolução Industrial sem orientação prévia.

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Q3186110

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História |

Q3186110 Pedagogia

Leia e responda:
Leopold von Ranke autor muitíssimo famoso é um dos "pais fundadores" da historiografia científica, no século 19. Foi um autor prolífero, pois até no leito de morte ainda ditava sua última obra. Foi um dos primeiros professores universitários de história e um dos responsáveis pela profissionalização do ofício de historiógrafo na Alemanha. Ranke é classificado de modo diversificado pelos seus comentadores ou intérpretes.

Na Escola Metódica, Ranke propõem:

A

que a história deve estar pautada nos princípios morais e éticos do objeto de estudo.

B

que na história a subjetividade é a base única para o estudo do objeto.

C

que a história pode alcançar a objetividade e conhecer a verdade sobre o passado.

D

que na história se deveria buscar as controvérsias do tempo e do espaço.

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Q3180268

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q3180268 Pedagogia

O ensino de História no currículo vem passando, ao longo do tempo, por reflexões e sendo cada vez mais permeado pelo desenvolvimento do protagonismo dos estudantes no processo de apropriação e aquisição de novos conhecimentos. Em um mundo pós-pandemia, vivenciamos um contexto social importante, que se faz ímpar na história. Dessa forma, as práticas pedagógicas, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento humano passam a exigir de todos, estudantes e professores, uma nova perspectiva sobre sua participação no mundo. Esse protagonismo dos atores sociais traz consigo, de forma efetiva, a necessidade de encontrar outras maneiras de alcançar o potencial de aprendizagem de nossos estudantes. Analise as afirmações a seguir a respeito do ensino de História:

I.Partir dos contextos e das peculiaridades de cada comunidade escolar para que o envolvimento e o significado da aprendizagem sejam mais efetivos.

II.O processo de apreensão do conhecimento deve primar para o desenvolvimento conceitual e para a resolução de situações-problema e não se ater à mera transmissão de informações.

III.Possibilitamos aos estudantes que, a partir de suas vivências, percebam-se constituídos pela relação com o outro, em um tempo e em um lugar.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I, II e III.

C

II, apenas

D

I, apenas.

E

III, apenas.

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Q3167671

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - PEB II - História |

Q3167671 Pedagogia

Leia as asserções abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I - Nas recentes produções didáticas de história, destinadas aos anos iniciais, há uma expressiva variedade de sugestões, indicações, textos, imagens e exercícios que favorecem o acesso de alunos e professores às leituras e compreensão de múltiplas linguagens.

II - Em geral, as metodologias propostas para o ensino de história, nos livros didáticos, na bibliografia para o professor e nos currículos não exigem que o professor se atualize, pois são metodologias prontas.

A

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3167670

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - PEB II - História |

Q3167670 Pedagogia

Desde que foi incorporada ao currículo escolar, a história ensinada tem mantido uma interlocução com o conhecimento histórico. Muitos profissionais que atuam no ensino e/ou produzem material didático são pesquisadores e produtores de qual tipo de conhecimento?

A

Conhecimento historiográfico.

B

Conhecimento social.

C

Conhecimento político.

D

Conhecimento temporal.

E

Conhecimento básico.

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Q3167669

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - PEB II - História |

Q3167669 Pedagogia

Conforme os Parâmetros curriculares nacionais: história, o ensino de história pode ser caracterizado a partir de dois grandes momentos. Em relação ao primeiro momento, observa-se que após a independência, havia a preocupação de criar uma genealogia da nação, em que se elaborou uma história nacional. Essa história nacional era baseada em quais dos aspectos abaixo?

A

Matriz europeia e pressupostos eurocêntricos.

B

Política nacionalista e desenvolvimentista.

C

Globalização e tecnologia.

D

Países emergentes e subdesenvolvidos.

E

Industrialização e extrativismo.

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Q3149317

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de História |

Q3149317 Pedagogia

Qual das seguintes opções descreve corretamente a diferença entre crítica externa e crítica interna das fontes históricas?

A

A crítica interna avalia a origem geográfica da fonte, enquanto a crítica externa investiga o contexto cultural do autor.

B

A crítica externa verifica a autenticidade física do documento, enquanto a crítica interna analisa o conteúdo e a credibilidade das informações.

C

A crítica externa interpreta a intenção do autor, enquanto a crítica interna examina os efeitos posteriores do documento.

D

A crítica interna e a crítica externa são termos intercambiáveis que se referem ao mesmo processo de análise.

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Q3149316

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de História |

Q3149316 Pedagogia

No ensino de História, a integração de recursos tecnológicos e digitais tem sido fundamental para inovar práticas pedagógicas e promover uma aprendizagem mais significativa. A utilização consciente dessas ferramentas pode potencializar a compreensão histórica e desenvolver habilidades críticas nos estudantes. Qual das seguintes práticas representa uma aplicação eficaz de tecnologias digitais para aprofundar a análise histórica no ambiente educacional?

A

Uso de apresentações em slides para expor cronologias e fatos históricos de forma mais atrativa.

B

Implementação de um fórum virtual onde os estudantes discutem e interpretam fontes históricas digitais.

C

Exibição de filmes históricos disponíveis em plataformas de streaming para complementar o conteúdo das aulas.

D

Aplicação de quizzes online que avaliam a memorização de datas e eventos específicos.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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