Nas últimas décadas, ao lado do modelo de produção taylorista/fordista (ainda não extinto), um novo
paradigma de educação profissional instala-se, decorrente das mudanças na base técnica, com ênfase na
microeletrônica que vem provocando novas demandas para a formação dos trabalhadores. A educação
profissional brasileira constitui-se uma demanda urgente e necessária, tendo em vista, principalmente:
Ao conceber a aprendizagem como processo sócio histórico, mediado pela cultura, Vygotsky vincula a
aprendizagem aos esquemas de significação e aos planos de desenvolvimento: Filogenético (história da
espécie), Ontogenético (desenvolvimento histórico do indivíduo) e Sociogenético (história da cultura).
Esta concepção de aprendizagem é conhecida como:
Concepção de educação que vem para criar, apropriar e adaptar os princípios filosóficos, metodológicos
e empresariais das práticas de treinamento, onde o desenvolvimento das práticas profissionais, técnicas e
gerenciais são consideradas essenciais para a realização das estratégias de negócio (Bayma 2004). Esta
abordagem de educação, constitui-se a concepção de aprendizagem chamada:
Abordagem de ensino que privilegia aspectos da personalidade do sujeito que aprende, onde o ensino é
“centrado no aluno”. Aprendizagem que se constrói por meio da re-significação das experiências
pessoais. Defende o processo de auto-avaliação do aluno. Trata-se da concepção: