Questões de Concurso Para instituto mais

a escrita deve ser considerada como uma representação da linguagem.

é necessário aprender o sistema gráfico de escrita para só, posteriormente, introduzir, de modo eficaz, o sistema de leitura.

a escrita é a transcrição de um código.

a criança, ao passar para o nível figurativo, começa a adquirir as formas gráficas da escrita alfabética.

V / F / F / V

F / F / V / V

F / V / V / V

V / V / F / F

top down.

interativo.

top up.

cruzado.

7 e 1.

2 e 5.

4 e 7.

3 e 2.

deve-se apresentar aos alunos, o mais breve possível, o modelo de conta convencional, pois essa estratégia facilitaria o desempenho futuro dos alunos na resolução de problemas, não os deixando em conflito sobre o “como” realizar, poupando-lhes esforços mentais.

encontrar uma estratégia adequada para resolver um problema é algo muito diferente de poder representá-la através de uma conta convencional.

a correção dos equívocos e erros deve ser realizada sempre de pronto para que se obtenha um melhor efeito dos resultados almejados, tendo em vista que é na interferência do processo que se corrige instantaneamente a falha.

a criança é um ser complexo e não pode ser subestimada, assim, ao se apresentar uma situação problema a ela, deve-se partir de um grau elevado que gere um elemento motivacional de mudança e/ou conflito.

A resolução de problemas não pode aparecer o tempo todo, pois isso colocaria em xeque os princípios constitutivos dos sujeitos.

A circulação de informações só deve ocorrer quando se passa para um nível mais complexo de leitura.

Não é necessário que os alunos coloquem em jogo tudo que sabem e pensam sobre os conteúdos.

O conteúdo trabalhado deve manter suas características de objeto sociocultural real.

A divisão dos alunos em classes ajuda a agrupar as necessidades comuns, potencializando o movimento inclusivo, uma vez que as diferenças se tornam mais visíveis e, por conseguinte, táteis.

A codependência é o processo máximo de inclusão.

O conceito de educação inclusiva deve estar permeado pelo ideal de autonomia que se estabelece pela configuração de ser parte e todo ao mesmo tempo.

A interdependência é um fenômeno ruim porque gera a necessidade do outro para ser.

ação-reflexão-ação.

ação sentectiva.

registro de resultados de desempenho.

concepção reducionista de avaliação.

Elaboração de Projeto Político-Pedagógico totalmente independente da Base Nacional Curricular Comum.

Formação de Grêmio Estudantil.

Contestação de critérios avaliativos.

Gestão democrática do ensino público.

cidadania / histórica

memória / avançada

criticidade / epistemológica

cognição / genealógica

colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

zelar pelos materiais dos alunos.

promover a escuta atenta dos problemas dos alunos.

executar assembleias de classe, promovendo a democracia dentro da escola.

vida.

dignidade humana.

democracia.

liberdade.

os conteúdos referentes à história dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.

os currículos escolares devem conter uma especificidade sobre os povos indígenas em cada um dos anos de ensino, de modo a estabelecer uma progressão gradual de conhecimentos sobre essa cultura ancestral.

a disciplina de história, nos três anos finais do ensino fundamental, deve zelar pelo ensino-aprendizagem da cultura indígena.

as escolas de ensino fundamental e médio devem estabelecer formas de contato com a cultura indígena e seus descendentes, seja por meio da Funai e/ou por meio de contato direto, onde este for permitido.

I e II.

I e IV.

II e III.

III e IV.

o pensamento tem sua origem na esfera da motivação, a qual inclui inclinações, necessidades, interesses, impulsos, afeto e emoção.

os aspectos intelectuais devem ser apartados dos aspectos emocionais, garantindo uma metodologia lógica e racional à construção do saber.

o afeto está ligado à representação simbólica e subjetiva do indivíduo, tendo cada sujeito suas motivações intrínsecas de natureza diversa, sendo impossível para as escolas conseguirem construir uma base comum a todos.

as emoções são de suma importância na construção da aprendizagem, pois influenciam as disposições dos sujeitos no recebimento das informações, entretanto, esse campo deve ser tratado pelos psicólogos e não pelas escolas.

ninguém será privado de direitos por motivo de convicção filosófica ou política, desde que não avoquem ofensas ao governo brasileiro.

todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao público, independentemente de autorização, desde que não frustrem outra reunião anteriormente convocada para o mesmo local, sendo apenas exigido prévio aviso à autoridade competente.

é violável a liberdade de consciência e de crença, devido à laicidade da República Federativa do Brasil.

não é livre a manifestação do pensamento, podendo o emissor ser processado penalmente pelas ideias que apresente de forma leviana.

Estados e municípios devem aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito por cento da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei.

O estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto é definido pelo presidente da república.

Os recursos públicos serão destinados somente às escolas públicas.

a coação deve ser o elemento preponderante no interior da escola, com o intuito de se tentar restabelecer o respeito e, assim, a garantia dos direitos e deveres dos educandos.

o objetivo da escola é desenvolver no educando uma moral heterônoma que lhe permita agir sem a necessidade de um sistema de regras ostensivas.

o afeto e o medo são dois elementos que ajudam na construção do respeito mútuo.

dentro do ideal de respeito mútuo e da lógica de reciprocidade, a cooperação deve ser enfatizada como forma de se alcançar uma moral autônoma.

2 (dois) anos.

3 (três) anos.

4 (quatro) anos.

5 (cinco) anos.

III, apenas.

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.