Questões de Concurso Para imparh

A releitura de obras de arte

Assinale a alternativa que apresenta elementos que constituem a função da Arte.

Ao desenvolver oficinas de jogos teatrais, o professor de Arte objetiva:

“Instaura a experiência artística multissensorial de encontro com o outro em performance. Nessa experiência, o corpo é lócus de criação ficcional de tempos, de espaços e de sujeitos distintos de si próprios, por meio do verbal, não verbal e da ação física”. O trecho extraído da Base Nacional Comum Curricular refere-se à linguagem artística:

O professor de Arte ao avaliar

A linguagem artística da música na escola contribui significativamente para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas, pois possibilita a compreensão das relações entre tempos e contextos sociais dos sujeitos na sua interação com a arte e a cultura. Do mesmo modo,

A dança promove e articula processos cognitivos e experiências sensíveis do sujeito e do seu corpo a partir do movimento dançado. Na escola, a dança

Relativamente sobre artesanato realize a análise das afirmativas e assinale a alternativa que apresenta apenas itens CORRETOS.

I – Artesanato é o produto da obra, do ofício de artesãos.

II – O artesanato é produzido em série por máquinas para que possa ter uniformidade das peças.

III – O artesanato é uma manifestação artística que expressa a cultura de um povo.

IV – A funcionalidade de decoração é uma das características dos objetos de artesanato.

V – Dentre as técnicas do artesanato brasileiro estão a cerâmica, as rendas, a cestaria, a tecelagem e os trabalhos em madeira, em pedra e em couro.

É CORRETO o que se afirma em:

Realize a correspondência entre a primeira coluna que consta de linguagens artísticas e a segunda coluna com a expressão, a fruição artística de modo que seja associada linguagem à sua forma de expressão. Assinale a alternativa CORRETA que indica a ordem da 2ª coluna.

1ª Coluna
( 1 ) Artes Visuais ( 2 ) Dança ( 3 ) Música ( 4 ) Teatro
2ª Coluna
(     )  Leitura dramatizada de textos e representação de obras dramáticas.
(     ) Combinações de movimentos em diferentes modalidades e estilos.
(     ) Articulações de elementos como ponto, linha, plano, volume e luz em imagens.
(     ) Combinação de sons provenientes de voz ou instrumento articulado em harmonia.


Assinale a alternativa que indica a ordem CORRETA da 2ª coluna.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma competência/habilidade a ser desenvolvida pelo ensino de Arte no Ensino Fundamental.

“Para a Educação Musical, como disciplina escolar e política pública educacional, não se trata de divulgar a cultura erudita em prejuízo da popular. Trata-se de abrir espaço ao que o aluno, em seu contexto, pouco conhece e fomentar o pensamento crítico quanto ao já conhecido, mas, muitas vezes, não suficientemente percebido” (p. 100).
“Atualmente, há um maior trabalho de equalização, na bagagem cultural do educando, conhecendo-se as diversas manifestações musicais, discutindo-se o conhecido e abrindo-se espaço ao pouco divulgado. Porém, é também necessário um trabalho cuidadoso com a música comercial em sala de aula. [...] Seja da cultura erudita, seja da cultura popular pouco midiatizada. [...] A própria música popular brasileira, em sentido amplo, ainda não é explorada em toda a sua potencialidade pedagógica” (p. 117).

FUCCI-AMATO, Rita. Escola e educação musical (des)caminhos históricos e horizontes – Papirus, 2012.

As citações do livro da autora Rita Fucci-Amato fazem uma reflexão sobre o desenvolvimento da Educação Musical na escola. Considerando a linguagem da música no Ensino Fundamental, assinale as afirmativas com V para as assertivas VERDADEIRAS e F para assertivas FALSAS e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência, de cima para baixo, na ordem CORRETA.

(    ) A prática musical na escola acelera o desenvolvimento cognitivo dos alunos, favorecendo diretamente os índices de aprovação no decorrer dos anos escolares.

(    ) O educador, a partir da utilização de recursos pedagógicos como instrumentos musicais, aparelhos de som e mídias digitais, oportuniza aos alunos vivências musicais.

(    ) O acesso à cultura erudita e popular por equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical será realizado somente no Ensino Médio.

(    ) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço e aprimorando a capacidade de apreciação da estética musical, é uma das habilidades a ser desenvolvida pela Educação Musical no Ensino Fundamental.


A sequência está CORRETA em: 

Dentre as alternativas abaixo assinale a linguagem artística que abrange as manifestações de desenho, de gravura, de pintura, de fotografia, de escultura e de artesanato.

A xilogravura é uma técnica de impressão criada pelos chineses desde o século VI, que consiste em uma gravura talhada na madeira, possibilitando que a imagem seja gravada sobre papel e outras superfícies como um carimbo. No Brasil, foi difundida, principalmente, na região Nordeste, sendo associada à Literatura de Cordel.

Assinale a alternativa sobre como pode ocorrer o processo de produção da xilogravura.

Considere as afirmativas numeradas a seguir que se referem sobre a abordagem metodológica chamada Triangular para o ensino de Arte difundida no Brasil pela professora Ana Mae Barbosa, e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.

I – A metodologia Triangular objetiva uma alfabetização visual ao apreciar as obras de arte a partir da leitura e da releitura com a realização da cópia de tais obras.

II – A proposta Triangular destaca a importância da Arte na formação do indivíduo como um apreciador, fruidor e conhecedor de obras de arte.

III – A abordagem Triangular propõe que o processo ensino-aprendizagem da Arte ocorra a partir de três ações que se entrelaçam em contextualizar, em apreciar e em fazer arte.

IV – A abordagem Triangular para o ensino de Arte é alicerçada por três premissas: conhecer, fazer e ser artístico.

Assinale a alternativa CORRETA.

“A Arte faz parte da vida cotidiana das pessoas dos mais variados lugares, em todas as épocas e culturas. As manifestações artísticas não estão só nos museus, nos teatros, nas apresentações musicais, podem estar na rua, nas casas, nas festas, na escola. É preciso abertura para percebê-las e interagir com elas, fazendo das experiências estéticas com a arte situações de construção de conhecimento, momentos de reflexão, de crítica, de expressão. E esses encontros podem se tornar mais ricos e interessantes se experenciados em conjunto, em práticas dialógicas entre professores, estudantes e comunidade”. (Janelas da Arte – IBEP, 2022.)

A partir do trecho citado, podemos afirmar CORRETAMENTE que:

Considere as afirmativas sobre ensino de Arte e assinale V para as assertivas VERDADEIRAS e F para as assertivas FALSAS. A seguir, assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA de cima para baixo.

(     ) A Arte contribui para o desenvolvimento da imaginação, da reflexão e da criatividade dos alunos.
(     ) O ensino de Arte possui características específicas de acordo com as linguagens artísticas.
(   ) O ensino de Arte estabelece relações entre atividades de expressão, de reflexão e de sensibilização.
(     ) A Arte na escola foi instituída a partir da LDB de Lei n^o 9.394/1996, marco significativo para a educação brasileira.

É CORRETO o que se afirma em:

Sobre o ensino de Arte, podemos afirmar que:

A competição e a cooperação estão presentes nos diferentes momentos e contextos de jogos nas aulas de Educação Física. Seja como estratégia de ensino, seja como objeto de conhecimento, os jogos apresentam-se como importantes aliados para as aulas por motivarem, educarem e contribuírem para o desenvolvimento físico, cognitivo, motor, social e ético dos alunos. Sobre os jogos cooperativos e competitivos nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA. 

Segundo Darido (2005), a partir da década de 1990, o sistema de avaliação adotado pelos professores para a disciplina de Educação Física, que, anteriormente tinha o objetivo de classificar ou selecionar os estudantes, por meio da aplicação de testes físicos, das habilidades motoras e dos parâmetros de medidas antropométricas, foi sendo modificado com a introdução de uma visão mais processual, abrangente e qualitativa. Sobre as novas possibilidades de avaliação na Educação Física Escolar, analise as afirmativas e assinale V para as assertivas VERDADEIRAS e F para as assertivas FALSAS e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.

(    ) A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem das unidades didáticas da Educação Física passa a incorporar um caráter mais participativo e um diálogo, crítico e coletivo, com a adoção de instrumentos e de critérios de avaliação que sejam de conhecimento dos alunos no decorrer do processo.

(    ) A função da avaliação consiste em conceder um diagnóstico continuado, progressivo, no sentido de apontar o nível das mudanças qualitativas e quantitativas no processo de apropriação dos conhecimentos, das habilidades e do esforço crítico e coletivo dos educandos.

(    ) A avaliação precisa abranger as diferentes dimensões do conhecimento que são exploradas na disciplina, e, por isso, o professor continua enfatizando a realização dos testes físicos, das provas teóricas e das avaliações antropométricas, para que os alunos possam mensurar suas capacidades individuais comparadas ao do coletivo.

(    ) A avaliação precisa considerar as singularidades dos educandos quanto aos seus pontos de partida com relação aos conhecimentos sistematizados e aos seus possíveis progressos diante dos objetivos propostos.


É CORRETO o que se afirma em: 

A história da Educação Física, na década de 1980, é marcada por diferentes movimentos que visavam a reformulação da sua vertente mais tradicional que era pautada numa origem cartesiana e na visão fragmentada de compreensão do ser humano. Um desses movimentos propunha a mudança do objeto de estudo: Movimento Humano para Motricidade Humana, de autoria de Manuel Sérgio (1986). Sobre a Ciência da Motricidade Humana como proposta para a Educação Física, assinale a alternativa CORRETA.

I. A Motricidade Humana apresenta três subdivisões para a Educação Física: a ludomotricidade (comportamento motor próprio das atividades lúdicas); a ergomotricidade (comportamento motor, considerado um trabalho pela sociedade) e a ludoergomotricidade (comportamento motor de alto rendimento, próprio do desporto, da dança e do circo).

II. A Motricidade Humana tem como objetivo para a Educação Física: possibilitar ao educando a apropriação de conceitos que lhe permitam uma compressão abrangente e a crítica da motricidade humana; promover a discussão ética e estética das relações humanas e favorecer a construção de valores.

III. O ramo pedagógico da Motricidade Humana para a escola é a Literacia Motora.

IV. As aulas de Educação Física, segundo essa concepção, devem priorizar os movimentos cotidianos dos alunos, bem como todos os movimentos que caracterizam suas habilidades motoras que estão em processo de aquisição ou aperfeiçoamento.

É CORRETO o que se afirma em: