Questões de Concurso

A atuação do fiscal de posturas municipal caracterizase pelo exercício do poder de polícia administrativo. Esse poder de polícia

De acordo com Chiavenato (2015), o absenteísmo é

Analise as afirmativas a seguir:

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I. À luz da regulamentação do CONTRAN, é vedado, nas áreas envidraçadas do veículo, aposição de inscrições ou películas refletivas quando comprometer a segurança do veículo.

II. O juiz deve assegurar à mulher em situação de violência doméstica e familiar, para preservar sua integridade física e psicológica, o acesso prioritário à remoção quando servidora pública, integrante da administração direta ou indireta.

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Marque a alternativa CORRETA:

Analise as afirmativas a seguir:

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I. As entidades de assistência à pessoa idosa devem demonstrar a idoneidade de seus dirigentes.

II. É vedado ao servidor público prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam.

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Marque a alternativa CORRETA:

Analise as afirmativas a seguir:

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I. O acesso às informações sobre os serviços da organização nunca contribui para a melhoria do atendimento aos usuários dos serviços de uma entidade.

II. Constitui prática de abuso de autoridade qualquer atentado à liberdade de locomoção, à inviolabilidade do domicílio e ao sigilo da correspondência.

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Marque a alternativa CORRETA:

Em relação à luxação congênita da cabeça do rádio, assinale a alternativa CORRETA:

Sabe-se que o membro superior pode ser subdividido como região escapular, braço, cotovelo, antebraço etc. A partir dessa divisão, indique o item que corresponde a um músculo do braço:

FONTE: Anatomia, Gray's (capítulo 45)

Assinale a alternativa CORRETA em relação ao conceito de luxação:

São artérias dos membros inferiores:

Qual é o maior osso do carpo?

No que diz respeito aos Princípios do Sistema Único de Saúde (SUS), assinale a alternativa que se refere ao princípio de integralidade:

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. Como aponta o Parecer CNE/CEB n.º 11/201029, "os conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo" (BRASIL, 2010).

De acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental - Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela:

As reformas Capanema que ocorreram entre 1942 e 1946 deram continuidade ao processo de estruturação/reestruturação do ensino brasileiro que resultou posteriormente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional em 1961 (SAVIANI, 2007). A partir de 1945, foi iniciada sua fase de redemocratização do país, que sofre pressões internas por parte de militares apoiados por grupos das classes médias e das classes dominantes ligadas ao capital norte-americano (ABDULMASSIH, 2004). O modelo de supervisão americano que teve uma maior perpetuação no Brasil.

PRÁTICA COTIDIANA DO SUPERVISOR ESCOLAR: UMA ANÁLISE - Amanda de Albuquerque Queiroga Fonte: https://repositorio.ufpb .br/jspui/bitstream/123456789/3869/1/AAQ10092013.pdf

Esse modelo foi criado no final o século XVIII como:

Por formação continuada ou contínua entendemos aquela que se dá ao longo da carreira profissional após a aquisição da certificação profissional inicial. Vale ressaltar, porém, que não a concebemos somente como o somatório de cursos ou eventos de formação, mas, sobretudo, como reflexão sobre a própria prática, reflexão esta articulada com as dimensões econômicas, sociais, políticas e culturais mais amplas em que essa prática se insere.

Cavalcante, L. I. P. (2007). Formação continuada, profissionalização docente e a complexidade de ser professor. In: Ghedin, E. (Org.). Perspectivas em formação de professores. Manaus: Editora valer.

A partir dessa perspectiva teórica, é CORRETO afirmar que:

Segundo o Portal da UNESCO, mais de um bilhão de pessoas em todo o mundo vive com alguma forma de deficiência, destas, quase 93 milhões são crianças. No Brasil, são 45,6 milhões de pessoas, que representam quase 24% da população brasileira com algum tipo de deficiência.

Fonte: https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia/inclusive-education

O Ministério da Educação, por intermédio da Secretaria de Educação Especial, considerando a Constituição Federal de 1988, que estabelece o direito de todos a educação; a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de janeiro de 2008; e o Decreto Legislativo nº 186, de julho de 2008, que ratifica a Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), institui as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado - AEE na educação básica, regulamentado pelo do Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de 2008.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view= download&alias=428-diretrizes-publicacao&Itemid=30192

Acerca dessa temática, é CORRETO afirmar que:

Historicamente, o discurso de democratização permeia a sociedade marcada pela divisão de classes sociais, na qual a grande maioria da população sobrevive com renda inferior ao padrão de vida idealizado como necessário para sua sobrevivência, convivendo com uma pequena minoria detentora do poder. Na educação não é diferente: há muito tempo, o discurso sobre mudanças tornou-se um dos temas mais discutidos.

A SUPERVISÃO ESCOLAR NO PROCESSO EDUCATIVO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA: BUSCA DE RE-SIGNIFICADO PARA SUA PRÁTICA NO ESTADO DO PARANÁ - Vilze Vidotte Costa

Fonte: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/96389/costa_vv_ me_mar.pdf?sequence=1

Interessante lembrar, segundo alguns autores, que embora a Supervisão Escolar no Brasil tenha surgido ainda na Primeira República, sob os moldes da Inspeção, a função de Supervisor propriamente dita só veio a se estabelecer:

A área da Supervisão Educacional vem ganhando diferentes contornos no decorrer do seu processo histórico, suas funções/atribuições foram sendo modificadas de acordo com as transformações ocorridas em âmbito social, político, econômico e educacional. Nesse contexto, julgue as afirmações que seguem:

I. A história da Supervisão Educacional surgiu antes das políticas públicas que institucionalizaram esta profissão, já que estudos trazem à tona que essa profissão sempre acompanhou os processos educativos, mesmo que de forma subentendida.

II. Nos dias atuais, percebe-se o uso dos termos Supervisão Educacional e Coordenação Pedagógica, estes são dois elementos compreendidos por muitos sujeitos como termos sinônimos, ou seja, na literatura que debate esses temas, muitas vezes, encontra-se o mesmo conceito para caracterizar a Coordenação e a Supervisão Escolar.

III. Na perspectiva do sistema de produção capitalista, a escola passa a ser compreendida como uma empresa e a Supervisão Educacional, enquanto profissão, surge no espaço escolar com o objetivo de inspecionar e fiscalizar o trabalho educativo.

É correto o que se afirma em:

"Sabemos que na nossa sociedade globalizada, a inclusão e aceitação das diversas camadas sociais e bagagens culturais não é feita de forma plural, que impostas pelas ideias etnocêntricas e o poder político-econômico conquistado ao longo dos tempos, reduziu a guetos diferentes classes e grupos sociais. Porém, nos últimos anos algumas práticas interculturais de educação têm tentado resgatá-las e integrá-las a todas as camadas sociais".

INTERCULTURALIDADE: UMA EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE - Isabela Vieira Barbosa Fonte:https://bu.furb.br/soac/index.php/sip/xiiisip/paper/viewFile/2062/520

Sobre essa temática, é CORRETO afirmar que:

O desenvolvimento profissional docente é um campo de conhecimento muito amplo e diverso, do qual tentámos mostrar algumas das suas ideias gerais. Aprofundar requer uma análise mais pormenorizada dos diferentes processos e conteúdos que levam os docentes a aprender a ensinar. E não existe apenas uma resposta a esta questão. Mas, seja qual for a orientação que se adote, é necessário que se compreenda que a profissão docente e o seu desenvolvimento constituem um elemento fundamental e crucial para assegurar a qualidade da aprendizagem dos alunos.

Fonte: MARCELO, C. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo - Revista de Ciências da Educação, Lisboa, n. 8, p. 7-22, jan./abr. 2009b.

Nesse contexto, julgue as afirmativas a seguir:

I. Nessa perspectiva, as atividades de desenvolvimento profissional docente devem ser realmente significativas, promovendo um distanciamento entre teoria e prática, para que a formação continuada contemple as experiências dos profissionais, prioritariamente no âmbito da escola, podendo socializar os avanços e as dificuldades lhes proporcionando reflexões sobre sua prática, num espaço coletivo de aprendizagem.

II. Os processos de transformação nos âmbitos de ensino exigem o envolvimento e dedicação efetiva dos professores. O desejável é ter espaços e formações dentro dos contextos de ensino que possibilitem discussões significativas que levem os profissionais a um processo de análise e desenvolvimento de ações significativas e criativas, buscando transformações em disformidade com as necessidades da contemporaneidade.

III. Através da formação continuada, o processo de aprendizagem e desenvolvimento do professor se torna constante, oportunizando-o a refletir e aperfeiçoar as suas práticas pedagógicas e também de promover o protagonismo de seus alunos, potencializando, assim, o processo de ensino e aprendizagem. O processo de desenvolvimento profissional na atualidade deve abordar o desenvolvimento de um novo professor.

É correto o que se afirma em:

Os princípios democráticos que sustentam a ideia de gestão democrática exigem que toda a comunidade escolar exerça um papel participativo nas relações cotidianas, tanto no que se refere à análise teórico-filosófica, quanto ao planejamento coletivo das ações de curto, médio e longo prazo.

Todos, indistintamente, possuem um papel coletivo e particular para que se garanta uma prática educacional e pedagógica afinada com os fundamentos filosóficos que dão contorno à escola.

Fonte: Gestão Democrática e Participativa: em busca da ação coletiva. Anna Augusta Sampaio de Oliveira https://acervodigital.unesp.br/bitstream/unesp/ 155278/1/unesp-nead_reei1_d03_texto01.pdf

A participação e democratização das relações na escola são frutos da própria historicidade das práticas sociais e educacionais e um dos instrumentos que propiciam a organicidade à escola é o: