Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de campo magro - pr

O uso de mordaça em cães é indicado para evitar, com menos riscos de ocluir as vias aéreas, quando comparado com o uso de focinheiras comerciais, possíveis reações e mordidas.

Animais de temperamento instável, estressados e inquietos costumam ser mais responsivos à contenção química com doses menores de sedativos e tranquilizantes.

Práticas de manejo cat friendly auxiliam no bem-estar do paciente felino por meio do uso de feromônios sintéticos no ambiente hospitalar.

As principais vias de administração de fármacos para contenção química em cães e gatos são a intravenosa e a intramuscular.

A forma mais comum de contenção em ruminantes é a da cabeça, limitando os movimentos do corpo e membros, o que permite que o exame físico ocorra com o animal em posição quadrupedal.

O município, observadas as normas gerais de licitação previstas na Lei n.º 14.133/2021, poderá criar novas modalidades de licitação além das previstas nessa norma, desde que assegurados os princípios regentes da contratação pública.

A Lei n.º 14.133/2021 estabeleceu a chamada inversão de fases no procedimento licitatório, de modo que a fase externa será sucedida pela fase interna do certame.

O vencedor de um concurso destinado à elaboração de projeto poderá exigir da Administração Pública contraprestação específica pela cessão dos direitos patrimoniais relativos ao projeto, bem como especificar condições para sua execução.

O leilão para alienação de bens móveis inservíveis ou legalmente apreendidos poderá ser cometido a leiloeiro oficial ou a servidor designado pela autoridade competente da Administração.

O diálogo competitivo poderá ser utilizado para contratação de bens e serviços comuns, nos quais o objeto possua padrões de desempenho e qualidade que possam ser objetivamente definidos pelo edital.

universalidade.

equidade.

integralidade.

regionalização.

igualdade.

formulação da política de medicamentos, equipamentos, imunobiológicos e participação em sua produção.

fabricação de medicamentos constantes na RENAME.

aquisição de produtos farmacêuticos por via de licitação pública.

distribuição de medicamentos dentro de todas as unidades de saúde.

dispensação de medicamentos constantes na Portaria n.° 344/1998.

dermatite atópica.

cefaleia.

diminuição do apetite.

reações gastrointestinais.

ototoxicidade.

de 0 a 8 °C.

de 2 a 8 °C.

de 5 a 10 °C.

de 15 a 25 °C.

de 20 a 25 °C.

Ensino fundamental, ensino médio e educação superior.

Educação infantil, séries iniciais do ensino fundamental e séries finais do ensino fundamental.

Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

Séries iniciais do ensino fundamental, séries finais do ensino fundamental e ensino médio.

Séries finais do ensino fundamental, ensino médio e educação superior.

Considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político pedagógico da escola de Educação Básica.

Responsabilizar o poder público, a família, a sociedade e a escola pela garantia a todos os educandos de um ensinoministrado de acordo com os princípios de respeito à liberdade e aos direitos.

Desenvolver integralmente a criança em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Prever, para a educação da população rural, as adequações necessárias às peculiaridades da vida no campo e de cada região.

desenvolveram competências para identificar as necessidades educacionais a fim de definir, liderar e apoiar a implementação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos pedagógicos e práticas alternativas, adequados ao atendimento das necessidades educacionais.

comprovaram formação em cursos de licenciatura em educação especial ou em uma de suas áreas, preferencialmente de modo concomitante e associado à licenciatura para educação infantil ou para os anos iniciais do ensino fundamental.

comprovaram complementação de estudos ou pós-graduação em áreas específicas da educação especial, posterior à licenciatura nas diferentes áreas do conhecimento, para atuação nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.

comprovaram que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores para flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado às necessidades especiais de aprendizagem.

desenvolveram competência para trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.

Garantir que todas as crianças de 4 e 5 anos estejam matriculadas nas escolas municipais no infantil 4 e infantil 5, ampliando as salas de aula, se necessário, a curto prazo.

Garantir o número de alunos por sala de aula, conforme legislação vigente.

Garantir a oferta de educação inclusiva, vedada a exclusão do ensino regular sob alegação de deficiência e promovida a articulação pedagógica entre o ensino regular e o atendimento educacional especializado.

Ampliar o atendimento a crianças de até 5 anos, com currículo específico da Educação Infantil, respeitando as fases do desenvolvimento.

Assegurar que os concursos públicos para o provimento de cargos de professor de Educação Infantil exijam formação mínima de magistério e, para o cargo de professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ensino superior.

Erradicação do analfabetismo.

Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação.

Promoção do princípio da gestão democrática e da educação pública.

Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade.

Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto, que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade.

resultem no conformismo em face das diferenças.

fortaleçam os estereótipos de cada grupo, para evidenciar as identidades.

se comprometam com garantia de territórios separados para cada grupo, evitando confrontos.

promovam o reconhecimento da pluralidade e da alteridade.

estimulem a normalização, disciplinamento e ajustamento de corpos, mentes, identidades e sexualidades.

uma seleção de conteúdos relacionados com o desenvolvimento cognitivo das crianças, com as respectivas metodologias de ensino nos espaços escolares.

um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que compõem o patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico.

um elenco de propostas elaborado pela equipe gestora que estabelece as formas de organização do tempo e do espaço dos conteúdos disciplinares.

uma compilação de boas práticas de cuidado, contendo orientações sobre alimentação saudável, rotinas, segurança e modos de relacionamento entre as crianças.

uma seleção organizada dos jogos e brincadeiras a serem desenvolvidos sistematicamente ao longo de cada ano escolar, agrupados de acordo com os objetivos pedagógicos definidos pela escola.

contrapor-se ao seu uso, tendo em vista o caráter altamente dispersivo e acrítico desses artefatos.

alternar as ações pedagógicas com períodos curtos de seu uso em sala de aula, por seu caráter viciante.

empregá-las no ambiente educacional com função transformadora, conjugadas com os objetivos pedagógicos.

adotá-las de forma irrestrita no ambiente educacional, porque despertam, por si só, a atenção das crianças.

propor atividades com elas para serem feitas em casa, reservando a sala de aula para o trabalho pedagógico.

ressignificação dos tempos e espaços da escola.

valorização da diversidade.

prática fundamentada na realidade dos sujeitos da escola.

educação inclusiva.

compromisso com a formação integral.

circunscrever um espaço que coloque o professor no centro das atenções, com as crianças em volta dele na maior parte do tempo.

organizar o espaço de acordo com suas ideias sobre desenvolvimento infantil e de acordo com os objetivos que estabelecer.

preferir uma sala com poucos móveis, objetos e equipamentos, o conhecido “arranjo espacial aberto”.

oferecer proteção e privacidade para as crianças, de modo que elas fiquem mais atentas na atividade e nas ações dos colegas.

optar por um projeto de arquitetura educativa que siga um modelo-padrão adotado por outros municípios brasileiros.

devem ser controladas pelo docente, para melhor cumprirem suas finalidades educativas.

são complementares ao processo pedagógico, por permitirem a educação também do corpo.

são uma oportunidade para as crianças experimentarem a zona de desenvolvimento proximal.

constituem um contraponto às atividades pedagógicas, intercalando momentos de relaxamento.

dispensam o docente do planejamento das atividades de cada dia, por terem caráter lúdico e aleatório.

equidade e inclusão são princípios contrários, cujos planos e práticas educacionais devem ser tratados em políticas separadas.

as diferenças devem ser suprimidas, porque impedem o fomento da aprendizagem entre crianças, jovens e adultos.

crianças com deficiência estão entre os grupos que mais receberam atenção até o momento, sendo, portanto, menos marginalizados.

escolas com currículos e práticas de ensino rigidamente organizadas têm demonstrado maior chance de incluir todos os alunos.

processos justos devem ser uma preocupação, de modo que a educação de cada estudante seja considerada com a mesma importância.

inicial.

generalista.

permanente.

propedêutica.

profissional.

um documento que traz unidade em relação às intencionalidades educativas da escola.

uma elaboração de calendários e de cronogramas de atividades do ano letivo.

uma forma de garantir a apropriação de um conjunto de planos e projetos dos professores.

um adendo ao Projeto Político das unidades escolares.

uma peça burocrática com orientações para os trabalhos a serem realizados na escola, de caráter facultativo.