Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de pombos - pe

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O método WMBK (What Must Be Known) consiste na apresentação de questões ao aluno, na avaliação de suas respostas e nas sugestões ou críticas às respostas providas por ele. 

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O Índice de Estilos de Aprendizagem foi formulado por Richard Felder e Linda K. Silverman e se constitui num instrumento utilizado para determinar as preferências nas dimensões ativo/reflexivo, sensorial/intuitivo, visual/verbal e sequencial/global do modelo de estilos de aprendizagem.

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O Planejamento Institucional demanda o envolvimento de todo o corpo escolar, quer seja a gestão (administrativo), o corpo docente, seus discentes, os pais e a comunidade em que esta instituição está inserida. O planejamento curricular, por seu turno, se estabelece na busca por definir, de forma clara e objetiva, a concepção filosófica que vai nortear os fins e os objetivos da ação educativa.

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O planejamento escolar é uma tarefa do professor que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face aos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão desconectado da avaliação.

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A ausência da Educação Sexual nas escolas e de uma reflexão mais ampla sobre a sexualidade humana favorecem a persistência da intolerância e da violência, enfraquecendo o combate ao preconceito, ao abuso sexual infantil e à violência contra a população LGBTQIAPN+ e contra a mulher – tópicos fundamentais para o Brasil, que ainda convive com índices alarmantes de crimes dessas naturezas.

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No início do século XX, nos EUA, Burrhus Frederic Skinner defendeu o Comportamentalismo através do Condicionamento operante. Para o autor, a aprendizagem é mudança de comportamento e essa mudança ocorre a partir de estímulos do meio ao qual o indivíduo reage, ou seja, emite respostas. A resposta, ao ser reforçada, aumenta a probabilidade de se repetir e, assim, ocorre o condicionamento.

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As expressões não-manuais são fundamentais na Língua Brasileira de Sinais (Libras), pois têm funções gramaticais. É através dessas expressões que fazemos a marca de interrogação e de exclamação nas sentenças e, em muitos casos, de negação, além de também marcarem aspecto e advérbio.

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A compreensão dos aspectos socioculturais da comunidade surda é possível quando analisada pela trajetória histórica da educação das pessoas surdas, que são marcadas pela dualidade da comunicação. Alguns defendem o uso da língua oral, outros, o uso da língua de sinais, e há quem defenda o uso das duas línguas em sistemas bimodais ou em bilinguismo diglóssico.

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As crianças são ingênuas e não reconhecem que se dança música, isto é, que a dança está associada à música. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertório atual de sua classe e puderem expandir este repertório comum com o repertório do seu grupo cultural e de outros grupos, criando situações em que as crianças possam dançar, certamente contribuirão significativamente para a formação das crianças.

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Consoante com o Código de Ética para Intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) aprovado no 1º Encontro Nacional de Intérpretes (DEF’RIO/92), organizado pela Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS), o intérprete deverá se responsabilizar, sempre que possível, pela manutenção do respeito do público ao surdo. Reconhecendo que muitos equívocos (má informação) têm surgido pela falta de conhecimento na área da surdez e do tipo de comunicação utilizada pelos surdos.

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Para favorecer uma alfabetização e um letramento significativos, é preciso propor atividades de leitura e escrita que fazem sentido para o professor. É necessário ainda que as atividades de leitura e escrita aconteçam de forma prazerosa, contextualizada e de acordo com a realidade social dos educandos.

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O plano da disciplina prevê quais as estratégias de ensino que poderão ser utilizadas para cada um dos conteúdos (ou grupo de conteúdos) a serem trabalhados. Essas estratégias, bem como os objetivos, são irrevogáveis ao longo da execução desse plano.

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Entre as décadas de 1950 e 1960, surge a Psicologia Gestalt, contrária aos ideais do comportamentalismo e da psicanálise, que dominavam o cenário. Um de seus representantes mais conhecidos é Carl Ransom Rogers, criador da linha teórica conhecida como Abordagem Centrada na Pessoa.

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No Egito e na Pérsia, os surdos eram considerados como sujeitos indignos pelo fato de não falarem e viverem em silêncio. Esses povos achavam que os sujeitos surdos conversavam em segredo com os demônios, numa espécie de meditação espiritual. Havia um possante sentimento de repúdio, por isso os surdos eram mantidos acomodados sem serem instruídos e não tinham vida social. 

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O Planejamento Educacional é um instrumento orientador de todo o processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgências, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para a consecução de grandes finalidades, metas e objetivos da educação. 

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Todo currículo é um processo de seleção e de decisão acerca do que será e do que não será legitimado pela escola. A existência de um conjunto de culturas negadas pelo currículo cria nos alunos pertencentes a essas culturas um sentimento de isonomia do que é socialmente aceito. 

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Na década de 1890, na Áustria, Sigmund Freud cria a Psicanálise a partir do atendimento clínico de pacientes portadores de histeria, com um método intitulado cura pela fala ou catarse. Freud propôs um modelo para a mente humana que estaria estruturada em id, ego e superego e em níveis de consciência denominados de consciente, pré-consciente e inconsciente. 

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Na fase sensório-motora, a criança desenvolve a competência de manter a concentração em sensações e movimentos. Inicia-se o processo de consciência dos movimentos como ao estender os braços para alcançar objetos de seu desejo. É nessa fase também que o bebê possui consciência somente daquilo que pode enxergar e, por esse motivo, choram quando a mãe sai de seu campo de visão. 

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), em seu artigo 24, estabelece que a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e cumulativa, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

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Os estudos de Shulman apontam 7 (sete) categorias como sendo a base de conhecimentos do professor, que são: conhecimento do conteúdo; conhecimento pedagógico geral; conhecimento curricular; conhecimento pedagógico do conteúdo; conhecimento sobre os alunos e suas características; conhecimento do contexto educacional; e conhecimento político-administrativo.