A prática da avaliação nas pedagogias preocupadas com
a transformação deve estar atenta aos modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia
do educando, pois o novo modelo social exige a participação democrática de todos. Nessa perspectiva, conforme Luckesi (2006), a definição mais comum adequada,
encontrada nos manuais, estipula que a avaliação
Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos,
habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de
atuação social, organizados pedagógica e didaticamente,
tendo em vista a assimilação ativa e a aplicação pelos
alunos na sua prática de vida. Conforme Libâneo (2013),
os conteúdos são organizados em matérias de ensino e
dinamizados pela articulação
A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de
todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente,
participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. Conforme Ropoli
(2010), a escola comum se torna inclusiva quando
Ao defender a abertura da escola às diferenças e a
inclusão incondicional de todos os alunos, Mantoan (2001)
aponta para a necessidade de uma modificação drástica
das estruturas escolares preexistentes. Conforme a autora,
mudar a escola é enfrentar uma tarefa que exige trabalho
em muitas frentes, e isso implica inclusive
O trabalho pedagógico com projetos didáticos valoriza a
participação de alunos e professores nos processos de
ensinar e aprender. De acordo com Ferreira (2015), o projeto