Para conhecer um objeto é preciso agir sobre ele; é insuficiente fazer uma cópia mental. Muitos alunos tentam
decorar os conteúdos complexos que demandam capacidade de análise e estabelecimento de relações. Tendo em
vista a eficácia da aprendizagem, é adequado afirmar que
O desenvolvimento cognitivo demanda capacidade de
organização do pensamento na execução de atividades.
Espontaneamente nem todos os estudantes adquirem
essa habilidade, partindo para ação impulsivamente.
Feuerstein propõe por meio da Experiência de Aprendizagem Mediada desencadear necessidades de usar
funções cognitivas visando gerar novos esquemas. Para
mediar o aluno na construção e organização do pensamento, é pertinente considerar o seguinte:
O jogo de regra é uma atividade que favorece a consciência meta cognitiva; permite a construção do espírito olímpico e espírito lúdico. Tem sido utilizado em equipe para
desenvolver capacidade de organização, argumentação
e pensamento estratégico. Entre as funcionalidades do
jogo em equipe, é possível destacar que o
O jogo, nas suas diferentes modalidades, tais como exercício; simbólico; regra e construção, é uma ferramenta
útil para promover o desenvolvimento e o uso das funções cognitivas. A relação do aprendente com aprendizagem é facilmente identificável nessa atividade. É possível
caracterizar a funcionalidade do jogo no contexto escolar
enquanto
Estudantes costumam relacionar seus resultados acadêmicos com incapacidade cognitiva. Não identificam o não
saber como um possível caminho para aprendizagem.
Essas crenças interferem negativamente na autoestima
do estudante. Compete ao educador não apenas transmitir conteúdos, mas, também, contribuir para a constituição de um sujeito da aprendizagem fortalecido. Uma
ação que pode contribuir para o fortalecimento da autoestima do estudante é