Questões de Concurso Para prefeitura de alumínio - sp

15 de maio.

29 de maio.

12 de junho.

19 de junho.

3 de julho.

contribui … traz … é

contribuem … traz … é

contribuem … trazem … são

contribui … trazem … são

contribuem … traz … são

Simplesmente ignora você, mas, se apenas ignorasse, ainda seria suportável.

Simplesmente, ignora, você: mas se apenas ignorasse, ainda seria suportável!

Simplesmente! Ignora, você, mas se, apenas, ignorasse, ainda, seria suportável?

Simplesmente... ignora você, mas, se, apenas, ignorasse? Ainda seria suportável?

Simplesmente, ignora, você mas, se apenas ignorasse ainda, seria suportável.

Para começar, ele nos olha na cara. (1^o parágrafo)

Não é como a máquina de escrever, que a gente olha de cima, com superioridade. (1^o parágrafo)

Que ele só desenvolverá todo o seu potencial quando outro igual a ele o estiver programando. (2^o parágrafo)

A máquina de escrever podia ter recursos que você nunca usaria... (2^o parágrafo)

É outro tipo de relacionamento, mais formal e exigente. (3^o parágrafo)

adição.

contradição.

conclusão.

condição.

explicação.

elogia a tecnologia atual, as vantagens do uso do computador em comparação com as antigas máquinas de escrever.

tem saudades do tempo em que usava máquinas para escrever seus textos, porque eram mais confortáveis.

sente-se gratificado ao usar o computador, que o corrige quando erra e lhe impõe sua vontade.

critica quem teima em usar máquinas de escrever, consideradas verdadeiras carroças em comparação com o computador.

usa o computador porque é obrigado, mas, se pudesse, ainda usaria uma máquina para escrever seus textos.

a média das notas obtidas na prova prática de desempenho didático, entrevista e avaliação de títulos.

o tempo de experiência profissional na função de professor do Ensino Fundamental e do Médio.

os mesmos critérios estabelecidos para fins de atribuição de classes e/ou aulas.

os mesmos critérios para atribuição de aulas/classes publicados pela Secretaria Estadual da Educação.

análise dos Curricula Vitae realizada por comissão eleita pelo corpo docente.

treinamentos destinados aos professores com mais de dez anos de trabalho docente, com vistas a atualizá-los em técnicas e recursos didáticos.

programas de formação inicial e continuada dos profissionais do ensino que os prepare para interpretar e reconstruir conhecimento coletivamente.

reorganização das escolas, separando em unidades distintas, alunos de educação infantil e dos dois segmentos do ensino fundamental.

piso salarial com isonomia com as carreiras universitárias e avaliação de desempenho com base nas avaliações externas dos alunos.

bonificação financeira dos docentes cujas turmas de alunos alcançarem 90% de aprovação nas avaliações da própria escola e externas.

disciplinaridade e de sua sistematização.

integração horizontal dos conteúdos série a série.

integração vertical dos conteúdos entre séries.

ênfase na Ciência e na Tecnologia.

interdisciplinaridade e da contextualização.

questões da comunidade e articulados aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento.

sobreposição de conteúdos análogos presentes em pelo menos três das disciplinas curriculares.

demandas pesquisadas junto aos docentes, priorizando-se as que surgirem em maior número.

conceitos que permitam trabalhar individualmente as dificuldades de aprendizagem dos alunos.

metodologias construtivistas que contemplem as diferenças de aprendizagem entre os estudantes.

os acidentes devem ser cuidadosamente prevenidos e evitados, contendo correrias, e separando brigas.

os conceitos científicos devem ser trabalhados teoricamente pelos professores.

a formação de grupinhos, com crianças bem diferentes deve ser exigida para aprenderem a dialogar.

a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação.

o raciocínio lógico deve ser exercitado, com explicações dos professores sobre regras de jogos.

as lógicas investigativas das disciplinas que integram as partes comum e diversificada do currículo nacional.

os modos de ser e de se desenvolver das crianças e adolescentes nos diferentes contextos sociais.

o estatuto da organização burocrática, o qual exige a padronização de processos.

as demandas sociais, que expressam exigências do mercado em relação à mão de obra.

os anseios e necessidades expressos pela comunidade do entorno da escola.

agiu corretamente porque o aluno tem obrigação de acatar os critérios avaliativos estabelecidos pelo professor, sem direito à contestação.

obedeceu a lei citada devendo notificar ao professor da classe e aos pais do aluno para evitar a repetição de novas ocorrências.

atendeu à determinação legal, cabendo comunicar o fato ao professor da classe e ao diretor para que tal prática seja coibida entre os alunos.

violou a legislação em questão porque não comunicou o fato anteriormente aos seus superiores para então aplicar qualquer pena ao aluno.

transgrediu a lei citada porque o aluno tem direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

devem esgotar-se nesta primeira etapa da educação básica, habilitando a criança para a alfabetização.

são voltadas aos âmbitos afetivo e psicomotor, acompanhando o desenvolvimento da prontidão para a leitura e o cálculo.

prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no primeiro, e completam-se nos anos finais.

permanecem válidos até o segundo ano do Ensino Fundamental, marco para criança estar alfabetizada.

entrelaçam-se com aqueles da educação familiar, uma vez que nesta etapa, a escola substitui a família.

permite acompanhar as aprendizagens vividas pelo aluno e nelas intervir, questionando e transformando o próprio educar.

corresponde à etapa final do processo de ensinar, por meio da qual o professor pode verificar o que e quanto o aluno aprendeu.

acontece no início do ano letivo para diagnosticar o que já foi ensinado e no seu final para verificar os acréscimos.

possibilita ao professor cumprir, com a consciência tranquila, sua difícil obrigação de atribuir notas aos alunos.

deixa de basear-se em provas, podendo o professor observar a progressão espontânea dos alunos e promovê-los.

correto, pois a LDBEN n^o 9394/96, ao abordar a educação infantil, em seus Art. de 29 a 31, é omissa no que se refere à avaliação, porque as atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras são consideradas inadequadas para efeito de avaliação.

incorreto, porque o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN n^o 9394/96, estabelece avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

incorreto, tendo em vista que o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece que o único instrumento de avaliação a ser utilizado para promoção daqueles alunos é 90% de frequência às aulas, pois há muitos alunos matriculados nessa etapa da escolarização básica.

correto, pois de acordo com a LDBEN n^o 9394/96, quem determina a sistemática de avaliação para a Educação Infantil é a própria escola e não há legislação específica sobre essa temática em outras leis, nem previsão de interferência dos pais, em questões pedagógicas.

incorreto, pois na Educação Infantil não há propriamente ensino e não pode haver, portanto, nem aprendizagem, nem avaliação; os conteúdos são, na verdade, atividades lúdicas, brincadeiras, cabendo aos educadores organizarem as situações lúdicas e observar prevenindo acidentes.

na Proposta Curricular de cada Estado.

no plano de ensino de cada docente.

no regimento escolar.

no Plano Municipal de Educação.

no projeto político-pedagógico da escola.

o professor titular da classe avalia o rendimento e encaminha os que precisam de recuperação a outro professor especializado nessa atividade, cabendo ao diretor de escola e ao coordenador pedagógico fazer a ponte entre os docentes.

os professores, ao final do ano letivo, depois das provas, formam turmas com alunos que não atingiram a média em Português e Matemática, para desenvolverem atividades de recuperação, devendo a escola reavaliá-los nessas disciplinas.

incumbe ao professor estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, cuja oferta é obrigatória e deve ser prevista no regimento da escola, como apoio pedagógico aos estudantes com deficit de rendimento escolar.

incumbe aos pais matricular os filhos no processo de recuperação, após as provas finais, em até três disciplinas, ficando ao encargo da direção organizar as turmas e cabendo aos respectivos professores ministrar as aulas.

nas atuais concepções de avaliação, não cabe falar de recuperação em separado, mas tão somente, no âmbito das próprias aulas, com atividades diversificadas, ao encargo do professor de classe, auxiliado por estagiários.

por decreto governamental, pois implica em despesa pública.

pela homologação do plano escolar anual e respectivo calendário.

pelo plano de trabalho do próprio profissional, aprovado pelo superior hierárquico.

pelo projeto político-pedagógico e pelo regimento escolar.

por portaria do Secretário de Educação do respectivo sistema de educação.

os planos de educação nacional, estadual, municipal, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de seus estudantes.

os parâmetros curriculares nacionais, a proposta curricular estadual e normas pedagógicas municipais, observadas as características sociais dos educandos.

o plano nacional de educação, as verbas do FUNDEB destinadas ao município e a vocação econômica do mesmo, associada às tradições culturais locais.

a proposta curricular estadual e os projetos educativos criados pela gestão municipal, fundidos com a análise dos resultados do SARESP.

as diretrizes curriculares nacionais, a proposta curricular estadual e com a caracterização sociocultural e étnico-racial de seus estudantes.