Questões de Educação Física - Dança para Concurso - Página 21

Q510911

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510911 Educação Física

A dança é uma manifestação da cultura corporal que pode ser aprendida dentro ou fora da escola. Quando a dança está inserida em um contexto escolar como conteúdo das aulas de Educação Física, recomenda-se que

A

se restrinja à transmissão de estilos e coreografias que já façam parte da cultura local, sem inserir a prática de estilos novos.

B

esteja vinculada a um processo de relacionamento com a comunidade e contar com a participação dos adultos para que o corpo seja estudado em seus componentes hereditários.

C

esteja vinculada a um processo de ensino-aprendizagem que deve contar com a participação efetiva dos alunos para que compreendam o corpo como construção cultural.

D

os alunos mais habilidosos sejam separados dos que possuem menos aptidão para a dança para evitar conflitos durante as aulas.

E

as meninas sejam separadas dos meninos porque elas possuem mais gosto e aptidão para a dança.

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Q510149

Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: EBSERH Prova: IBFC - 2013 - EBSERH - Profissional de Educação Física |

Q510149 Educação Física

A Dança é uma expressão representativa de diferentes aspectos da vida do ser humano, podendo ser considerada como linguagem social, a qual permite a transmissão de sentimentos, emoções da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, dos costumes, de hábitos, da saúde, do lazer, do trabalho. Em relação às possibilidades expressivas da dança esta se constitui em códigos simbólicos, por meio dos quais a vivência individual do ser humano, em interação com valores e conceitos do ambiente sociocultural, produz a possibilidade de comunicação por gestos e posturas (PCN/EF, 1998; LABAN, 1990). No que diz respeito ao ensino da dança, são estruturas do movimento expressivo:

A

Tempo, espaço, peso e fluência.

B

Ritmo, estética, técnica e expressão.

C

Flexibilidade, força, resistência e agilidade.

D

Flexibilidade, equilíbrio, criatividade e lateralidade.

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Q469619

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física |

Q469619 Educação Física

Nas aulas com o conteúdo dança, o aluno pode alongar-se, contorcer-se e curvar-se na realização de uma coreografia. Essas habilidades da dança são classificadas como movimentos de:

A

equilíbrio.

B

manipulação.

C

locomoção

D

propulsão.

E

prontidão.

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Q469605

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física |

Q469605 Educação Física

Assinale a alternativa que apresenta um tipo de dança de salão que pode ser realizada aos pares.

A

Carimbó

B

Baião

C

Jongo

D

Bolero

E

Marujada

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Q469604

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física |

Q469604 Educação Física

São exemplos de danças populares brasileiras, EXCETO o(a):

A

frevo.

B

ciranda.

C

chote.

D

maracatu.

E

huka-huka.

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Q454996

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Educação Física |

Q454996 Educação Física

“Abordar a dimensão conceitual do conteúdo de dança é levar o aluno a conhecer e a contextualizar as diferentes manifestações dançantes do nosso patrimônio cultural.”

O fragmento acima sugere, ao professor de EF, procedimentos educativos. A esse respeito analise as afirmativas a seguir.

I. Discutir a questão do gênero graças a situações surgidas durante a apresentação dos conteúdos de dança.
II. Utilizar a cultura popular como forma de cultura do movimento.
III. Incentivar o interesse dos alunos pelas manifestações dançantes do país por meio da leitura de jornais e revistas.

Assinale:

A

se somente a afirmativa I estiver correta.

B

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

C

se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.

D

se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

E

se todas as afirmativas estiverem corretas.

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Q186845

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física |

Q186845 Educação Física

A dança pode ser vivenciada em quatro momentos, a saber: o momento de fazer a dança; o momento de conhecer a dança; o momento de interpretar a dança, no qual se vivenciará a construção das figuras coreográficas e sua composição; e o momento de apreciar a dança, que é o momento de revisão crítica do que fora construído em vias de se reconstruir novas formas e novas possibilidades de se dançar. Nesse sentido, quando os alunos afirmam que gostam de funk, que ouvem e dançam hip hop, que sabem cantar samba, que vão às baladas de música tecno, etc, eles estão dizendo, dentre outras coisas, que

A

possuem uma cultura corporal do movimento, na qual a manifestação ritmo-expressiva se faz presente.

B

vivem em uma cultura específica e fazem questão de afirmá-la como valor imperativo e inegociável.

C

não têm qualquer relação com o que se denomina dança, na acepção profunda do termo.

D

possuem uma predisposição biológica para aderir a tais práticas.

E

desconhecem vários estilos de dança e de expressões musicais.

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Q186787

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186787 Educação Física

Na dança, o movimento possibilita ao indivíduo expressar seus sentimentos. Tal movimento está intensamente comprometido com o processo de aprendizagem sobre si mesmo e sobre a interação com o outro. Nesse sentido, os aspectos do desenvolvimento humano que mobilizam o aluno, por meio do ensino da dança, são, APENAS, os

A

afetivo/emocional e cognitivo.

B

afetivo/emocional.

C

motor e afetivo/emocional.

D

cognitivo, afetivo/emocional e motor.

E

motor e cognitivo.

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Q186784

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186784 Educação Física

As apresentações de composições coreográficas dentro e fora do espaço das escolas colaboram na construção da autoestima dos alunos.

PORQUE

As apresentações são resultado da capacidade técnica e criativa do professor para elaborar coreografias.

Considerando as afirmações acima, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186783

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186783 Educação Física

As danças tradicionais estão inseridas nas histórias dos povos e estabelecem um elo profundo com a contemporaneidade. O movimento corporal constitui memória viva de saberes e fazeres e está impregnado nas emoções do dia a dia. Está em DESACORDO com tal perspectiva o seguinte objetivo:

A

estabelecer um elo da tradição com a contemporaneidade, articulando as matrizes corporais com a memória, a expressividade, a imaginação e a criatividade.

B

valorizar o corpo na dança tradicional como uma construção cultural, portador de emoções e sensibilidades, resultante das relações históricas e sociais.

C

proporcionar uma vivência rica em conteúdos, reinterpretando a tradição e as memórias de uma herança cultural manifestadas por meio da dança.

D

proporcionar uma vivência rica em conteúdos, compreendendo os fenômenos da tradição como fatos folclóricos que precisam ser reproduzidos através das gerações.

E

compreender a corporeidade como produto de memórias ancestrais, com ações motoras carregadas de sentido, trazendo-as para o presente e, assim, ressignificando-as por meio do movimento criativo.

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Q186782

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186782 Educação Física

A aula de dança na escola possui interseções com a psicomotricidade, pois esse campo do conhecimento também

A

visa a favorecer o processo de maturação psicológica do aluno pela via motora.

B

possibilita a melhoria da aptidão física tendo em vista a saúde.

C

possibilita a ampliação das habilidades motoras e expressivas.

D

envolve a expressividade do movimento do aluno em relação ao espaço, ao tempo e às relações com o outro.

E

estimula o desenvolvimento motor a partir da interação entre indivíduo, tarefa e ambiente.

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Q186781

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186781 Educação Física

Um professor de dança convidou um grupo de Maracatu da comunidade para apresentação na escola, interessado em reunir professores de outras áreas de conhecimento para elaborar um projeto de trabalho em conjunto.

PORQUE

O trabalho de Dança-Educação deve envolver, na teoria e na prática, propostas interdisciplinares, ampliando um universo de experiências para o aluno, a partir dos
estímulos da dança.

A esse respeito, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186780

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186780 Educação Física

No início do desenvolvimento psicomotor, começa também o processo de socialização, visto que, através da relação e da comunicação com o outro, é que a criança se desenvolve e se socializa. Essa informação é importante para o processo de ensino-aprendizagem em dança, pois, para que a socialização do indivíduo aconteça de forma qualitativa, é necessário consolidar, sobretudo, a(s)

A

integração cognitiva.

B

percepção.

C

memória.

D

imagem do corpo.

E

habilidades funcionais.

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Q186779

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186779 Educação Física

“Entender como o movimento se processa é fundamental para que o professor possa auxiliar o aluno na aprendizagem da dança. Todo movimento voluntário envolve um elemento de ‘consciência’ perceptiva que resulta de algum tipo de estímulo sensorial, cujo processo de organização de novas informações irá se ajustar a partir daquelas já armazenadas, o que levará a um ato manifesto ou desempenho motor”. Na perspectiva dessa citação, afirma-se que o processo perceptivo-motor é formado por uma determinada sequência de etapas, ordenadas da seguinte forma:

A

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, ativação de movimento e feedback.

B

input sensorial, ativação de movimento, integração sensorial, interpretação motora e feedback.

C

integração sensorial, input sensorial, ativação de movimento, interpretação motora e feedback.

D

input sensorial, interpretação motora, integração sensorial, ativação de movimento e feedback.

E

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, feedback e ativação de movimento.

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Q186778

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186778 Educação Física

Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem na religiosidade dos povos africanos e indígenas, representada intensamente por danças consagradas e perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas abafaram as possibilidades plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é INADEQUADO para que a Dança-Educação contribua para tal mudança?

A

Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças colaboram para o reconhecimento da dança como fenômeno cultural.

B

Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que estudados sob o ponto de vista cultural.

C

Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes fundamentais de diferentes grupos sociais.

D

Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de Dança-Educação.

E

Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja recontada sob pontos de vista diferenciados.

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Q186776

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186776 Educação Física

O ensino de conteúdos de qualquer área de conhecimento deve incorporar-se à prática de vida do aluno, numa interação constante com a realidade. Nesse contexto, ao selecionar conteúdos para um programa de Dança-Educação, o professor leva em consideração que o aluno deve ser preparado para se expressar corporalmente com temas que oportunizem a

A

reprodução dos movimentos das coreografias exibidas em programas de TV.

B

reflexão e o debate sobre a realidade em que os alunos estão inseridos.

C

competição entre os alunos com relação à aquisição de habilidades motoras.

D

restrição à utilização de músicas de agrado dos alunos.

E

restrição ao vocabulário de movimentos conhecidos pelos alunos.

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Q186775

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186775 Educação Física

O estudo de Laban incluía os fatores de movimento, tais como: corpo, esforço, espaço e relações, na descrição das ações corporais. Entretanto, para que esse processo de notação não fosse considerado como um fim em si mesmo, propiciando ao executante uma consciência ampliada do próprio movimento, Laban preconizava uma série de ações. Está em DESACORDO com as premissas de Laban:

A

Interpretar cenas utilizando os movimentos do corpo em relação ao espaço, ao ritmo e à força.

B

Criar combinações de movimentos das várias articulações do corpo, relacionando-as a temas figurativos.

C

Reconhecer as atitudes internas produzidas pela ação corporal no tempo, no espaço e nas relações.

D

Analisar movimentos corporais, desenvolvendo temas do cotidiano relacionados com corpo, espaço, esforço e relações.

E

Apontar os fatores de movimento utilizados em uma sequência de movimentos criada pelo professor ou pelos alunos.

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Q186774

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186774 Educação Física

A preparação de dançarinos virtuosos para a montagem de espetáculos para a Corte, a criação da Academia Real de Dança, a organização de uma escola de movimentos com passos e posições codificados por Pierre Beauchamps definiram as bases do academismo da dança. As referências de movimentos predeterminados e técnicas de movimento que perduram até os dias de hoje servem de base para várias modalidades de dança. Nessa perspectiva, é um fator determinante na composição da dança clássica o fato de o

A

movimento primordial ser um esforço para negar a gravidade.

B

movimento primordial ser um esforço para resistir à gravidade.

C

ponto central dos movimentos encontrar-se nos membros inferiores.

D

ponto de partida da técnica ser o ato de respirar.

E

ponto central dos movimentos encontrar-se no plexo solar.

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Q186773

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186773 Educação Física

Nas ações tradicionais de ensino, os procedimentos de verificação de aprendizagem dos alunos se concentram nas observações e medidas estabelecidas pelo professor.
Com relação ao ensino de Dança-Educação, assim como de qualquer processo de Arte, uma avaliação em sala de aula deve configurar-se como uma ação participativa e
integradora, sendo INADEQUADO para esse processo

A

avaliação como exclusividade do professor.

B

aluno avaliar seu próprio progresso.

C

alunos se avaliarem como grupo.

D

professor e alunos avaliarem o trabalho realizado.

E

alunos avaliarem professor.

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Q186772

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186772 Educação Física

A incorporação de novas metodologias de ensino para tornar o ensino de Dança coerente com os princípios de Educação exige do professor a assimilação de novas posturas e a aquisição de novas competências. Dentre os procedimentos adotados por um professor de Dança- -Educação NÃO se inclui

A

desenvolver as próprias habilidades motoras na área de dança.

B

tornar-se assíduo frequentador de espetáculos de dança.

C

interferir nas descobertas dos alunos.

D

criar critérios para seleção e escolha de alunos por habilidades.

E

executar movimentos para serem reproduzidos pelos alunos.

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Questões de Educação Física - Dança para Concurso

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