Questões de Concurso Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física

a relevância social do conteúdo

a fragmentação do conteúdo

a contemporaneidade do conteúdo

a relevância subjetiva do conteúdo

para a afirmação dos valores do esporte de alto rendimento

para a afirmação dos interesses de classe das camadas populares

com a opressão das classes populares

com a privatização dos aparelhos públicos de lazer

o processo de libertar o jovem das condições que limitam o uso da razão instrumental e, com isso, todo o seu agir competitivo

a luta pela implementação do esporte de alto rendimento na Educação Física escolar

a luta pela implementação da pedagogia dos jogos cooperativos na Educação Física escolar

o processo de libertar o jovem das condições que limitam o uso da razão crítica e, com isso todo, o seu agir social, cultural e esportivo

o jogo cooperativo e o jogo social

o jogo pré-desportivo e o jogo desportivo

o jogo simbólico e o jogo social

o jogo de faz de conta e o jogo desportivo

desenvolver o autoconhecimento e o autocuidado com o corpo, mas não com a saúde.

assumir um estilo de vida inativo e os componentes do movimento relacionados à manutenção da saúde.

restringir a própria compreensão quanto aos fenômenos da gestualidade e das dinâmicas sociais associadas às práticas corporais.

refletir a respeito das possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados que frequentam para o desenvolvimento de práticas corporais.

aprofundar os conhecimentos apenas no que se refere às potencialidades, e não aos limites do corpo.

oportunidade de vivenciarem o menor número de práticas corporais possíveis.

ocultação de temas como a escravatura, o racismo e as desigualdades que ainda persistem nas relações étnicas e raciais espelhadas no posicionamento político que a escola tem dessas questões.

privilégio de vivenciarem apenas as práticas corporais de origem europeia ou norte-americana, notadamente os esportes.

aquisição de menor autonomia na vivência, na criação, na elaboração e na organização das práticas corporais.

iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias.

o exercício da cidadania, buscando, durante a prática pedagógica, a formação do aluno crítico por meio da transformação da cultura corporal do movimento.

novas tendências pedagógicas, com intuito de ressignificar o papel desse componente apenas no ambiente escolar.

uma abordagem exclusivamente baseada em conteúdo relacionado ao esporte, visando à identificação de talentos esportivos e à melhora da aptidão física.

a preocupação apenas com os hábitos de higiene e de saúde.

uma abordagem com propósitos vinculados somente à formação de indivíduos fortes e sadios.

Promover melhorias somente nos aspectos físico e social, já que as lutas não melhoram os aspectos cognitivos.

Respeitar e preservar somente a própria integridade.

Conceituar a disputa com deslealdade e sem ações contra a violência.

Propiciar a aplicação prática de apenas uma modalidade específica, como a do judô.

Proporcionar consciência corporal, noções de espaço e de tempo.

higienista.

militarista.

pedagogicista.

esportista.

popular.

restringir somente ao entendimento/desenvolvimento de habilidades motoras e dos fundamentos do esporte.

expressar o próprio objeto de ensino e aprendizagem por meio das experiências vivenciadas pelos alunos.

contribuir para a construção de posturas responsáveis a respeito do conhecimento pessoal.

refletir apenas acerca do conhecimento das regras, das táticas e dos dados históricos.

incluir a organização, a sistematização de informações, e restringir o aperfeiçoamento.

75 minutos por dia com intensidade leve.

60 minutos por dia com intensidade de moderada a vigorosa.

30 minutos por dia com intensidade vigorosa.

60 minutos por dia com intensidade de leve a moderada.

45 minutos por dia com intensidade de moderada a vigorosa.

arremesso.

passe.

jump.

rebote.

drible.

transfert.

misto.

de confrontação.

individual e lateralidade.

parcial ou analítico.

Dimensões como ganhar e perder, sucesso e insucesso, rejeição e aceitação, controle da ansiedade, amizade e respeito pelo adversário.

Aspectos da motricidade, como equilíbrio, lateralidade, acuidade visual e agilidade, com o intuito de melhora das capacidades competitivas.

Não discutir acerca de derrota, a fim de evitar desânimo e abandono das atividades desportivas.

Dimensões socioafetivas, como, por exemplo, o entendimento da vitória como o principal meio de sucesso e aceitação.

Fatores do desempenho atlético como força, resistência muscular e capacidade aeróbia.

A competição deve ser utilizada como o único elemento motivador para a realização das atividades. A prática desportiva deve ser empregada com o intuito de melhorar a capacidade física.

A competição deve ser usada como o principal elemento motivador para a realização das atividades. A prática desportiva deve afastar-se da educação e do lazer e ter como característica o desempenho da técnica dos movimentos.

A competição e a prática desportiva devem ser utilizadas como elementos motivadores para a realização das atividades e devem também ser usadas com intuito de melhorar a capacidade física.

A prática desportiva deve ser voltada para o movimento, com aspectos de jogo, dando importância ao valor do rendimento e da competição. A competição deve ser empregada como um elemento motivador para a interação dos alunos.

A prática desportiva deve ser voltada para a educação e o lazer, com aspectos de jogo e ludicidade, dando menor importância ao valor do rendimento e da competição. A competição deve ser utilizada como um elemento motivador para a realização dos conteúdos.

melhora exclusivamente o desempenho motor, o que acarreta a retenção dos alunos na escola.

há uma melhora no desempenho cognitivo, nas relações interpessoais, nas motivações e no caráter afetivo, agindo diretamente nos objetivos pessoais e na autoconfiança.

melhora a saúde de forma geral, impedindo o surgimento de doenças por toda a vida.

promove o aumento muscular e intelectual, diminuindo a incidência de bullying.

promove o reconhecimento social em detrimento das pessoas que não são desportistas.

Traduz em números o desempenho dos alunos de forma analítica e objetiva.

Atribui valor positivo ou negativo às atividades concluídas.

Leva em conta os inúmeros determinantes que asseguram desempenhos, conhecimentos, habilidades e atitudes nas atividades escolares.

Considera o desempenho prático para atribuição de nota.

Propõe que os valores das avaliações sejam sugeridos pelos próprios alunos, a fim de eles vivenciarem a responsabilidade dos professores.

As aulas devem ser direcionadas com atitudes e ações que permitam aos estudantes atuarem de forma confiante e autoral em decisões e práticas orientadas a favorecer a convivência social, bem como as iniciativas de atividades que se dirigem para ambientes além da sala de aula.

As aulas devem ser pautadas de modo que as atividades interfiram no ambiente, a fim de não oferecer diversidade ambiental, mantendo o controle das ações propostas e a segurança.

As aulas devem ser conduzidas com atitudes e ações voltadas para ambientes nunca vistos pelos alunos, com o objetivo de obter um aprendizado diversificado e único.

As ações educacionais devem ser orientadas com atitudes que permitam aos estudantes atuarem de forma a obedecer os conteúdos de maneira restrita.

As atitudes educacionais devem ser direcionadas por ações que necessitem de desempenho motor para a separação dos mais aptos e precisam proporcionar melhor atenção aos alunos com dificuldade motora.

Reformulação da prática das atividades; e mudança de conteúdo.

Descarte do conhecimento adquirido; e reformulação dos conteúdos.

Avaliação da atividade; e análise das capacidades adquiridas pelos alunos.

Absorção do conhecimento; e conclusão, avaliação da atividade e levantamento de perspectivas para as aulas seguintes.

Sugestão de mudanças nas atividades; e avaliação do conhecimento adquirido.