Questões de Pedagogia - A Formação Continuada do Professor para Concurso - Página 16

Q1081638

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081638 Pedagogia

Para Imbernón (2002), a formação permanente deve apoiar-se em uma reflexão dos sujeitos sobre sua prática docente, de modo a lhes permitir examinar suas teorias implícitas, seus esquemas de funcionamentos, suas atitudes, realizando um processo constante de autoavaliação que oriente seu trabalho. Esse autor destaca cinco grandes linhas ou eixos de atuação na formação permanente, eixos entre os quais consta:

A

o desenvolvimento, pelo professor, de um modelo metodológico de aula com foco em procedimentos eficazes, de alta performance, e na separação entre teoria e prática, que visam garantir o aprendizado do conhecimento formal pelo educando.

B

a criação de roteiros e estratégias de soluções, para a prática didático-pedagógica, que, quando aplicadas em qualquer contexto educativo, apresentam resultados satisfatórios e/ou alcançam bons resultados.

C

o desenvolvimento profissional da instituição educativa mediante o trabalho conjunto para transformar essa prática. Possibilitar a passagem da experiência de inovação (isolada e individual) à inovação institucional.

D

a aula-modelo, que abarca concepções da pedagogia, da neurociência e da didática. Elaborada por especialista, trata-se de ferramenta didática deduzida da análise de conteúdos disciplinares, sendo seu princípio a reprodução.

E

a formação orientada pelo modelo de professor eficaz ou bom. Esse modelo reúne e ensina um conjunto de qualidades ao docente, expõe atividades e enfoques que o orientam no que fazer, pensar e evitar, para adequar-se à educação de qualidade.

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Q1076600

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q1076600 Pedagogia

Segundo Christov (in Placco et alii, 2005), “A atribuição essencial do coordenador pedagógico está, sem dúvida alguma, associada ao processo de formação em serviço dos professores. Esse processo tem sido denominado de Educação Continuada, tanto nos textos oficiais de secretarias municipais e estaduais de educação, como na literatura recente sobre formação em serviço”. Completando esse pensamento, a autora afirma que “As avaliações e pesquisas realizadas até hoje sobre programas de Educação Continuada têm mostrado que seu sucesso requer como eixo fundamental

A

o investimento em recursos humanos”.

B

a estrita aplicação das diretrizes legais”.

C

a leitura dos textos emanados dos órgãos centrais”.

D

a reflexão sobre a prática dos educadores envolvidos”.

E

o desenvolvimento de uma mentalidade empreendedora”.

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Q1076599

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q1076599 Pedagogia

Imbernón (2013), no capítulo sobre “A formação como elemento essencial, mas não único, do desenvolvimento profissional do professor”, explica que os dilemas e as dúvidas presentes no processo formativo dos docentes são os mesmos que se apresentam por ocasião do desenvolvimento profissional. Ele destaca que a formação profissional dos professores não se deve unicamente ao desenvolvimento pedagógico, ao conhecimento e compreensão de si mesmos, ao desenvolvimento cognitivo ou teórico. Seguindo esse raciocínio, Imbernón comenta que, a seu ver, “a profissão docente desenvolve-se por diversos fatores: __________, a demanda do mercado de trabalho, o clima de trabalho nas escolas em que é exercida, a promoção na profissão, as estruturas hierárquicas, a carreira docente etc. e, é claro, pela formação permanente que essa pessoa realiza ao longo de sua vida profissional”.
Assinale a alternativa que completa, adequada e corretamente, o texto:

A

o salário

B

a vocação

C

o apoio familiar

D

o incentivo dos colegas

E

a compreensão dos familiares dos alunos.

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Q1076597

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q1076597 Pedagogia

Na obra “A formação do professor e outros escritos” (2006), Azanha comenta que a formação do professor, principalmente do licenciado, precisa ser reexaminada a fim de adequar-se a uma concepção do trabalho docente em conformidade com uma legislação que destaca a autonomia da escola e a elaboração de sua própria proposta pedagógica. Azanha ressalta, também, a importância da formação continuada dos docentes, e pergunta: “O que há de comum entre os professores de uma mesma disciplina, mas de diferentes escolas, que são reunidos em dezenas ou centenas para serem aperfeiçoados?” E, a seguir, ele próprio responde: “O simples fato de que lecionem a mesma disciplina, não significa que tenham as mesmas dificuldades e que enfrentem os mesmos problemas. Na verdade, os esforços de aperfeiçoamento do magistério usualmente repetem e eventualmente agravam os equívocos já presentes na formação acadêmica, ignorando que a entidade que deve ser visada é

A

o aluno e seu aprendizado”.

B

a escola e não o professor isolado”.

C

o professor e não a escola em seu conjunto”.

D

o aluno juntamente com os seus professores”.

E

a proposta curricular da disciplina em questão”.

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Q1074064

Ano: 2019 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC - Coordenador Pedagógico - Matutino |

Q1074064 Pedagogia

A formação continuada deve ser oferecida aos professores como atualização e complementação ao longo da carreira, constituindo-se como parte da organização do sistema de educação nacional sem prescindir de que a formação inicial confira aos futuros professores a universalização de conhecimentos científicos explicativos dos processos naturais e da sociedade (LEHER, 2014). Sobre a formação de professores, afirma-se:
I- A formação dos profissionais da educação prevê por lei o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras atividades. II- Uma formação pautada em competências, em programas de qualificação que levam às escolas materiais já estruturados e elaborados, maximizados pelas tecnologias, coloca o professor em sua condição de intelectual organizador da cultura, conceito cunhado por Gramsci (1991). III- Formar professores completamente competentes significa treinar o professor no desempenho de suas destrezas e competências específicas de sua disciplina. IV- As Diretrizes estabelecem um novo perfil docente, centrado no desenvolvimento de competências, em cursos que enaltecem a prática em detrimento da teoria, defendendo a noção de “simetria invertida”. V- Para Sacristán (1999), os saberes da experiência não se apresentam como um corpo sistematizado de conhecimento, mas são partes constituintes da prática, formando um conjunto de representações que pouco ou nada acrescentam ao ensino do conhecimento científico.
Estão corretas as afirmativas:

A

Todas as afirmativas estão corretas.

B

Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

C

Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.

D

Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.

E

Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

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Q1073189

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Diretor de Escola |

Q1073189 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Na formação dos profissionais do ensino, o segmento acadêmico, escolar, tem maior visibilidade porque confere o diploma, licenciando para o mercado de trabalho. No entanto, a escolaridade básica e a cultura da classe social de origem constituem um primeiro nível da formação docente ao qual os estudos específicos se articulam. Mas há um terceiro nível, inerente ao exercício da profissão, o qual pode constituir-se como nível formador permanente, privilegiado, desde que, presentes, determinadas condições.

Hélio inscreveu-se para o concurso de diretor de escola do Município de Rio Claro. Leu a obra de Imbernón (2002), indicada no edital desse concurso, e encontrou, em um dos capítulos, contribuições sobre o tema: a unidade educacional como espaço de formação continuada e de aperfeiçoamento voltado para a qualificação da ação docente. De acordo com a obra examinada, concluiu, corretamente, que a formação de professores centrada na escola baseia-se

A

na reflexão deliberativa e na pesquisa-ação, mediante as quais os docentes elaboram suas próprias soluções em relação aos problemas práticos com que se defrontam.

B

num conjunto de papéis e funções que são aprimorados mediante normas e regras técnicas elaboradas pelos órgãos superiores à escola e pelo diretor da unidade de ensino.

C

nas orientações apresentadas pela equipe de gestão da escola, tendo em vista a eficácia e a eficiência no alcance de 100% das metas relacionadas ao sucesso de todos os alunos.

D

num paradigma que aposta em valores e princípios como os de independência, isolamento, autodeterminação, autocrítica, atualização profissional, iniciativa e competitividade.

E

numa sequência de ações agrupadas em cinco fases que se destinam ao diagnóstico, à preparação de materiais instrucionais, à aplicação do plano, à avaliação e ao replanejamento.

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Q1073188

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Diretor de Escola |

Q1073188 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Na formação dos profissionais do ensino, o segmento acadêmico, escolar, tem maior visibilidade porque confere o diploma, licenciando para o mercado de trabalho. No entanto, a escolaridade básica e a cultura da classe social de origem constituem um primeiro nível da formação docente ao qual os estudos específicos se articulam. Mas há um terceiro nível, inerente ao exercício da profissão, o qual pode constituir-se como nível formador permanente, privilegiado, desde que, presentes, determinadas condições.

Selma Garrido Pimenta (3^a edição) entende que os professores podem construir e transformar seus saberes/ fazeres docentes. Analisa que, para isso, precisam desenvolver a capacidade de investigar a própria atividade, o que, segundo a autora, depende da

A

continuidade de seus estudos em nível de pós-graduação, instrumentalizando-se teoricamente para interpretar, no cotidiano escolar, os problemas que enfrentam ao ensinar.

B

gestão democrática no desenvolvimento do currículo, liberando os professores de vencerem volumes de programação para poderem pesquisar suas práticas.

C

incorporação, pelo projeto político-pedagógico escolar, da dimensão investigativa do trabalho dos docentes, impondo, a estes, o esforço para desenvolvê-la com eficiência.

D

mobilização da tríade: dos saberes da área específica, dos saberes pedagógicos e dos saberes da experiência, nos quais se fundamenta o saber do professor.

E

colaboração e do envolvimento dos setores técnicos das secretarias de educação e dos pesquisadores das universidades públicas que formam professores para a Educação Básica.

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Q1068239

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068239 Pedagogia

Nos últimos anos, temos visto um aumento significativo das discussões sobre formação continuada de professores e uma oferta cada vez maior de ações de formação em serviço, tanto nas redes públicas quanto nas particulares de ensino. Até meados dos anos 1970 [...], o termo usado para designar o trabalho de formação em serviço, quando eventualmente acontecia, era treinamento. Nos anos 1980, passou-se a falar em formação ou capacitação em serviço (O diálogo entre o ensino e a aprendizagem). A visão que se tem do professor hoje, segundo Telma Weisz, é

A

a de um profissional competente e reflexivo capaz de aplicar novidades em matéria de técnicas de ensino, considerando a nova sociedade de tecnologias da informação e comunicação em que vivemos.

B

a de um profissional autônomo que seja capaz de reconhecer e superar as deficiências de sua formação inicial, adotando práticas pedagógicas mais dinâmicas e atualizadas.

C

a de um profissional que busca formação permanente a fim de que a transmissão do conteúdo que ele tem a fazer dialogue com a atividade de aprendizagem do aluno.

D

a de alguém que elabore e reelabore permanentemente suas teorias e suas práticas a fim de ser um elo eficiente entre o saber constituído e os alunos.

E

a de alguém que precisa se tornar capaz de criar ou adaptar boas situações de aprendizagem, adequadas a seus alunos reais, cujos percursos de aprendizagem ele precisa saber reconhecer.

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Q1064183

Ano: 2019 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Porto Nacional - TO Prova: COPESE - UFT - 2019 - Prefeitura de Porto Nacional - TO - Pedagogo |

Q1064183 Pedagogia

Analise as afirmativas em relação à formação continuada. I. As formações são espaços de reciclagem e auxiliam somente no aumento da carga horária e ascensão na carreira do magistério. II. A formação continuada é um trabalho de interpretação da realidade escolar em todos os seus âmbitos. A escola é o contexto de trabalho do professor e nesse local ele expressa seus saberes e suas necessidades. III. As formações são específicas, ocorrendo no início de cada ano letivo e partindo da necessidade da direção da escola em conjunto com a comunidade escolar. IV. A formação continuada nada mais é do que um aprimoramento que resulta na melhoria do desempenho na atuação direta com o aluno em sala de aula.
Com base nessas afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

B

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

C

Apenas a afirmativa II está correta.

D

Apenas a afirmativa IV está correta.

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Q1059178

Ano: 2019 Banca: IF-PE Órgão: IF-PE Prova: IF-PE - 2019 - IF-PE - Pedagogo |

Q1059178 Pedagogia

Segundo as Orientações Gerais para Elaboração de Projetos Pedagógicos de Cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC), “é importante que a execução do Projeto Pedagógico do Curso seja avaliada a fim de garantir a qualidade da oferta”. Assim, conforme as citadas Orientações, em que momento o Projeto Pedagógico do Curso deve ser avaliado?

A

Antes do início e ao final de cada curso, para verificação do alcance dos objetivos almejados e revisão do referido Projeto.

B

Previamente, antes do início de cada curso, a fim de prevenir a evasão.

C

Ao final de cada curso, a fim de assegurar a sua eficiência.

D

Durante a vivência de cada curso, para redimensionamento da prática pedagógica.

E

Antes do início, durante a vivência e ao final de cada curso, para verificação do alcance dos objetivos almejados e revisão do referido Projeto.

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Q1057684

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057684 Pedagogia

Ao discorrer sobre a formação continuada, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil afirmam que a Unidade Educacional como espaço reflexivo se configura como principal lugar de constituição dos profissionais da educação. E, de acordo com Alarcão (2010), em Professores reflexivos em uma escola reflexiva, a reflexão, para ser eficaz, precisa ser sistemática nas suas interrogações e estruturante dos saberes dela resultantes, e a metodologia de pesquisa-ação apresenta-se com potencialidades para servir a esse objetivo. Segundo a autora, a pesquisa-ação apresenta três características importantes, são elas:

A

a legitimação do conhecimento intuitivo prático; o reconhecimento e a valorização da profissão de professor; e a obrigatoriedade da realização de registros.

B

a contribuição para a mudança; o caráter participativo, motivador e apoiante do grupo; e o impulso democrático.

C

a visibilidade de boas práticas educacionais; a valorização da experiência com consequente minoração da teoria e ênfase nos procedimentos; e a eficácia e eficiência profissional.

D

a melhoria da expressão escrita dos docentes; a garantia de maior significação da formação inicial e continuada; e a compreensão e o controle total dos processos produtivos.

E

a autonomia intelectual; as interações no grupo de educadores; e a aceitação e o reconhecimento, pela academia, do conhecimento produzido nas escolas.

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Q1052916

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052916 Pedagogia

Rangel e Ferreira, In: Rangel e Freire (2010), refletindo para responder se a educação, numa perspectiva crítica, emancipadora, necessita ou prescinde de supervisão, argumenta em favor de compreender a Supervisão “em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, por meio da organização e da coordenação de encontros de formação docente continuada que ofereçam e estimulem

A

atualização de conhecimentos a respeito de técnicas para o trabalho didático-pedagógico nas aulas, inovadoras, utilizando a internet para emancipar os professores como usuários das redes”.

B

intercâmbio com organizações políticas e associações de trabalhadores do ensino e sindicatos, sobre temas relativos à escola pública e sua importância para a democracia e emancipação dos sujeitos”.

C

estudos sobre desenvolvimento humano e aprendizagem, com base nas teorias construtivistas e sociointeracionistas, fundamentais para fazer o aluno tornar-se sujeito das aprendizagens”.

D

processos formativos que possam cobrir lacunas conceituais da formação docente inicial, emancipando o professor para interpretar dificuldades de aprendizagem dos alunos e resolvê-las por si só”.

E

estudos e debates crítico-sociais, contextualizados, de modo que se favoreçam o conhecimento e a valorização de práticas pedagógicas com princípios, processos e perspectivas emancipadoras”.

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Q1052346

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052346 Pedagogia

Weisz (2000), cap. 8, propõe “que todos, professores e equipe técnica, se tornem cada vez mais responsáveis, coletivamente, pelo resultado do trabalho de toda a escola”. A autora enfatiza que as práticas pedagógicas, tanto na escola básica quanto nas ações de formação profissional, correspondem a concepções a respeito de como se dá o conhecimento. Assim, assumindo uma concepção construtivista de aprendizagem, ela propõe, como eixo do trabalho de formação, a “tematização da prática”, a qual consiste em

A

agrupar dúvidas e dificuldades por temas e organizar seminários de estudo e debate de textos selecionados para saná-las.

B

assistir, em equipe, vídeos gravados de suas aulas, levantando lacunas teóricas de formação, sanáveis com leituras.

C

estudar os temas mais relevantes dos conteúdos curriculares de cada série, para uma abordagem consistente.

D

olhar para a prática de sala de aula como algo sobre o que se pode pensar, documentando-a e analisando-a.

E

aplicar princípios da teoria construtivista da aprendizagem em projetos didáticos compartilhados por série.

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Q1049507

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049507 Pedagogia

Imbernón (2002) ressalta a importância da formação permanente como elemento essencial, mas não único, do desenvolvimento profissional do professor. Na formação permanente, o autor destaca cinco grandes linhas ou eixos de atuação, além de outros. Entre os eixos de atuação citados por Imbernón, está

A

a realização de um programa de formação intensivo que possa suprir os problemas da formação inicial dos docentes, que têm chegado às escolas, a cada ano, mais carentes de formação de qualidade e conhecimento teórico.

B

o desenvolvimento profissional dos docentes por meio de práticas institucionais que possibilitem e subsidiem a realização de cursos de especialização, mestrado e doutorado para professores de escolas públicas, em universidades públicas.

C

a obrigatoriedade da criação, em todas as redes públicas de ensino, de um programa centralizado e permanente de formação para os docentes, podendo ser ofertados cursos à distância ou presenciais, com temas baseados nas necessidades detectadas.

D

a garantia de formação para os professores dentro do horário de trabalho, em dia e horário de suas aulas, sendo ofertados cursos promovidos pela Secretaria de Educação com temas e datas previamente definidas. Nessas datas, os docentes não devem ir à escola, ficando obrigados a participar dos cursos.

E

a reflexão prático-teórica sobre a própria prática mediante a análise, a compreensão, a interpretação e a intervenção sobre a realidade. A capacidade do professor de gerar conhecimento pedagógico por meio da prática educativa.

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Q1043534

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1043534 Pedagogia

O professor, como qualquer ser humano, tende a encaixar uma situação nova aos seus melhores esquemas de trabalho, e o habitual, nos cursos de formação continuada, é o “receituário” (Mantoan, 2001). Para a autora, nos projetos de aprimoramento e atualização, é fundamental

A

que os professores aprendam uma prática inclusiva que lhes permita aplicar esquemas de trabalho predefinidos às salas de aula.

B

o exercício constante da reflexão e o compartilhamento de ideias, sentimentos e saberes entre os professores.

C

simular situações problemáticas que podem ser encontradas nas turmas inclusivas, instrumentalizando os professores para melhor agir.

D

propiciar aos professores conhecimentos que lhes faltam para ensinar as crianças com deficiências ou dificuldade de aprender.

E

instrumentalizar os professores para fazerem os prognósticos das deficiências e aplicarem os métodos na aprendizagem dos alunos.

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Q1043422

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1043422 Pedagogia

Segundo Weiz (2000, Cap. 8) “(...) a atividade de ensino do professor vai ter que dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele vai precisar considerar muitas variáveis e tomar outras tantas decisões (...). Para dar conta dessa nova demanda, é preciso condições de desenvolvimento profissional e de qualificação diferentes das que vêm sendo oferecidas, no geral, aos professores. (...) A discussão que acontece atualmente em muitos países sobre o que deve ser a formação de professores inclui a questão da formação permanente, que

A

auxilia a atividade de ensino do professor e a atividade de aprendizagem do aluno”.

B

serve para contar pontos no processo de promoção profissional do professor”.

C

deve ser obrigatória a todos os professores uma vez a cada 6 meses”.

D

deve ser oferecida a todos os professores uma vez a cada dois anos”.

E

envolve um trabalho de reflexão e estudo por parte do professor”.

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Q1043186

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043186 Pedagogia

Contreras (2002) apresenta três dimensões da profissionalidade por sua importância para conceber o problema da autonomia a partir de uma perspectiva educativa: a) a obrigação moral; b) o compromisso com a comunidade; c) a competência profissional. A profissionalidade dos professores diante do legítimo direito da comunidade a intervir na educação consiste em

A

reconhecer que o cuidado e a preocupação com o bem-estar do alunado obedece a um compromisso com a ética da profissão.

B

um maior controle dos professores sobre o seu trabalho, responsabilidade naquilo que faz e compromisso com a comunidade.

C

interpretar as expectativas sociais como parte de seu trabalho na determinação do currículo.

D

uma consonância entre as características do posto de trabalho e as exigências que a dedicação a tarefas educativas leva consigo.

E

decidir de modo responsável a adequação entre o propósito educativo e a realidade concreta na qual ele tenta se realizar.

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Q1043185

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043185 Pedagogia

“Ao longo das últimas décadas, a criança foi sendo deslocada da periferia para o centro da família. Do mesmo modo, ela passou a ser o foco principal do sistema educativo. O deslocamento é fruto de uma longa história de emancipação, na qual as propostas educacionais têm peso importante [...] Na consolidação dos direitos das crianças, as responsabilidades específicas dos adultos que as cercam vão sendo modificadas e a relação escola-família passa a ser regida por novas normas e leis” (Castro; Regattieri, 2009).
Tais discussões, de acordo com as autoras, precisam ser incorporadas à formação inicial e continuada de professores, gestores escolares e educacionais a fim de que eles tenham uma compreensão mais acurada

A

da doutrina da proteção integral, sustentada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei nº 8.069/90).

B

da teoria do desenvolvimento pleno do educando, sustentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96).

C

da doutrina da proteção integral, sustentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96).

D

da teoria do desenvolvimento pleno do educando, sustentada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei nº 8.069/90).

E

das normas de proteção aos menores em situação de risco e irregular, estabelecidas na Carta Internacional dos Direitos da Criança, de 1987.

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Q1043071

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Inglês | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q1043071 Pedagogia

De acordo com Rios (2001), o professor tem necessidade de uma formação continuada que

A

desenvolva de vez sua competência docente.

B

o fortaleça exclusivamente na dimensão política.

C

propicie aprimoramento constante de sua competência.

D

o leve a dominar prioritariamente os recursos técnicos.

E

lhe permita conhecer principalmente os saberes de sua área de ensino.

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Q1041908

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2019 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q1041908 Pedagogia

O documento “Eixos de Formação” (São Paulo: São Paulo: SEE/EFAP, 2017) afirma que “Cultura Digital se refere às perspectivas sobre o impacto das tecnologias digitais e da conexão em rede na sociedade como um todo e também no modo como essas novas tecnologias são apropriadas nas esferas de trabalho e da vida pessoal. Assim, como resultado dessa nova e imensa possibilidade de produção e transmissão de dados e informações o pensamento e o comportamento da sociedade contemporânea sofrem alterações, o que exige a

A

modernização constante das máquinas em uso”.

B

atenção redobrada aos estudantes”.

C

participação ativa por parte dos usuários”

D

formação continuada para aprimoramento profissional”.

E

atualização reiterada das políticas públicas”.

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Questões de Pedagogia - A Formação Continuada do Professor para Concurso

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