Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso

A avaliação não é uma ciência exata nem uma mera técnica.

A avaliação, em geral, não se reduz a uma medida, sendo uma prática social sofisticada que exige participação e interação social.

A avaliação não produz, em geral, resultados exatos nem definitivos, porém deverá ser credível, rigorosa e útil para todos os intervenientes no processo.

A avaliação permite-nos discernir a qualidade de qualquer objeto, desde que seja por meio das experiências geradas por determinada avaliação.

A avaliação deve ser utilizada para melhorar a vida das pessoas, das organizações e das sociedades.

A avaliação deve ser feita de forma mais processual.

Deve-se diminuir a ênfase na avaliação classificatória.

Deve-se desprezar resultados superados.

Deve-se avaliar não apenas o aluno.

Deve-se enfatizar as classificações/taxionomias.

A avaliação do desenvolvimento das crianças, tendo como parâmetro o aspecto promocional, deve assegurar múltiplos registros que corroborem para a compreensão da fase em que se encontra cada criança.

A classificação do desenvolvimento das crianças é realizada por meio da observação crítica das atividades desenvolvidas.

Deve-se implementar meios que possibilitem selecionar as atividades que obtiveram níveis mais satisfatórios, no intuito de serem trabalhadas como referências pedagógicas.

Deve-se assegurar a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.

Os relatórios, portfólios e demais materiais de cada criança são fundamentais para ratificar o desenvolvimento e a aptidão dessa criança, promovendo-a para a primeira etapa da Educação Básica.

oferecer às crianças formas de perceberem o que ainda não sabem e de se esforçarem mais para aprender.

fazer a correta verificação de conhecimentos, visando garantir uma justa classificação.

ser um procedimento dialógico e participativo, para trazer compreensão e novos caminhos para a educação.

oferecer indicadores concretos que justifiquem a retenção daqueles que não demonstraram aprendizagem.

aferir as performances dos professores, com a tarefa de formalizar e comprovar o trabalho realizado.

Apenas orientações sobre questões administrativas da escola.

Exclusivamente aspectos emocionais dos alunos.

Fornecimento de informações sobre o currículo escolar.

Suporte e orientação sobre o processo de aprendizagem e dificuldades acadêmicas.

Ignorar as necessidades dos envolvidos no processo educacional.