Questões de Pedagogia - Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais para Concurso
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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo:
I. O acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
II. Orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais.
III. Garantindo: Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
IV. Atendimento educacional especializado.
A alternativa correta é:
Sobre alguns dos mitos que foram sendo criados em nossa história político-educacional sobre a deficiência:
I. A criança que tem paralisia cerebral é perigosa, agressiva, não dá para conviver com outras crianças;
II. A criança que tem paralisia cerebral é retardada, nunca vai aproveitar nada do ensino em uma classe regular;
III. As crianças com deficiência têm inúmeros problemas de comportamento;
IV. As crianças com deficiência têm problemas e necessitam de cuidados que só os educadores especiais são capazes de dar;
São mitos as afirmativas:
No documento “Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais” inspira-se na intensificação dos movimentos em prol da efetiva melhoria da qualidade da educação para todos e com todos, oferecida em escolas que:
I. Cultuem valores alicerçados na Democracia.
II. Não excluam alunos e nem os rotulem.
III. Funcionem como sistemas abertos.
Assinale a alternativa correta:
A noção de necessidades educacionais especiais entrou em evidência a partir das discussões do chamado “movimento pela inclusão” e dos reflexos provocados pela Conferência Mundial sobre Educação Especial, realizada em Salamanca, na Espanha, em 1994. Nesse evento, foi elaborado um documento mundialmente significativo denominado “Declaração de Salamanca” e na qual foram levantados aspectos inovadores para a reforma de políticas e sistemas educacionais.
De acordo com a declaração:
I. O conceito de “necessidades educacionais especiais” passará a incluir, além das crianças portadoras de deficiências, aquelas que estejam experimentando dificuldades temporárias ou permanentes na escola, as que estejam repetindo continuamente os anos escolares, as que sejam forçadas a trabalhar, as que vivem nas ruas, as que vivem em condições de extrema pobreza ou que sejam desnutridas, as que sejam vítimas de guerra ou conflitos armados, as que sofrem de abusos contínuos, ou as que simplesmente estão fora da escola, por qualquer motivo que seja.”
II. A Declaração de Salamanca estabeleceu uma nova concepção, extremamente abrangente, de “necessidades educacionais especiais” que provoca a secessão dos dois tipos de ensino, o regular e o especial, na medida em que esta nova definição implica que todos possuem ou podem possuir, temporária ou permanentemente, “necessidades educacionais especiais”.
III. Dessa forma, orienta para a existência de um sistema único, que seja capaz de prover educação para todos os alunos, por mais especial que este possa ser ou estar.
IV. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, orientam a respeito de estratégias para a educação de alunos com necessidades especiais. Para isso, estabeleceu um material didático-pedagógico intitulado “Adaptações Curriculares” que insere-se na concepção da escola inclusiva defendida na Declaração de Salamanca.
Assinale a alternativa correta:
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem deficiência, julgue o item subsequente.
Um dos objetivos da educação infantil consiste na
desconstrução da lógica assistencialista e escolarizante da
escola infantil a partir da priorização do sujeito histórico
e de direitos de que se constituem as crianças pequenas.
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem deficiência, julgue o item subsequente.
A centralidade do atendimento e o cuidado na educação
infantil indicam a dissociação da atuação pedagógica pautada
pela interação, pelas brincadeiras, pelos questionamentos
e pela investigação.
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem deficiência, julgue o item subsequente.
A criança com ou sem deficiência, de educação urbana ou
do campo, tem direito a uma educação infantil na sala de aula
que priorize o eu, o outro e o nós, assim como o corpo,
a linguagem e a emoção.
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem deficiência, julgue o item subsequente.
Os princípios essenciais ao trabalho com educação infantil não
incluem princípios estéticos.
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