Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

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In the liberating progressive pedagogy, inspired by Paulo Freire, the transmission of structured content based on the students' experiences is valued, aiming at raising awareness about social reality. 

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Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre através de estágios sequenciais, no qual cada estágio representa uma forma qualitativamente diferente de pensar e entender o mundo.

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O uso de jogos e brincadeiras na Educação Infantil contribui para o desenvolvimento da criatividade e da autonomia das crianças, promovendo uma aprendizagem significativa e prazerosa. Diversas teorias pedagógicas, como a de Piaget e Vygotsky, destacam a importância do brincar no processo de construção do conhecimento, enfatizando sua influência positiva no desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos alunos. 

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Vygotsky enfatiza a importância da linguagem e da interação social como fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, propondo que o aprendizado ocorre primeiro no nível social e depois no nível individual. 

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Segundo Wallon, o desenvolvimento infantil é profundamente influenciado pelo contexto social e afetivo, com estágios que incluem transições entre predominância afetiva e cognitiva.

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Na primeira infância, as crianças absorvem informações apenas por meio do ambiente ao seu redor, sem a necessidade de interação social ou estímulos específicos, como propõe a teoria sociocultural de Vygotsky.

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Vygotsky introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que define o espaço entre o que a criança pode fazer sozinha e o que pode realizar com ajuda direcionada, destacando o papel do ensino no desenvolvimento. 

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Wallon apresenta uma visão integrada do desenvolvimento humano, considerando que a cognição, a emoção e o social são indissociáveis e essenciais para entender o desenvolvimento da criança. 

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A teoria de Piaget sobre a equilibração sugere que o aprendizado é um processo dinâmico de balanço entre assimilação de novas informações e acomodação das estruturas cognitivas existentes. 

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Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo passa por quatro estágios distintos: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada estágio é caracterizado por diferentes capacidades e formas de pensamento, representando uma progressão qualitativa no processamento de informações e na compreensão do mundo.

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Piaget reconheceu a importância da escola e do ambiente educacional no desenvolvimento cognitivo da criança. No entanto, por ter conhecimento inatos, transmitidos geneticamente, essa influência da escola torna-se restrita à transmissão de conhecimento acadêmicos que serão importantes na vida escolar dos estudantes.

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Vygotsky argumentou que a mediação pedagógica tem impacto pouco significativo no desenvolvimento das crianças, pois elas são essencialmente autônomas na construção do conhecimento. Ele defendeu uma abordagem educacional que prioriza a autonomia do aluno, minimizando a importância da intervenção do professor.

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Vygotsky propôs que a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento cognitivo, servindo como uma ferramenta para a organização do pensamento e a mediação da atividade mental. Ele argumentou que o desenvolvimento da linguagem está intimamente ligado ao desenvolvimento de funções cognitivas superiores, como atenção, memória e resolução de problemas.

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Vygotsky defendeu que o desenvolvimento cognitivo da criança é determinado pelo seu nível de maturação biológica e não é influenciado pelo ambiente social ou cultural. Ele considerou o ambiente apenas como um recipiente passivo para a expressão das habilidades cognitivas pré-determinadas.

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Vygotsky concebeu o desenvolvimento infantil como um processo complexo influenciado pela interação entre fatores biológicos e socioculturais. Sua teoria reconhece que o desenvolvimento cognitivo das crianças é moldado pela dinâmica entre aspectos biológicos inatos e influências socioculturais, indo além de uma abordagem puramente determinista ou ambientalista. 

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Vygotsky sustentou que a imitação é apenas um reflexo da realidade, não contribuindo significativamente para o desenvolvimento cognitivo da criança. Ele argumentou que a imitação é uma habilidade inata e não influencia a aprendizagem na zona de desenvolvimento proximal (ZDP).