Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de matemática em pedagogia
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Os currículos de matemática elaborados nas últimas décadas trazem alguns aspectos inovadores para esse componente curricular. Sobre o ensino da matemática nos anos iniciais e as habilidades presentes nas propostas curriculares mais recentes, analisar os itens abaixo:
I. O tratamento e a análise de dados por meio de gráficos.
II. O desaparecimento de noções de estatística e de probabilidade.
III. A percepção de que a matemática é uma linguagem.
IV. O desaparecimento da ênfase na teoria dos conjuntos.
Estão CORRETOS:
• O sujeito e seu lugar no mundo: convivência e interações entre pessoas na comunidade; riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação. • Conexões e escalas: experiências da comunidade no tempo e no espaço; mudanças e permanências.
• Mundo do trabalho: tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes. • Formas de representação e pensamento espacial: localização, orientação e representação espacial. • Natureza, ambientes e qualidade de vida: os usos dos recursos naturais – solo e água no campo e na cidade.
As unidades temáticas e os objetos de conhecimento acima fazem parte da disciplina de:
No conhecimento lógico-matemático, ocorre a coordenação das ações sobre o objeto, produzindo a manipulação simbólica e o raciocínio dedutivo, ambos, indissociáveis.
Crianças de 10 anos são capazes de reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
https://wordwall.net/pt-br/community/seria%C3%A7%C3%A3o-de-grupo
Pode-se concluir que a seriação consiste em
Analise as afirmativas abaixo:
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Julgue o item subsequente.
O desenvolvimento do raciocínio lógico é um dos
principais objetivos do ensino da matemática na
Educação Básica. Porém, esse desenvolvimento se dará
por meio de uma prática cognitiva adquirida através de
experiências estimuladas junto aos alunos, mediada
pelos professores.
Julgue o item subsequente.
O período em que a criança está cursando o Ensino
Fundamental é caracterizado pela curiosidade e pela
criatividade, e os futuros professores devem ser
preparados para saber aproveitar este momento para a
aprendizagem da matemática. Em outras palavras, o
futuro professor deve aprender a planejar e colocar em
prática algumas atividades que conduzam os educandos
a uma construção efetiva dos conceitos matemáticos.
Julgue o item que se segue.
Na perspectiva de alguns professores, o ensino da
Geometria deveria começar desde cedo e continuar, de
forma apropriada, através de todo o currículo de
Matemática. Esse pensamento se sustenta porque a
criança, desde a Educação Infantil, já manipula objetos,
classificando-os como os que rolam, os que se pode
empilhar, os que encaixam etc. Assim, já é possível
introduzir conceitos sobre as figuras planas, como os
triângulos, os círculos, os cones e os quadrados; e as
figuras espaciais, como as pirâmides, as esferas e os
tetraedros.
Julgue o item que se segue.
Considere o seguinte problema: Carla tinha alguns doces
e, após ganhar um jogo, ela ganhou mais 2 doces. Agora
Carla possui 12 doces. Quantos doces ela tinha antes de
vencer o jogo? O problema apresentado é chamado
“problema inverso” porque a situação descrita no
problema envolve um esquema de ação, mas a solução
exige a aplicação do esquema inverso.
Julgue o item que se segue.
A aprendizagem da Matemática não consiste apenas em
desenvolver habilidades, como calcular e resolver
problemas ou fixar conceitos para a memorização, mas
trata-se também de criar estratégias que possibilitam ao
aluno atribuir sentido e construir significado às ideias
matemáticas de modo a ser capaz de interagir com o
mundo ao seu redor.
I. Assegura aos alunos o reconhecimento de que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo, constatando, assim, que é a única área do conhecimento capaz de desenvolver o raciocínio lógico e crítico.
II. Favorece o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.
III. É definido como as competências e as habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente.
IV. O desenvolvimento dessas habilidades está intrinsecamente relacionado a algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na análise de situações da vida cotidiana, de outras áreas do conhecimento e da própria Matemática.
Estão CORRETOS:
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