Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de matemática em pedagogia
Foram encontradas 1.140 questões
Julgue o item que se segue.
Considere o seguinte problema: Carla tinha alguns doces
e, após ganhar um jogo, ela ganhou mais 2 doces. Agora
Carla possui 12 doces. Quantos doces ela tinha antes de
vencer o jogo? O problema apresentado é chamado
“problema inverso” porque a situação descrita no
problema envolve um esquema de ação, mas a solução
exige a aplicação do esquema inverso.
Julgue o item que se segue.
A aprendizagem da Matemática não consiste apenas em
desenvolver habilidades, como calcular e resolver
problemas ou fixar conceitos para a memorização, mas
trata-se também de criar estratégias que possibilitam ao
aluno atribuir sentido e construir significado às ideias
matemáticas de modo a ser capaz de interagir com o
mundo ao seu redor.
I. Assegura aos alunos o reconhecimento de que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo, constatando, assim, que é a única área do conhecimento capaz de desenvolver o raciocínio lógico e crítico.
II. Favorece o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.
III. É definido como as competências e as habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente.
IV. O desenvolvimento dessas habilidades está intrinsecamente relacionado a algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na análise de situações da vida cotidiana, de outras áreas do conhecimento e da própria Matemática.
Estão CORRETOS:
O trabalho com noções geométricas contribui para a aprendizagem de números e medidas, pois estimula a criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificar regularidades e vice-versa.
Podem ser consideradas competências específicas de matemática para o Ensino Fundamental o desenvolvimento do raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da matemática, as figuras geométricas são reconhecidas por suas partes ou propriedades.
De acordo com a BNCC, o letramento matemático é definido como sendo as competências e habilidades de pensar, agrupar, classificar e argumentar matematicamente.
O estudo das figuras geométricas leva ao reconhecimento de figuras tridimensionais (como quadrados, retângulos, círculos, triângulos, pentágonos etc.) e bidimensionais (como cubos, paralelepípedos, esferas, cilindros, cones, pirâmides etc.).
As atividades geométricas na escola podem contribuir também para o desenvolvimento de procedimentos de estimativa visual, seja de comprimentos, ângulos ou outras propriedades métricas das figuras, sem usar instrumentos de desenho ou de medida.
Os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática no Ensino Fundamental.
O desenvolvimento da geometria e o aparecimento da álgebra marcaram uma ruptura com os aspectos puramente pragmáticos da matemática e impulsionaram a sistematização dos conhecimentos matemáticos, gerando novos campos de estudos.
No que se refere a letramento matemático e modelagem matemática, julgue o item seguinte.
O principal objetivo do letramento matemático é estabelecer
a socialização e o trabalho em grupo, pois, na coletividade, o
estudante tem acesso a diferentes contextos.
No que se refere a letramento matemático e modelagem matemática, julgue o item seguinte.
Modelagem matemática é a criação e o desenvolvimento de
uma explicação padrão, por meio de uma expressão ou
equação, para se explicar e compreender situações-problema
do mundo real.
Maria pediu aos seus alunos que pegassem uma jarra de água sobre a mesa e distribuíssem o conteúdo da jarra em vários copos plásticos. Em seguida, ela pediu que eles devolvessem o conteúdo dos copos para a referida jarra. Nessa situação hipotética, a professora trabalhou, nessa atividade, o conceito de inclusão de classes, já que a água foi distribuída em classes diferentes de compartimentos.
Com base nos conceitos metodológicos específicos das áreas de português, matemática, história, geografia e ciências do ensino fundamental, julgue o item a seguir.
A escola deve garantir aos estudantes, sujeitos da linguagem,
desde o início da escolaridade, o contato com diferentes tipos
de textos significativos.
Com base nos conceitos metodológicos específicos das áreas de português, matemática, história, geografia e ciências do ensino fundamental, julgue o item a seguir.
É função do professor que atua no ensino da matemática
nos anos iniciais do ensino fundamental instruir os
estudantes sobre os critérios complexos e rígidos que
envolvem as ciências exatas.
A respeito do desenvolvimento de estratégias pedagógicas para o ensino de matemática, julgue o próximo item.
Explorar a história da matemática em sala de aula pode ser
um importante recurso pedagógico se integrado a situações
que propiciem a reflexão e contribuam para a compreensão
dos conceitos matemáticos.
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