Questões de Pedagogia - Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural para Concurso

Um posicionamento político definido, uma vez que ele também é resultado das contradições e das relações ideológicas que permeiam a totalidade envolvida na educação escolar. 

Uma atitude de neutralidade, de modo que o conhecimento transmitido seja útil em qualquer situação, independentemente do modo de produção dominante em determinada sociedade. 

O pleno domínio dos conteúdos a serem transmitidos, uma vez que ele, como referência para os alunos, não pode mostrar insegurança, sob pena de perder a autoridade.

Uma escolha adequada dos conteúdos a serem trabalhados, de preferência aqueles que fazem parte da vida cotidiana dos alunos.

A síncrese é forma inicial e primeva de pensamento a ser superada por um processo de complexificação das estruturas de generalização tendo em vista a formação do pensamento abstrato, apto à captação dos fenômenos por meio de um sistema de conceitos.

Os conceitos científicos devem „interpor-se‟ entre os conceitos espontâneos e seus objetos para que assim operem como mediadores de transformações num percurso de complexificação progressiva. 

Os conhecimentos advindos da cultura popular, da vida cotidiana, do saber experiencial do aluno, marcam o ponto de partida do ensino, mas não podem perpetuar-se em seu ponto de chegada.

O ensino e a aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por contradição, enquanto o primeiro orienta-se do concreto para o abstrato, dos conhecimentos científicos como possibilidades de complexificação dos conhecimentos espontâneos, o segundo ocorre do abstrato para o concreto, da síntese para a síncrese. 

A atenção espontânea é natural, elementar, mas a atenção focal, voluntária, é conquista cultural, o que nos permite afirmar: ninguém nasce sabendo „prestar atenção‟! A atenção poderá ser dirigida e mantida em um alvo específico, determinado pelas finalidades do comportamento e essa qualidade da atenção precisa ser conquistada e aí, por exigência da vida social, escolar, haverá um novo patamar, um patamar superior de atenção. 

Que ela é instituinte do psiquismo tanto humano quanto animal. Sua expressão natural aponta a possibilidade de os animais superiores focarem sua atenção, de modo reflexo, espontâneo, em quaisquer estímulos que se destaquem em seu plano perceptual. Há, portanto, uma capacidade natural, elementar, para atentar. Todavia, os comportamentos humanos, à medida que visam uma finalidade, seriam impossíveis na ausência de um processo seletivo em relação à vasta gama de estímulos perceptuais a que são submetidos. Neste sentido, selecionar, desenvolver ações de condicionamento e preparo dos estudantes e avaliar os processos de atenção são fundamentais no trabalho do professor e na garantia da aprendizagem.

O desenvolvimento científico permitiu enormes avanços no que tange à atenção, permitindo que ela saísse de um patamar elementar para um patamar superior. Neste sentido, a medicalização é importante aliado na evolução e passagem de um comportamento natural, biológico, para um comportamento cultural e socialmente controlado.

As funções psíquicas elementares e superiores são distintivos dos seres humanos frente a outros animais. Estas funções são hierarquizadas, tendo as primeiras uma base que conduzirá naturalmente, e com o passar dos anos, à segunda que será mais complexa e importante.

As funções psíquicas existem aprioristicamente nos indivíduos – quer de forma acabada ou embrionária, restando à vida coletiva apenas desenvolvê-las, enriquecê-las, complexificá-las ou, pelo contrário, empobrecê-las e inibi-las. 

O percurso do desenvolvimento humano não ascende do natural ao cultural, mas imbrica essas duas linhas contínua e permanentemente à medida das contradições geradas pela vida social entre o legado da natureza e o requerido pela cultura.

As funções elementares compreendem os atributos e as propriedades do psiquismo cuja origem está radicada na vida social, na produção e apropriação da cultura como elemento de desenvolvimento humano.

É a atividade selecionada para a confirmação da assimilação de conhecimentos já aprendidos. A importância primordial da atividade de estudo está na mediação e no sistema de relações da criança com seus pares, porém exclui adultos que a circundam, como o professor e a família. 

É um tipo de atividade sensorial que a criança só consegue desenvolver após os 10 anos, quando suas Funções Superiores estiverem concretizadas. 

O termo “atividade de estudo”, referese às atividades complementares aos conteúdos curriculares. Na perspectiva teórica adotada, o estudante não é um sujeito com personalidade integral e sim com capacidades isoladas e fragmentadas.

Refere-se especialmente à atividade de aprendizagem que ocorre na escola, instituição cuja particularidade é a transmissão da cultura humana elaborada. Por meio dela se mediatiza todo o sistema de relações da criança com os adultos que a circundam, incluindo a comunicação pessoal na família.