Questões de Concurso Público IFN-MG 2024 para Professor EBTT - Educação Física

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Q2562184
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562184 Educação Física
Texto 1


No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.
No contexto apresentado, o significado que a instituição esportiva irradia para a escola é a
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Q2562185
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562185 Educação Física
Texto 1


No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.
A finalidade proveniente da instituição esportiva que "invade" a escola é a 
Alternativas
Q2562186
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562186 Educação Física
Texto 1


No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.
O conteúdo que se produz interno ao conjunto dos valores da instituição esportiva, e se atualiza na escola, é 
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Q2562187
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Biomecânica e Cinesiologia ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562187 Educação Física
Texto 1


No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.
A forma de produção e reprodução dos objetos e conteúdos se desenvolve na instituição esportiva oficial e alcança a realidade da prática pedagógica da educação física escolar. Esse processo se realiza, primordialmente, pelos
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Q2562188
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Bases Sócio-Históricas da Educação Física ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562188 Educação Física
Analisando a realidade pedagógica hegemônica da educação física escolar até a década de 1980, Soares et. al. (1992) identificam um conjunto de práticas a serem superadas por uma abordagem crítica de ensino. Em relação à seleção dos conteúdos, um limite apontado é
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Q2562189
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562189 Educação Física
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A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.

SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.


Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar
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Q2562190
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física , Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562190 Educação Física
Para se pensar uma proposta de educação física articulada a um projeto de escola como instituição republicana, segundo González e Fensterseifer (2010), a abordagem dos conhecimentos relativos às práticas corporais deve se basear pelos conceitos de
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Q2562191
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562191 Educação Física
Na perspectiva crítico-superadora da educação física, compreende-se que dentro da variedade de eventos avaliativos existem elementos que a articulam como uma totalidade significativa. Esses elementos são: 
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Q2562192
Educação Física Relação Educação Física Escolar e Esporte ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562192 Educação Física
Uma aula de educação física inspirada pela lógica dialética-materialista (Soares, et. al., 1992) possui como fundamento a aproximação sucessiva dos estudantes da percepção das determinações sociais concretas das suas atividades. Esse fundamento pressupõe a articulação entre
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Q2562193
Educação Física Modalidades Esportivas ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562193 Educação Física
O atletismo inclui ações criadas pelo ser humano como resposta às necessidades ontológicas de sobrevivência. Suas técnicas se desenvolvem na dialética entre a satisfação das necessidades socialmente instituídas que conduzem à criação de novas necessidades de ordem superior e mais complexas. As práticas do atletismo incluem
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Q2562194
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física , Relação Educação Física Escolar e Esporte ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562194 Educação Física
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O currículo multicultural, portanto, contribui para a construção do orgulho pelo que somos e respeito e admiração pelo que os outros são.
NEIRA, Marcos G. A Cultura Corporal Popular como conteúdo do currículo multicultural da Educação Física. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 1., p. 87, jan./mar. 2008. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/fef/article/view/1699/5343>. Acesso em: 16 fev. 2024.

Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em
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Q2562195
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar , Relação Educação Física Escolar e Esporte
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562195 Educação Física
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Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.

DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.

Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é
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Q2562196
Educação Física Bases Sócio-Históricas da Educação Física ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562196 Educação Física
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Para compreender o fenômeno esportivo na sociedade moderna, Bracht (2011), retoma o conceito de hegemonia do pensador Antonio Gramsci. Ao analisar os processos de disputa por hegemonia no Brasil, Bracht situa a importância da cultura popular e se apropria da produção de Marilena Chauí, ao postular "a cultura popular, não como oposta, distinta da cultura dominante ou de elite, mas como uma atividade dispersa no interior da cultura dominante".

BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 64. [Adaptado].

Na perspectiva do texto, a cultura popular é compreendida como
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Q2562197
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Bases Sócio-Históricas da Educação Física , Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562197 Educação Física
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A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.

A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a
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Q2562201
Educação Física Competições e Organizações de Eventos Esportivos e Culturais ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562201 Educação Física
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De acordo com o Prof. Elenor Kunz (2012, p. 132), há um princípio comum que orienta o sistema esportivo universal, apoiado na competição e na concorrência. Este princípio "surge da aceitação da ideia de que qualquer um, qualquer equipe, tem a possibilidade de vencer em confrontos esportivos. O objetivo dos esportes fica assim reduzido à ideia de vencer constantemente.

Essa forma de compreender os jogos esportivos, tal como referenciada pelo texto, instituem valores que reforçam uma perspectiva de
Alternativas
Q2562203
Educação Física Competições e Organizações de Eventos Esportivos e Culturais , Atividade Física, Recreação e Lazer ,
Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562203 Educação Física
Leia o texto a seguir.

As festas esportivas e as olimpíadas dos trabalhadores aconteciam sem o uso do cronômetro, fitas métricas e tabelas de resultados, e ao contrário, exploravam os exercícios lúdicos, as atividades de grupo e acentuavam gestos simbólicos de solidariedade. Esse movimento chegou ao ponto de criar uma organização internacional socialista da cultura corporal e a realizar três grandes olimpíadas de trabalhadores.

BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 94.


Ao trazer os dados sobre a organização de trabalhadores, Bracht (2011) sustenta a possibilidade e a necessidade de que a classe trabalhadora seja
Alternativas
Respostas
1: C
2: A
3: B
4: A
5: C
6: A
7: A
8: E
9: A
10: B
11: E
12: C
13: C
14: C
15: B
16: E
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