Questões de Concurso para Educação Física

Q2562631

Ano: 2024 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Santarém - PA Prova: IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Educação Física |

Q2562631 Educação Física

O PROESP-BR é uma referência em avaliação da educação física escolar, sendo aplicado em todas as regiões do Brasil. Basicamente este protocolo foi idealizado para escolas e colégios com pouca infraestrutura e verbas. Quais são os testes que receptivamente avaliam potência de membros inferiores, potência de membros superiores e flexibilidade?

A

Teste de corrida/caminhada de 6 minutos, teste de abdominais em 1 minuto e equação do índice de massa corporal (IMC).

B

Teste de abdominais em 1 minuto, teste de sentar e alcançar e teste do quadrado de 4x4 metros.

C

Teste do quadrado de 4x4 metros, teste de salto horizontal e teste de corrida de 20 metros.

D

Teste de salto horizontal, teste de arremesso de medicine ball de 2kg e teste de sentar e alcançar.

E

Teste de corrida de 20 metros, equação da razão cintura estatura (rce) e teste de arremesso de medicine ball de 2kg.

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Q2562630

Ano: 2024 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Santarém - PA Prova: IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Educação Física |

Q2562630 Educação Física

Adolescentes têm velocidade de desenvolvimento maturacional diferentes entre sexos. Existem muitas formas de observar o desenvolvimento maturacional desde a infância até o final da adolescência. Qual alternativa apresenta corretamente 2 métodos de aferição da maturação sexual?

A

Níveis de radicais livres e antioxidantes.

B

Cor dos olhos e somatotipo.

C

Idade cronológica e dermatoglifia

D

Idade muscular e idade patológica.

E

Idade esquelética e estágio de maturação sexual.

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Q2562629

Ano: 2024 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Santarém - PA Prova: IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Educação Física |

Q2562629 Educação Física

Atualmente existe uma grande parte das crianças e adolescentes que não praticam atividade física regular. O exercício de força pode ser uma das estratégias para incentivar as crianças e adolescentes para ter uma vida mais saudável. Qual seria a recomendação de exercícios de força para crianças de até 7 anos de idade?

A

Exercícios iniciais para longa duração e intensidade elevadas. Dias alternados para recuperação. Ênfase na técnica dos exercícios balísticos.

B

Seriam introduzidos exercícios básicos; volume baixo, treino com os colegas; intensidade baixa sem peso ou com pequena carga.

C

Exercícios com duração acima de 1 hora de duração. Exercícios com sobrecarga acima de 80% 1 RM.

D

Exercícios com técnica e repetição; treinos com ênfase na especialização dos esportes escolhidos.

E

Exercícios com característica fadigantes ou até a exaustão para aprimorar o máximo do desempenho físico.

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Q2562488

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Passo Fundo - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Passo Fundo - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2562488 Educação Física

A realização de atividade física gera um amplo conjunto de estímulos em nosso organismo. Em estudos realizados sobre a frequência cardíaca, observou-se que ela se eleva a níveis significativamente mais altos do que os de repouso. Essa elevação da frequência cardíaca pré-exercício é conhecida como:

A

Resposta antecipatória ao estímulo.

B

Resposta prévia ao estímulo.

C

Tensão pré-treino.

D

Resposta ao estímulo prévio.

E

Efeito pré-treino.

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Q2562487

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Passo Fundo - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Passo Fundo - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2562487 Educação Física

Segundo o Livro de Regras da Confederação Brasileira de Handebol, em uma partida oficial de handebol, a depender da situação de jogo, o árbitro deve conceder para uma das equipes a realização de um tiro de 7 metros quando:
I. Uma clara chance de marcar um gol for impedida de forma antirregulamentar, em qualquer lugar da quadra, por um jogador ou oficial da equipe adversária. II. Houver um apito não justificado no momento de uma clara chance de gol. III. Uma clara chance de gol for impedida através da intervenção de uma pessoa não participante do jogo. IV. Uma jogada ensaiada pela equipe for impedida através da intervenção de uma pessoa não participante do jogo.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e II.

B

Apenas III e IV.

C

Apenas I, II e III.

D

Apenas II, III e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q2562486

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Passo Fundo - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Passo Fundo - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2562486 Educação Física

Conforme Vasconcellos (2002), os níveis de abrangência na realização de um planejamento na educação escolar são:
I. Planejamento do sistema de educação e planejamento da escola. II. Planejamento curricular e projeto de ensino-aprendizagem. III. Projeto de trabalho e planejamento setorial.

Quais estão corretos?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q2562485

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Passo Fundo - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Passo Fundo - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |

Q2562485 Educação Física

Em conformidade com o Livro de Regras da Confederação Brasileira de Futsal, assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, o comprimento mínimo e máximo da linha lateral da quadra para jogos não internacionais, em metros.

A

16 – 25.

B

20 – 40.

C

20 – 42.

D

25 – 40.

E

25 – 42.

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Q2562203

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562203 Educação Física

Leia o texto a seguir.

As festas esportivas e as olimpíadas dos trabalhadores aconteciam sem o uso do cronômetro, fitas métricas e tabelas de resultados, e ao contrário, exploravam os exercícios lúdicos, as atividades de grupo e acentuavam gestos simbólicos de solidariedade. Esse movimento chegou ao ponto de criar uma organização internacional socialista da cultura corporal e a realizar três grandes olimpíadas de trabalhadores.

BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 94.

Ao trazer os dados sobre a organização de trabalhadores, Bracht (2011) sustenta a possibilidade e a necessidade de que a classe trabalhadora seja

A

criadora e aperfeiçoadora das produções da indústria do esporte.

B

reforçadora e incapaz de contrapor à instituição esportiva.

C

distribuidora dos bens sociais, especialmente os culturais.

D

reprodutora e consumidora ativa da indústria cultural.

E

produtora da própria cultura, lazer e esporte.

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Q2562201

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562201 Educação Física

Leia o texto a seguir.

De acordo com o Prof. Elenor Kunz (2012, p. 132), há um princípio comum que orienta o sistema esportivo universal, apoiado na competição e na concorrência. Este princípio "surge da aceitação da ideia de que qualquer um, qualquer equipe, tem a possibilidade de vencer em confrontos esportivos. O objetivo dos esportes fica assim reduzido à ideia de vencer constantemente.

Essa forma de compreender os jogos esportivos, tal como referenciada pelo texto, instituem valores que reforçam uma perspectiva de

A

horizontalidade.

B

sobrepujança.

C

participação.

D

igualdade.

E

justiça.

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Q2562197

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562197 Educação Física

Leia o texto a seguir.

A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.

A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a

A

sistêmica.

B

psicomotora.

C

aptidão física.

D

crítico-emancipatória.

E

interacionista-construtivista.

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Q2562196

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562196 Educação Física

Leia o texto a seguir.

Para compreender o fenômeno esportivo na sociedade moderna, Bracht (2011), retoma o conceito de hegemonia do pensador Antonio Gramsci. Ao analisar os processos de disputa por hegemonia no Brasil, Bracht situa a importância da cultura popular e se apropria da produção de Marilena Chauí, ao postular "a cultura popular, não como oposta, distinta da cultura dominante ou de elite, mas como uma atividade dispersa no interior da cultura dominante".

BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 64. [Adaptado].

Na perspectiva do texto, a cultura popular é compreendida como

A

impressionismo e conservadorismo.

B

tradicionalismo e modernismo.

C

conformismo e resistência.

D

lógica-filosófica e sintética.

E

sincretismo e ateísmo.

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Q2562195

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562195 Educação Física

Leia o texto a seguir.

Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.

DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.

Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é

A

a mensuração das valências físicas.

B

a análise da prática social final.

C

a realização de prova escrita.

D

a aferição da motricidade.

E

o memorial descritivo.

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Q2562194

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562194 Educação Física

Leia o texto a seguir.

O currículo multicultural, portanto, contribui para a construção do orgulho pelo que somos e respeito e admiração pelo que os outros são.
NEIRA, Marcos G. A Cultura Corporal Popular como conteúdo do currículo multicultural da Educação Física. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 1., p. 87, jan./mar. 2008. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/fef/article/view/1699/5343>. Acesso em: 16 fev. 2024.

Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em

A

abolir o currículo formal.

B

ressignificar a cultura local.

C

privilegiar o saber científico.

D

levar o saber à comunidade escolar.

E

superar a cultura dominante na escola.

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Q2562193

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562193 Educação Física

O atletismo inclui ações criadas pelo ser humano como resposta às necessidades ontológicas de sobrevivência. Suas técnicas se desenvolvem na dialética entre a satisfação das necessidades socialmente instituídas que conduzem à criação de novas necessidades de ordem superior e mais complexas. As práticas do atletismo incluem

A

deslocamento, intensidade, projeção e evolução.

B

lançamento, corrida, saltos e arremessos.

C

métodos, técnicas, competição e lazer.

D

mensuração, tempo, espaço e destino.

E

intensidade, carga, frequência e força.

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Q2562192

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562192 Educação Física

Uma aula de educação física inspirada pela lógica dialética-materialista (Soares, et. al., 1992) possui como fundamento a aproximação sucessiva dos estudantes da percepção das determinações sociais concretas das suas atividades. Esse fundamento pressupõe a articulação entre

A

ação, pensamento e sentido.

B

técnica, escrita e verbalização.

C

linguagem, expressão e cognição.

D

compreensão, internalização e socialização.

E

linguagem corporal, luta de classe e disciplina.

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Q2562191

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562191 Educação Física

Na perspectiva crítico-superadora da educação física, compreende-se que dentro da variedade de eventos avaliativos existem elementos que a articulam como uma totalidade significativa. Esses elementos são:

A

conexão de sentidos, compreensão, realidade social e percepção.

B

sustentabilidade, uso, apropriação e experimentação.

C

ação, reflexão, objetividade e esclarecimento.

D

substância, objetivos, rituais e normas.

E

finalidade, sentido, conteúdo e forma.

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Q2562190

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562190 Educação Física

Para se pensar uma proposta de educação física articulada a um projeto de escola como instituição republicana, segundo González e Fensterseifer (2010), a abordagem dos conhecimentos relativos às práticas corporais deve se basear pelos conceitos de

A

pluralidade do conhecimento corporal e conceitual; releitura e apropriação crítica; reconhecimento da condição histórica.

B

interdisciplinaridade e provisoriedade do conhecimento; movimento histórico; simultaneidade enquanto dados da realidade.

C

seleção, organização e sistematização do conhecimento; mudança e contradição; relevância social do saber escolar.

D

dinâmica curricular; organização do trabalho pedagógico e trato do conhecimento; planejamento coletivo.

E

prática social inicial, problematização, instrumentalização e catarse; autoavaliação; gestão e normalização.

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Q2562189

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562189 Educação Física

Leia o texto a seguir.

A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.

SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.

Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar

A

a compreensão dos determinantes objetivos envolvidos na disputa por modelos de práticas e de condutas corporais, e as condições de trabalho docente.

B

a elaboração crítica de programas de treinamento para saúde e o foco na aprendizagem, significativa a partir da realidade.

C

a crítica a um modelo de educação técnica utilitarista, e o estímulo à dimensão subjetiva dos cuidados com a saúde e com o corpo.

D

a cultura corporal de movimento como objeto de conhecimento, e sua dimensão propedêutica para o mundo do trabalho.

E

a objetivação da saúde coletiva ampliada e a superação da racionalidade instrumental presente nas empresas.

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Q2562188

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562188 Educação Física

Analisando a realidade pedagógica hegemônica da educação física escolar até a década de 1980, Soares et. al. (1992) identificam um conjunto de práticas a serem superadas por uma abordagem crítica de ensino. Em relação à seleção dos conteúdos, um limite apontado é

A

a lógica dialética na organização curricular.

B

a inclusão de diferentes grupos culturais.

C

o predomínio do esporte como conteúdo.

D

a experimentação como critério definidor.

E

a precariedade de materiais didáticos.

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Q2562187

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562187 Educação Física

Texto associado

Texto 1

No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.

A forma de produção e reprodução dos objetos e conteúdos se desenvolve na instituição esportiva oficial e alcança a realidade da prática pedagógica da educação física escolar. Esse processo se realiza, primordialmente, pelos

A

testes esportivo-motores.

B

processos de racionalização.

C

produtos e objetos de consumo.

D

esportes individuais e coletivos.

E

princípios de trato do saber escolar.

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