Questões de Concurso Público Prefeitura de Pombos - PE 2023 para Professor Intérprete de Libras

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A avaliação somativa ajuda a ação discente, porque oferece ao aluno informações sobre seu progresso na aprendizagem, fazendo-o conhecer seus avanços, bem como suas dificuldades, para poder superá-las. É através dela que a avaliação assume sua dimensão orientadora, fornecendo dados para o replanejamento da prática docente e orientando o estudo contínuo e sistemático do aluno.

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O Plano Nacional da Educação (PNE) é constituído por 20 metas e por 254 estratégias, dispostas no Anexo da Lei nº 13.005/2014. As metas nacionais são de responsabilidade compartilhada entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios e deverão ser cumpridas no período de vigência do PNE (até o ano de 2024). Embora a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios tenham atribuições diferenciadas, a Constituição Federal deixa clara a corresponsabilidade dos entes federativos, que devem organizar seus sistemas de ensino para que o trabalho aconteça de forma dissociada.

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A abordagem participativa na gestão escolar demanda maior envolvimento de todos os interessados no processo decisório da escola, mobilizando-os, da mesma forma, na realização das múltiplas ações de gestão. Esta abordagem amplia, ao mesmo tempo, o acervo de habilidades e de experiências, que podem ser aplicadas na gestão das escolas, enriquecendo-as e aprimorando-as. 

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De acordo com os estudos em Currículo de Cesar Coll, a elaboração curricular deve levar em conta a análise da realidade, operada com referenciais específicos. São eles: o socioantropológico, que considera os diferentes aspectos da realidade social em que o currículo será aplicado; o psicológico, que se volta para o desenvolvimento cognitivo do aluno; o epistemológico, que se fixa nas características próprias das diversas áreas do saber tratadas pelo currículo; e o pedagógico, que se apropria do conhecimento gerado na sala de aula em experiências prévias. 

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O currículo formal e o currículo vivido constituem um ambiente simbólico, material e humano que se modifica constantemente. Dessa forma, as decisões curriculares não são neutras e envolvem questões técnicas, políticas, éticas e estéticas. Essas dimensões que perpassam qualquer formulação curricular constituem o que se denomina currículo integral.

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O jogo possui vários objetivos pedagógicos, tais como: trabalhar a ansiedade dos alunos por meio de atividades que exigem concentração; rever limite, pois é pelos jogos que o aluno se enquadra em regras, reagindo com suas emoções para aprender a ganhar e perder, aprendendo, inclusive, a respeitar e ser respeitado; e ampliar o raciocínio logico, exigindo planejamento e estratégias para raciocinar.

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada de professores (Resolução n° 02/2015), em seu artigo 2º, parágrafo 1º, compreende a docência como ação educativa e como processo pedagógico compartimentalizado, envolvendo conhecimentos específicos, disciplinares e pedagógicos, conceitos, princípios e objetivos da formação que se desenvolvem na construção e apropriação dos valores éticos, linguísticos, estéticos e políticos do conhecimento inerentes à sólida formação científica e cultural do ensinar/aprender.

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Os jogos lúdicos estimulam o aluno com necessidades educacionais especiais ao uso regulado da histeria, ou seja, a atividade psicomotora faz que se prenda à realidade, ao que está sendo aplicado em sala de aula. Na sua imaginação, faz funcionar diversos circuitos cerebrais em que se armazenam o vocabulário, a gramática, o discurso, sem contar com as informações introduzidas na interpretação de imagens, mecanismo este de extrema importância quando se refere ao processo de aprendizagem da pessoa com deficiência.

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Quando a avaliação é utilizada com o propósito de atribuir ao aluno uma nota ou conceito final para fins de promoção, ela é denominada avaliação formativa. Essa modalidade avaliativa supõe uma comparação, porque o aluno é classificado de acordo com o nível de aproveitamento e rendimento atingido, geralmente em comparação com os demais colegas de classe. 

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Os estudos de Shulman apontam 7 (sete) categorias como sendo a base de conhecimentos do professor, que são: conhecimento do conteúdo; conhecimento pedagógico geral; conhecimento curricular; conhecimento pedagógico do conteúdo; conhecimento sobre os alunos e suas características; conhecimento do contexto educacional; e conhecimento político-administrativo.

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), em seu artigo 24, estabelece que a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e cumulativa, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

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Na fase sensório-motora, a criança desenvolve a competência de manter a concentração em sensações e movimentos. Inicia-se o processo de consciência dos movimentos como ao estender os braços para alcançar objetos de seu desejo. É nessa fase também que o bebê possui consciência somente daquilo que pode enxergar e, por esse motivo, choram quando a mãe sai de seu campo de visão. 

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Na década de 1890, na Áustria, Sigmund Freud cria a Psicanálise a partir do atendimento clínico de pacientes portadores de histeria, com um método intitulado cura pela fala ou catarse. Freud propôs um modelo para a mente humana que estaria estruturada em id, ego e superego e em níveis de consciência denominados de consciente, pré-consciente e inconsciente. 

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Todo currículo é um processo de seleção e de decisão acerca do que será e do que não será legitimado pela escola. A existência de um conjunto de culturas negadas pelo currículo cria nos alunos pertencentes a essas culturas um sentimento de isonomia do que é socialmente aceito. 

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O Planejamento Educacional é um instrumento orientador de todo o processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgências, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para a consecução de grandes finalidades, metas e objetivos da educação. 

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Entre as décadas de 1950 e 1960, surge a Psicologia Gestalt, contrária aos ideais do comportamentalismo e da psicanálise, que dominavam o cenário. Um de seus representantes mais conhecidos é Carl Ransom Rogers, criador da linha teórica conhecida como Abordagem Centrada na Pessoa.

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O plano da disciplina prevê quais as estratégias de ensino que poderão ser utilizadas para cada um dos conteúdos (ou grupo de conteúdos) a serem trabalhados. Essas estratégias, bem como os objetivos, são irrevogáveis ao longo da execução desse plano.

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Para favorecer uma alfabetização e um letramento significativos, é preciso propor atividades de leitura e escrita que fazem sentido para o professor. É necessário ainda que as atividades de leitura e escrita aconteçam de forma prazerosa, contextualizada e de acordo com a realidade social dos educandos.

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As crianças são ingênuas e não reconhecem que se dança música, isto é, que a dança está associada à música. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertório atual de sua classe e puderem expandir este repertório comum com o repertório do seu grupo cultural e de outros grupos, criando situações em que as crianças possam dançar, certamente contribuirão significativamente para a formação das crianças.

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No início do século XX, nos EUA, Burrhus Frederic Skinner defendeu o Comportamentalismo através do Condicionamento operante. Para o autor, a aprendizagem é mudança de comportamento e essa mudança ocorre a partir de estímulos do meio ao qual o indivíduo reage, ou seja, emite respostas. A resposta, ao ser reforçada, aumenta a probabilidade de se repetir e, assim, ocorre o condicionamento.