Questões de Concurso Comentadas para vunesp

inércia da supervisão escolar.

ineficiência da direção escolar.

improdutividade do corpo docente.

gestão participativa na escola.

significação social da escola.

regulamentar a elaboração do projeto político-pedagógico e a carreira dos profissionais da educação.

normatizar a relação entre a escola e a comunidade e criar um código de conduta para os alunos.

expressar os anseios da equipe gestora e pedagógica para melhor organização e funcionamento da instituição escolar.

refletir o projeto político-pedagógico da escola e normatizar a organização administrativa, didático-pedagógica e disciplinar da instituição de ensino.

criar um código de conduta para os alunos e regulamentar a elaboração do projeto político-pedagógico.

a progressão entre um estado de ignorância, identificado como caos, e um estado de saber, identificado por disciplina na construção do saber e das relações na escola.

o investimento no automatismo tecnológico que confere maior liberdade aos professores e alunos no interior da escola, a partir de relações mais horizontais e menos verticais.

o reconhecimento da importância do conhecimento científico e tecnológico para as políticas públicas e para uma administração mais democrática da escola.

a transformação da solidariedade em saber-poder-hegemônico e a aceitação de um certo aumento de caos decorrente da negligência relativa ao conhecimento-regulação.

a adoção de uma ética liberal, cidadã e transformadora que opere por sequências e lógicas lineares na escola: um autor, uma ação, uma consequência.

um rearranjo formal da escola, de suas estruturas burocráticas, prevendo os espaços de participação da comunidade escolar.

a elaboração de um documento para a comunidade escolar que contenha a reunião de projetos e planos de cada professor.

uma nova forma de organização do trabalho pedagógico que reduza os efeitos da divisão do trabalho, da fragmentação e do controle hierárquico.

a construção coletiva de mecanismos que convençam os professores, a equipe escolar e os funcionários a serem mais solidários e participativos.

a identificação de qual dimensão da qualidade de ensino a instituição privilegia: a formal, a técnica ou a política.

pelas razões de ordem, controle e eficácia.

pelo protagonismo do aluno.

pela centralização das decisões escolares no diretor.

pela necessidade de elaboração pessoal do conhecimento.

pelo agrupamento de alunos com mesmo nível de conhecimento.