Questões de Concurso Comentadas para seduc-go

a relação educativa como uma relação de pessoas, educadores e educandos, cuja pedagogia tem no seu cerne os mestres e seu ofício como núcleo da reflexão teórica e das políticas educativas.

as instituições, os métodos, os conteúdos como núcleo da relação educativa, das políticas educacionais e do imaginário social sobre a educação.

o currículo e a formação de professores como foco legítimo da teoria pedagógica e do imaginário social, por constituírem o ofício dos mestres na renovação educacional em curso.

a gestão da escola como o centro da relação educativa, tendo em vista que o projeto gestor viabiliza os recursos, financeiros, materiais e humanos necessários.

a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.

a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares ante as necessidades próprias da educação de jovens e adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.

a organização dos componentes curriculares da educação de jovens e adultos de forma hierárquica, contemplando em primeiro plano os conhecimentos científicos e, em segundo, os conhecimentos do cotidiano.

a distribuição específica dos componentes curriculares, a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades em face do direito à educação.

a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais para, em substituição ao ensino comum, receber aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.

o formato de atendimento clínico-terapêutico ancorado nos testes psicométricos que definem, por meio de diagnósticos, as práticas escolares para os alunos com deficiência, afastados dos demais.

o acesso de todos ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

o tratamento especial aos alunos com deficiências físicas, mentais, aos que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e aos superdotados em escolas específicas, desonerando o ensino regular.

produzir a igualdade, garantindo a homogeneidade na turma e entre os alunos, minimizando o espaço para manifestação da singularidade.

promover a aprendizagem da cultura, da ciência, da arte, da ética, da cidadania, formando os sujeitos para a compreensão e transformação da realidade.

adequar as competências dos estudantes às demandas do mercado de trabalho na passagem de uma produção fordista para uma pós-fordista.

preparar as novas gerações para uma atitude de conformismo diante das regras da globalização, das práticas consumistas e acríticas.

o ensino dos esportes nas aulas de Educação Física como ponto de partida para a formação de seleções nacionais.

a racionalização das regras e a padronização dos movimentos e gestos técnicos e táticos em qualquer modalidade esportiva.

o acesso de todas as crianças ao esporte, para que, em o praticando, aprendam-no bem e aprendam a gostar de esporte.

a escola como a base para que a criança tenha oportunidade de aprender e praticar alguma modalidade esportiva.

o ensino do esporte deve priorizar a aprendizagem e a autonomia dos alunos.

tratar criticamente o esporte na escolar é abandonar o movimento em favor da reflexão.

tratar pedagogicamente o esporte, para superar a racionalidade técnica.

o ensino do esporte deve elencar conhecimentos acerca dos fundamentos técnicos e táticos.

atender às exigências burocráticas da escola e à legislação igualando a Educação Física às outras disciplinas.

classificar e selecionar os alunos para a formação de equipes representativas da escola com base nos parâmetros da aptidão física.

verificar o desempenho do aluno nas aulas para incentivá- lo a alcançar o máximo de rendimento da sua capacidade física.

servir de referência para a análise da aproximação ou não do eixo curricular que norteia o projeto político pedagógico.

a formalidade da técnica para a sua execução é básica.

as habilidades corporais advêm do conhecimento inato dos alunos.

a formação técnica deve ser abandonada dando lugar à expressão espontânea.

as possibilidades expressivas de cada aluno são determinantes.

atividade livre, não séria e exterior à vida habitual, sem interesse material, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios e segundo uma certa ordem e regras.

atividade que causa prazer, luta por alguma coisa, sem adoção de regras, presente no imaginário da criança e não possui uma certa ordem.

atividade que causa relaxamento, com regras definidas, realizada em espaços próprios, dirigida, obedece a normas sociais e está presente no imaginário da criança.

atividade que se materializa pelos símbolos, duração e delimitação de espaços previamente definidos, causa prazer, luta por alguma coisa e não está sujeita a regras.

da mecânica corporal, de certas patologias e de prescrição de exercícios.

específicos da área, de fisiologia e de anatomia funcional do corpo.

biológicos, psicopedagógicos, socioculturais e técnicos.

de saúde do corpo, de prescrição de exercícios e de fisiologia do exercício.

expressa uma visão atualizada do homem, da sociedade e da educação.

direciona toda a prática da Educação Física para a aquisição de hábitos saudáveis.

privilegia conteúdos que direcionem as atividades com base na aplicação de testes físicos.

centra as aulas em conteúdos que desenvolvam a aptidão física dos alunos.

do trabalho, da linguagem e da interação.

da competência objetiva, da social e da comunicativa.

da subjetividade, da ação comunicativa e do trabalho.

da competência comunicativa, da linguagem e do trabalho.

determinado pelo Ministério da Educação para todas as instituições de ensino do país.

realizado de forma natural com base nas práticas corporais em evidência na atualidade.

articulado a uma reflexão coletiva sobre suas contribuições para a formação de pessoas.

organizado com base nos parâmetros e nas atividades institucionalizadas e universais.

inerente ao desenvolvimento da criança que não necessita de aprendizagem.

dotada de uma significação social que, como outras, necessita de aprendizagem.

em que a criança exterioriza seus sentimentos e suas emoções.

em que a criança opera com os sentidos e os significados do jogo.

a incorporação em etapas das referências do pensamento.

o isolamento dos conteúdos como dados da realidade.

instrumentos de tomada de consciência de suas conquistas.

elementos para uma reflexão contínua sobre sua prática.

reconhecimento de prioridades e localização das ações educacionais.

instrumentos avaliativos que quantificam o nível de aprendizado dos alunos.

movimento específico tido como correto e eficiente em termos biomecânicos.

forma correta de se executar qualquer fundamento de modalidade específica.

exigência realizada durante o ensino, utilizando a pedagogia tecnicista.

qualquer movimento criado pelo ser humano que possui tradição e eficácia.

problematização e contextualização dos conteúdos.

contextualização e instrumentalização dos conteúdos.

problematização e encenação dos conteúdos.

instrumentalização e encenação dos conteúdos.

pequenas alterações e modificações no contexto prático, bem como a participação ativa e a cooperação do aluno.

alterações significativas nos conteúdos da Educação Física, considerando a formação técnica como elemento facilitador do aprendizado.

a seleção de conteúdos com base no conhecimento próprio, adquirido em sua formação inicial e continuada.

a utilização dos discursos produzidos por teóricos acerca do mundo da vida, do homem e da educação em sua prática pedagógica.