Questões de Pedagogia - Gestão da Aprendizagem para Concurso

intercultural, pois ressalta o reconhecimento do outro.

multicultural, pois reforça as diferenças entre os sujeitos.

segregacionista, pois aponta a separação das diferenças.

evolucionista, pois celebra as diferenças de evolução dos sujeitos.

concebe a interação entre sujeitos mais ou menos experientes como chave para a aprendizagem.

compreende o desenvolvimento humano como o despertar de habilidades inatas ao sujeito.

coloca o estudante como ator principal no processo de aquisição do conhecimento.

ressalta a instrução do professor como a principal fonte de aprendizagem escolar.

Construtivismo: o conhecimento é construído a partir de esquemas, signos, modelos mentais e o construto pessoal.

Comportamentalismo: o comportamento é controlado por suas consequências dadas pelos estímulos, pelas respostas comportamentais, pelo condicionamento humano e pelo reforço nas ideias apreendidas.

Humanismo: os pensamentos, sentimentos e ações se encontram integrados com a liberdade para aprender, com o ensino centralizado no aluno, com o crescimento pessoal e com a noção de aprender a aprender.

Positivismo: as noções positivistas estão vinculadas à ideia de que quanto mais se adquire conhecimento, mais o aluno se direciona à uma visão global do saber.

Conhecimentos e práticas expostos em conformação com as novas dinâmicas do mercado de trabalho e reinterpretados em cada contexto histórico.

Os conteúdos, seu ordenamento e sequenciação, suas hierarquias e cargas horárias, gradeados por lógicas avaliativas dos méritos dos estudantes.

Uma estrutura linear, sequenciada e estruturada no cotidiano das escolas, dos tempos e espaços, das relações entre educadores e educandos e na sua diversificação.

A consciência de que não são conteúdos prontos a serem passados aos estudantes e a construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas.

Gerar uma série de mudanças na organização dos conhecimentos escolares.

Propiciar a ruptura com metodologias tradicionais de transmissão de saberes compartimentados e selecionados pelos professores, da aula expositiva e dos trabalhos individuais.

Introduzir uma nova maneira de fazer do professor, na qual o processo de reflexão e interpretação sobre a prática seja a pauta que permita tornar significativa a relação entre o ensinar e o aprender.

Abordar um sentido da globalização em que as relações entre as fontes de informação e os procedimentos para compreendê-las e utilizá-las sejam levadas adiante pelos alunos, e não pelo professorado, como acontece nos enfoques interdisciplinares.