Questões de Concurso Sobre principais autores em pedagogia

Sobre os pressupostos defendidos por Vasconcellos (2012), analise as afirmativas, identificando com “V” as VERDADEIRAS e com “F” as FALSAS e assinalando, a seguir, a alternativa CORRETA, na mesma sequência das frases:

( ) O marco referencial, no projeto políticopedagógico, é entendido como a tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos.

( ) O marco referencial, no projeto políticopedagógico, é entendido como a localização das necessidades da instituição, sendo que permite conhecer, julgar e localizar a realidade.

( ) O diagnóstico, no projeto políticopedagógico, é composto por três grandes partes: o marco situacional; o marco filosófico; e o marco operativo.

( ) A programação, no projeto políticopedagógico, é o conjunto de ações concretas assumido pela instituição, no espaço de tempo previsto no projeto, que objetiva superar as necessidades identificadas.

( ) O projeto político-pedagógico não deve definir o tipo de ação educativa que se almeja realizar na escola, a fim de preservar a autonomia dos professores.

Segundo Veiga (2010), o projeto políticopedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Para a autora:

I. O projeto político-pedagógico está relacionado à organização da escola como um todo e à organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato.

II. O político e o pedagógico têm uma significação indissociável, constituindo um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, propiciando a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e para o exercício da cidadania.

III. A construção do projeto político-pedagógico deve estar fundada nos seguintes princípios: igualdade de condições para acesso e permanência na escola; qualidade para todos; gestão democrática; liberdade; e valorização do magistério.

IV. A construção do projeto político-pedagógico requer centralização do processo de tomada de decisões, a fim de manter a organização do mesmo, sendo que requer, também, a participação de todos os membros da comunidade escolar na avaliação dos trabalhos desenvolvidos pela escola.

V. A educação continuada dos professores deve ser ofertada, prioritariamente, nas universidades, sendo que precisa ser considerada no projeto político-pedagógico das escolas, por meio do levantamento das necessidades de formação.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS:

É necessário que se tenha clareza das finalidades do planejamento geral nas escolas, a fim de efetivar práticas realmente significativas para o avanço da educação. Das alternativas abaixo, assinale qual NÃO corresponde às finalidades do planejamento geral, segundo Vasconcellos (2012):

A partir dos estudos de Rego (1995) sobre o processo de desenvolvimento do psiquismo humano na perspectiva de Vygotsky, sobre a teoria vygotskiana é CORRETO afirmar que:

I. De acordo com Vygotsky, é somente através da aquisição da linguagem falada que o indivíduo adquire formas mais complexas de se relacionar com o mundo que o cerca.

II. Uma das teses da teoria de Vygotsky dá especial importância ao estudo do cérebro, entendido corno o órgão material da atividade mental. O cérebro é visto como um sistema flexível capaz de servir a novas e diferentes funções, sem que sejam necessárias transformações no órgão físico. O funcionamento cerebral é moldado, assim, ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual.

III. Para Vygotsky, o ensino sistemático é o único fator responsável por alargar os horizontes da zona de desenvolvimento proximal.

IV. Na perspectiva vygotskiana, a “internalização das práticas culturais”, que constituem o desenvolvimento humano, assume papel de destaque.

V. Em seus estudos, Vygotsky, ao enfocar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, trabalhou numa área chamada “pedologia”. Ele considerava essa disciplina como sendo a ciência básica do desenvolvimento humano, uma síntese das diferentes disciplinas que estudam a criança.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS:

Os estudos de Lev Vygotsky (1896-1934) sobre linguística e psicologia foram de grande importância para questionar as estruturas do pensamento e suas consequências para a educação. Costuma-se avaliar o desempenho das crianças a partir de seu desenvolvimento real, contudo, há também um estágio anterior no qual é denominado pelo autor como zona de desenvolvimento proximal (ou potencial). Assinale a alternativa que correta sobre este conceito:

Em uma escola de educação infantil, um professor mantinha uma relação de proximidade e diálogo com as crianças, e evitava impor alguma tarefa aos alunos, por acreditar que somente a partir da troca de ideias seria possível construir o conhecimento, e assim propor novas atividades. À luz da pedagogia de Paulo Freire (1921-1997), o professor suscitou nas crianças uma postura:

Segundo Jean Piaget (1896-1980), as etapas do desenvolvimento mental são uma construção contínua, na qual o indivíduo evolui a partir de sucessivos períodos desde a infância até a fase adulta. Dentre as alternativas abaixo, assinale o período que indica o aparecimento da linguagem e do pensamento intuitivo:

A liderança na gestão escolar constitui-se um dos fatores de maior impacto sobre a qualidade dos processos educacionais. Analise a seguinte afirmação de Heloísa Lück (2008).

“No empreendimento educacional, as pessoas é que são importantes e fazem a diferença. Elas representam o que há de melhor no trabalho educacional, pois apenas a partir delas é que a educação é possível, pressuposto orientador da afirmativa de Carl Rogers, no sentido de que educação é processo de relacionamento interpessoal”.

Correspondente à citação da autora a liderança

Para José Carlos Libâneo (2004), a coordenação do trabalho pedagógico é responsável pela viabilização, pela integração e pela articulação do trabalho pedagógico-didático em ligação direta com os professores, pois, ao prestar assistência pedagógico-didática aos docentes, o coordenador está mediando as práticas docentes da sala de aula. Sobre as atribuições da coordenação pedagógica junto aos professores, de acordo com este autor, é falso afirmar-se que

Carvalho & Souza (2014), ao refletirem sobre a relação entre Educação Profissional e Tecnológica no Brasil e políticas públicas de formação docente, observam que, com a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), está sendo gestada uma nova institucionalidade para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tornando-se, por isso, fundamental trazer para o centro do debate, em torno da formação docente, a questão da formação de professores da EPT. A esse respeito, considere as assertivas.

I. Uma das contradições que emergem da análise do campo da formação de professores, no Brasil, é a de que, nos cursos de licenciatura, a formação técnico-pedagógica é obrigatória para a modalidade propedêutica, sendo apenas “recomendada” na EPT;

II. O ensino dos saberes chamados propedêuticos requer professores com formação teórica e metodológica consistente, alicerçada em conhecimentos gerais e compreensivos, críticos da realidade, isto é, que estejam pedagogicamente preparados para a sua condução; ao passo que o ensino profissional e tecnológico dispensa os saberes pedagógicos;

III. Outra contradição do campo da formação docente refere-se ao fato de que, apesar de as faculdades de educação serem o locus complementar da formação docente em diversos campos científicos, no modelo de formação pedagógica traçado para os cursos de Pedagogia, está ausente, de sua concepção e base curricular, a EPT;

IV. A complexidade na oferta de educação profissional e tecnológica – instaurada pela Lei nº 11.892/2008, que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e criou os IFs –, abrangendo níveis e modalidades distintos, veio acompanhada de políticas públicas de formação para docentes da EPT.

Está(ão) correta(s):

De acordo com José Carlos Libâneo (2004), cada escola possui uma cultura que lhe é própria. Ao falar de “cultura escolar”, ele está se referindo aos modos de pensar e agir, aos significados, valores, comportamentos e modos de funcionamento que caracterizam a escola e as pessoas que nela trabalham, e que ajudam a conformar uma identidade para essa instituição. Acerca da relação entre “cultura escolar” e o Projeto Político-Pedagógico (PPP), afirma-se.

I. O PPP é o instrumento que “cultiva” a cultura escolar. Se a escola possui um PPP efetivamente implantado, sua cultura escolar é difusa e mutante;

II. Quando o PPP está consolidado, a cultura da escola (ou cultura organizacional) – isto é, aquilo que sintetiza, que gera um padrão coletivo de pensar e perceber as coisas e de agir –, instaura-se uma cultura escolar intencionalizada;

III. Nas escolas em que não há um PPP, a cultura escolar expressa, simplesmente, o intercruzamento das diversas culturas que nela coexistem (dos professores, dos servidores, dos alunos, da mídia);

IV. Podemos identificar uma escola, que conseguiu enraizar um PPP em sua cultura, como portadora de uma “cultura escolar pedagógica”, isto é, que possui uma proposta educacional marcada por princípios éticos e políticos claramente definidos, que se materializam em suas ações educativas;

V. O PPP consolidado configura-se num instrumento através do qual a escola garante sua autonomia, embora continuando refém das reformas educativas promovidas pelas instâncias superiores dos sistemas escolares, que desautorizam o protagonismo de seus profissionais.

São corretas:

Conforme a concepção de Luckesi acerca da avaliação educacional, analise as assertivas.

I. As provas são recursos técnicos vinculados ao exame ou à avaliação. O que define a prática de avaliar ou examinar não é o uso desta ou daquela prova, mas a postura pedagógica do educador;

II. Os exames não devem ser excluídos. Eles poderão ser utilizados nas situações em que ocorre seleção ou em ocasiões em que se tem a intenção de averiguar o domínio de uma área de conhecimento;

III. Para trabalhar com avaliação, necessitamos estar vinculados a um projeto pedagógico construtivo (o que não quer dizer construtivista ou piagetiano).

Está(ão) correta(s):

Acerca das ideias do educador Paulo Freire, patrono da educação brasileira, é falso dizer-se que

Sobre os estágios para o desenvolvimento cognitivo (Piaget), é incorreto dizer-se que

Sobre os pressupostos básicos da teoria de Vygotsky, é falso afirmar-se que

Conforme SPADA e LIGHTBOWN, são características do aprendizado de um segundo idioma em um contexto de aquisição natural (fora da sala de aula):

I - O aluno está cercado pelo idioma por muitas horas por dia.

II - Os erros são corrigidos com frequência. Tende-se a dar maior prioridade à gramática do que a interações significativas.

III - O idioma não é apresentado de forma estruturada, passo a passo; o aluno é exposto a uma grande variedade de estruturas e vocabulário.

Está(ão) CORRETO(S):

Na ótica da Pedagogia do Oprimido, a educação que se pretende libertadora não se limita ao ato de narrar, de transmitir conhecimentos e valores aos educandos. Nessa perspectiva, é correto afirmar que ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si

Leia o trecho a seguir:

“Indivíduos e povos têm, ao longo de suas existências e ao longo da história, criado e desenvolvido instrumentos de reflexão de observação, instrumentos teóricos e, associados a esses, técnicas, habilidades (teorias, techné, ticas) para explicar, entender, conhecer, aprender (matema), para saber e fazer como resposta a necessidades de sobrevivência e de transcendência, em ambientes naturais, sociais e culturais (etnos) os mais diversos.” (D´AMBROSIO, 1996, p. 27).

Este corpo de conhecimento é denominado por Ubiratan D´Ambrósio como

Trata-se do período de desenvolvimento do ser humano, fundamentado por Jean Piaget (1896-1980), em que as trocas intelectuais ainda estão limitadas pelo pensamento egocêntrico, e não há autonomia no pensamento e na ação:

Segundo Lev Vygotsky (1896-1934), a educação deve pensar a criança de forma prospectiva e não retrospectiva. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta corretamente como se deve fundamentar um bom ensino: