Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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A abordagem da sala de aula invertida, embasada na ideia de Bloom, busca uma inversão na sequência tradicional de ensino, priorizando a introdução de conteúdo na forma de palestras e seminários e estimulando os educandos a ter um papel passivo, não ativo, na aprendizagem.

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A teoria do desenvolvimento moral de Kohlberg, embasada nas fases de desenvolvimento moral, propõe uma abordagem que exige uma análise aprofundada das estratégias pedagógicas para promover a evolução ética dos alunos.

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A gestão democrática na escola propõe a participação ativa de todos os membros da comunidade escolar nas decisões e no planejamento educacional.

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A abordagem da neuroeducação, que integra conhecimentos da neurociência à prática educacional, propõe estratégias pedagógicas pouco intuitivas, que estimulam os alunos a “decorar” verbos, conjugações e frases prontas em detrimento do uso da língua estrangeira.

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O objetivo da Didática é estabelecer as bases teóricas para o processo de ensino-aprendizagem, abordando questões com métodos exclusivos de ensino, focados na seleção de conteúdos como principal fundamento educacional. No contexto educacional, a didática é essencial para garantir que o processo de ensino seja eficaz, envolvente e adaptado às necessidades dos alunos.

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Quando falamos sobre as linhas pedagógicas de ensino, podemos destacar que existem 7 principais linhas pedagógicas da educação: Comportamentalista, Construtivista, Democrática, Freiriana, Montessoriana, Tradicional e Waldorf. O Construtivismo de Jean Piaget é uma abordagem teórica da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo que destaca o papel ativo do professor na construção do conhecimento. 

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O trabalho educativo é caracterizado pelo ato de ensinar algo a alguém. Na escola, quem realiza esse trabalho são os professores e a equipe pedagógica, nas relações que estabelecem com os alunos. São os professores que organizam o processo didático, por meio de planejamentos e planos de ensino, bem como a maneira como irá ocorrer a transposição didática do conteúdo escolar, para que os alunos se apropriem e aproveitem a essência do conhecimento construído na escola. 

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Segundo os PCN (parâmetros curriculares nacionais de história), o ensino e a aprendizagem de História envolvem uma distinção básica entre o saber histórico, como um campo de pesquisa e produção de conhecimento do domínio de especialistas, e o saber histórico escolar, como conhecimento produzido no espaço escolar. Propõe também a construção de sínteses históricas, tomando-se as relações entre os momentos significativos da história local e os da história regional e nacional. 

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Competência é definida como a mobilização de conhecimentos e habilidades para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s estão divididos a fim de facilitar o trabalho da instituição, principalmente na elaboração do seu Projeto Político Pedagógico, estando dividido em três grandes áreas de conhecimento: Humanidades, Ciências da Natureza/Matemática e Linguagens/Códigos.

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 8ª Séries, mais precisamente no documento voltado para Geografia, apresenta como um dos objetivos gerais “saber utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos”.

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Quando o dirigente escolar atua sobre o modo de ser e de fazer da organização educacional, está efetivamente promovendo gestão escolar, isto é, está mobilizando esforços, canalizando energia e competências, articulando vontades e promovendo a integração de processos voltados para a efetivação de ações necessárias à realização dos objetivos educacionais, os quais demandam a atuação da escola como um todo de forma consistente, coerente e articulada. 

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Entender as contradições sociais é essencial, pois, desta maneira, o gestor tem condições de fazer da escola um contexto onde não se reproduza os reflexos das estruturas da sociedade capitalista, mas que se reflitam estas interferências de forma consciente, contribuindo para uma ação pedagógica mais abrangente e consequentemente para uma formação emancipadora.

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A competência socioemocional que compreende as ações de ouvir o outro com empatia, se expressar clara e objetivamente e responder de maneira adequada a conflitos e ao bullying escolar (seja com o aluno ou com um colega), é a consciência social.

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A autoconsciência é uma das competências socioemocionais que trabalha o exercício da empatia, entre as crianças e os jovens, e a ação de se colocar no lugar do outro e respeitar a diversidade. 

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A gestão escolar eficiente busca estabelecer um ambiente favorável ao desenvolvimento acadêmico, emocional e social dos alunos, visando aprimorar a qualidade do ensino e a satisfação de toda a comunidade escolar. Concentrar-se na otimização de processos, fluxos de trabalho e planejamento estratégico está diretamente relacionado à gestão administrativa escolar.

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É importante destacar que os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs são prescritivos, ou seja, determinam exatamente como os conteúdos devem ser ensinados, deixando mais espaço para a autonomia das escolas e dos professores na execução dessas práticas pedagógicas.

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Como alternativa pedagógica, a Metodologia Montessori de educação, que é centrada na criança, enfatizando o desenvolvimento natural, a autodisciplina e a aprendizagem através da exploração e da descoberta, valoriza a aprendizagem sensorial como uma forma fundamental de compreensão do mundo.

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Estudantes dotados de altas habilidades demonstram uma notável facilidade de aprendizado, permitindo-lhes dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Esses alunos constituem um grupo homogêneo, compartilhando características e habilidades semelhantes, bem como apresentando interesses e necessidades educacionais congruentes.

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Quando nos referimos à perspectiva da aprendizagem, as atividades planejadas e propostas estão centradas na figura do professor, suas aptidões, capacidades, interesses, expectativas, oportunidades, possibilidades e condições para que assim ajude, de fato, o aluno à aprender e se desenvolver.