Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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O desenvolvimento da educação engloba diversos elementos, atores e situações. Desde a formulação de uma proposta nacional, passando pelos pensadores da educação e culminando na prática do profissional em sala de aula, é nesse último ambiente que toda a teoria se concretiza. O princípio da flexibilidade propõe que os dirigentes escolares, em qualquer nível, devem realizar ajustes no funcionamento da escola para que ela possa acolher e atender a todos os educandos que fazem parte do ambiente em que está inserida.

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Ao abordar o tema da educação inclusiva, é essencial revisitar a história de lutas, conquistas e pesquisas que solidificaram essa abordagem pedagógica como um modelo progressista na educação. Desde a Declaração de Viena, em 1994, até a adoção, pela Organização das Nações Unidas (ONU), da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência em 2006, posteriormente incorporada à Constituição Federal por meio da Lei Brasileira de Inclusão (LBI) em 2015, uma extensa base legal foi estabelecida para apoiar a erradicação da segregação e do capacitismo.

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A Gestão Pedagógica é estabelecer uma comunicação eficaz com pais, alunos, professores e membros da comunidade, promovendo a participação ativa na vida escolar. É definir metas e objetivos a curto, médio e longo prazo, alinhando ações para o desenvolvimento sustentável da instituição.

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A aprendizagem através de metodologias ativas envolve o uso de abordagens que demandam a prática do estudante (aprender fazendo). A aprendizagem baseada em projetos é uma dessas metodologias e requer uma estruturação para alcançar eficácia. A exploração dessas características e características distintivas implica uma reavaliação do currículo e das metodologias que tradicionalmente colocam o professor no centro do processo educativo, priorizando agora a aprendizagem ativa.

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Atualmente, a inclusão escolar tem sido um dos temas mais debatidos e destacados globalmente, especialmente entre os profissionais da educação. Os alunos com altas habilidades constituem um grupo homogêneo, compartilhando características e habilidades semelhantes, bem como demonstrando interesses e necessidades educacionais equivalentes.

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Frederic Skinner advoga pelo Comportamentalismo por meio do Condicionamento Operante. Em sua perspectiva, o foco da aprendizagem reside na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, sejam eles desejáveis ou indesejáveis. “A escola nessa concepção é vista como espaço que possibilita o desenvolvimento da autonomia do sujeito; a prática escolar tem planejamento sistemático de ações a serem realizadas sempre em consonância com os objetivos almejados, estando isso sob a responsabilidade do professor, que deverá transmitir o conhecimento necessário ao aluno” (NOGUEIRA, 2007).

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Considere a seguinte afirmação: “O fator isolado mais importante que influencia o aprendizado é aquilo que o aprendiz já conhece”. Essa afirmação evidencia uma clara oposição ao pensamento behaviorista e representa um dos fundamentos da chamada teoria da aprendizagem significativa. Esta teoria considera a história individual do sujeito e destaca o papel dos educadores na criação de situações que favoreçam o aprendizado.

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A competência geral número 9, do documento “Currículo do estado de Pernambuco”, expressa que: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

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A Educação Especial é um método de ensino que tem como objetivo facilitar o desenvolvimento de indivíduos com necessidades especiais, abrangendo tanto aqueles com deficiências como aqueles com altas habilidades. “Um dos princípios básicos da Educação Inclusiva é que todos os alunos, sem exceções, sejam recebidos nas escolas regulares, que possuem o dever de se adaptar para atender às necessidades, pois é um caminho pelo qual se combate as atitudes discriminatórias” (UNESCO, 1994). 

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No caso de bullying, o alvo frequentemente é uma criança com baixa autoestima e que se retrai, tanto na escola quanto em casa. Devido a essas características, é difícil para esse jovem reagir. A repetição do bullying torna-se relevante nesse contexto, pois quando o aluno busca ajuda, a tendência é que as provocações diminuam. Nesse momento, o professor sozinho pode e deve resolver o problema, pois ele é referência para os alunos e eles lhe escutam.

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A perturbação no ambiente escolar, causada pelo bullying, pode ter impactos significativos na saúde mental e no bem-estar dos alunos envolvidos. Combater o bullying requer esforços coordenados por parte da escola, pais, alunos e comunidade em geral. É fundamental criar uma cultura que desencoraje o bullying e promova valores de respeito e compaixão, sendo uma das possibilidades a expulsão sumária do estudante que promova esse tipo de comportamento. 

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A educação inclusiva demanda a transição de paradigmas antigos para novos. A compreensão de vários aspectos relacionados aos conceitos de igualdade e diferença é fundamental para investir na construção de seres humanos mais compassivos e fraternos. Na abordagem inclusiva, não é esperado que a escola se adapte ao aluno, mas sim que este se transforme para se integrar de maneira efetiva ao ambiente escolar.

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O cyberbullying tem experimentado um aumento significativo, especialmente com as transformações globais e o acesso à tecnologia. Observa-se que indivíduos mal-intencionados utilizam esses meios para perpetrar violências online. Para evitar essa realidade, é crucial que as escolas e as famílias restrinjam o acesso dos estudantes a essas tecnologias.

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O conceito de gestão escolar refere-se à ação e ao efeito de gerir ou de administrar. Muitas concepções foram dadas para o tema no decorrer dos anos. Gestão é o processo de dirigir a escola de forma centralizada e, a partir daí, tomar decisões individualizadas levando em consideração as demandas do ambiente e os recursos disponíveis.

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John Dewey enfatizou a relevância da liberdade, da atividade e do estímulo para o desenvolvimento físico e mental das crianças. Em sua visão, a liberdade e a disciplina são complementares, não sendo possível alcançar uma sem a outra, adotando o princípio da autoeducação, que implica na intervenção mínima dos professores, uma vez que a aprendizagem é fundamentada no ambiente escolar e no material didático. 

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um conjunto de diretrizes educacionais elaboradas pelo Ministério da Educação do Brasil, com o objetivo de orientar a construção dos currículos escolares nas diversas etapas da Educação Básica. Concebidos dentro de uma perspectiva abrangente de currículo, os PCNs podem ser considerados como um currículo nacional para a educação básica. 

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Elaborada por Bruner em seu livro “The Process of Education” (O Processo de Educação), a teoria do construtivismo está estreitamente vinculada ao desenvolvimento infantil. Nessa teoria, o autor destaca o processo de descoberta como o cerne da aprendizagem. Nesse contexto, o aluno não é meramente um espectador passivo, mas desempenha um papel ativo. Esse processo se desenrola por meio de desafios que estimulam o interesse do aluno pela aprendizagem.

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A Constituição Federal de 1988 foi um marco para as Políticas Educacionais destinadas à Educação Especial e às políticas de Inclusão. O artigo 206 da CF/88 aponta para a necessidade de igualdade de condições para acesso e faculta sua permanência na escola.

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O bullying não é um tema leve; ao contrário, representa um aspecto sombrio da natureza humana que resulta em diversas formas de sofrimento e abuso. Frequentemente, as vítimas são submetidas a violência psicológica e física, gerando traumas que ultrapassam o momento do incidente e provocam opressão e insegurança. A interação entre professores e alunos, pais e filhos, ou responsáveis, pode contribuir para promover a abertura sobre o assunto e auxiliar na prevenção.

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A participação da comunidade na escola é uma responsabilidade da escola.