Questões de Concurso Para if-ba

No âmbito da sistematização dos cabeçalhos de assunto, a estruturação e ordenação das ideias que formam os assuntos compostos expressos por cabeçalhos compostos é tratada pela

Para garantir a qualidade na construção de ontologias, utilizamos alguns princípios. Aquele no qual as inferências derivadas da ontologia definida devem ser corretas e consistentes do ponto de vista formal e informal com as definições é o princípio da

Considere as características da Classificação Decimal de Dewey (CDD) e da Classificação Decimal Universal (CDU) e enumere a segunda coluna de acordo com a primeira.

I – CDD.

II – CDU.

III – CDD e CDU.

( ) Possui tabela principal, base da notação mista e índice relativo.

( ) Um ponto decimal é colocado após o terceiro algarismo.

( ) Apresenta tabela auxiliar para representação de lugar.

( ) Os colchetes representam notações em desuso.

( ) Permite que o classificador construa ou sintetize um número, usando duas ou mais características, conforme especificado nas notas de instrução.

Assinale a alternativa que indica corretamente a numeração a ser colocada na segunda coluna.  

Considere os três componentes principais de um registro bibliográfico, segundo o formato MARC 21, indicados na primeira coluna, e os conceitos, estruturas ou funções desses componentes, arrolados na segunda.

I. líder

II. diretório

III. campo variável

( ) compreende uma série de entradas que contém a etiqueta, o comprimento do campo e a posição inicial de cada campo, dentro do registro.

( ) composto por elementos de dados que fornecem informações básicas sobre o item, possui tamanho fixo de 24 caracteres.

( ) forma como os dados de um registro MARC são introduzidos, apresentando-se de dois modos, estruturalmente, diferentes: de controle e de dados.

( ) armazena informações necessárias ao processamento do registro e é o primeiro campo de um registro MARC.

Assinale a alternativa que indica corretamente a numeração a ser colocada na segunda coluna. 

Ao catalogar uma obra com 505 páginas, o bibliotecário verificou que as páginas estavam estruturadas do seguinte modo: duas páginas preliminares com numeração romana (ii); 21 páginas preliminares numeradas de 3 a 21; mais quatro páginas preliminares não numeradas; e, finalmente, uma sequência de páginas numeradas de 1 a 480. O lançamento desses dados, segundo as normas previstas no AACR2, ofereceu a seguinte informação:

Quando o desenvolvimento de uma coleção especializada é planejado a partir do modelo de ‘Níveis de Coleções’ da American Library Association, com o intuito de incluir todos os trabalhos significativos publicados na área e em diferentes formatos, verifica-se que, no caso, foi destacado o nível de

O processo de arquitetura da informação em ambientes digitais, segundo o modelo de Rosenfeld e Morville (1998), envolve quatro sistemas: organização, rotulagem, navegação e busca. Os sistemas de navegação

O modelo estratégico de disseminação, que envolve a disposição livre de literatura, viabilizando a circulação do conhecimento acadêmico e científico, sob a garantia de acesso à informação e de preservação de direitos autorais denomina-se

Na atribuição de um ISBN, as formas diferentes de produtos (como capa dura, brochura, Braille, audiolivro, vídeo, publicação eletrônica on-line) devem receber ISBN

A Lei de Lotka, relacionada à produtividade de autores, é fundamentada na premissa básica de que

De acordo com seu Código de Ética, com relação à classe, o Bibliotecário deve

Dentre os estudos contemporâneos da Biblioteconomia, as pesquisas desenvolvidas por Carol Kuhlthau, notadamente no âmbito das bibliotecas escolares, investigando como os usuários buscam e usam os recursos disponíveis na biblioteca, bem como as habilidades e barreiras que interferem nesse processo, enquadram-se na abordagem

De acordo com Polya (1997), se a educação não contribui para o desenvolvimento da inteligência, ela está obviamente incompleta. Entretanto, “a inteligência é essencialmente a habilidade para resolver problemas. O aluno desenvolve sua inteligência usando-a; ele aprende a resolver problemas resolvendo-os.” Com relação à Resolução de Problemas, assinale a alternativa correta.

No que se refere à natureza filosófica da Matemática, a discussão sobre as bases dessa ciência apontam para três tendências que fundamentam suas concepções históricas. Em relação a essas tendências, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Platonismo.

( ) Formalismo.

( ) Construtivismo.

1. Nesta corrente, considera-se que os objetos matemáticos não podem ser considerados existentes, se não forem dados por uma construção, em número finito de procedimentos, partindo dos números naturais. Não é suficiente mostrar que a hipótese de não existência conduziria a uma contradição.

2. De acordo com essa concepção, os teoremas decorrem dos axiomas de acordo com as leis da Lógica. Nega-se, no entanto, que os axiomas sejam eles mesmos, princípios lógicos ou consequências de tais princípios. A preocupação está em considerar o conhecimento como determinado a priori, confundindo-se a lógica com a Matemática.

3. Segundo essa concepção, a Matemática existe independente dos homens, pois está em alguma parte, no mundo das ideias. Acredita-se que os objetos matemáticos existem, mesmo que não tenhamos conhecimento sobre eles.

Para exercer adequadamente sua atividade profissional, um professor de Matemática precisa:

• Conhecer os processos e significados formais da Matemática Acadêmica, não para depois transpô-los didaticamente a seus alunos, mas para discuti-los e analisá-los criticamente, avaliando seus limites e possibilidades enquanto objetos de ensino;

• Explorar e problematizar as formas conceituais pedagogicamente mais significativas ao desenvolvimento do pensamento matemático do cidadão contemporâneo;

• Compreender o que torna a aprendizagem de tópicos específicos de matemática, fáceis ou difíceis, bem como as concepções e preconcepções que estudantes de diferentes idades e repertórios trazem para as situações de aprendizagem;

• Gerar atividades e situações de ensino através das quais os seus alunos possam construir, de uma maneira significativa, o conhecimento matemático;

• Conhecer bem o seu contexto de trabalho, nomeadamente a escola e o sistema educativo.

Assinale a alternativa que representa de forma mais completa os aspectos relacionados.

Segundo Braumann (2002), aprender Matemática não é simplesmente compreender a Matemática já feita, mas ser capaz de fazer investigações de natureza matemática, pois só assim se pode verdadeiramente perceber o que é a Matemática e a sua utilidade na compreensão do mundo e na intervenção sobre o mundo. Sobre o processo de Investigação Matemática aplicado ao ensino de Matemática, assinale a alternativa INCORRETA.

Nas aulas de Matemática, são implicitamente estabelecidas algumas regras e convenções que constituem as bases das relações que docente e discente mantêm com o saber, o chamado “contrato didático” difundido por Brousseau, Chevallard, Douady, Henry, Franchi e Silva. Em relação ao assunto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Chama-se contrato didático o conjunto de comportamentos do professor que é esperado pelos alunos e o conjunto de comportamentos dos alunos que é esperado pelo professor.

II. O contrato didático é caracterizado pelo conjunto de regras que determina uma pequena parte implicitamente, mas, sobretudo, explicitamente, do que cada parceiro da relação didática deverá gerir.

III. O contrato didático depende da estratégia de ensino adotada, adaptando-se a diversos contextos, tais como: as escolhas pedagógicas; o tipo de trabalho solicitado aos alunos; os objetivos; as condições de avaliação etc.

IV. O contrato didático reúne três instâncias: o sujeito a quem se ensina; o sujeito que ensina; e o “saber ensinado”.

Sobre tecnologia da comunicação e informação no ensino e na aprendizagem de Matemática, assinale a alternativa INCORRETA.

No ensino do conteúdo “A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é 180º”, um estagiário do curso de Matemática utilizou o seguinte material didático: Uma placa de madeira em formato triangular; nas pontas dessa placa cortou três partes em formato de “setor” circular, as quais foram posteriormente presas à placa por meio de imãs; removendo os dois “setores” da base e justapondo-os à parte superior obteve a seguinte representação:

Na exposição desse conteúdo, o estagiário assim procedeu: “Temos aqui um triângulo e seus ângulos internos α,β e γ. Removendo os ângulos α e β e colocando-os na parte superior do triângulo, podemos observar que os três juntos resultam em um ângulo raso. Com isso, fica demonstrado o teorema que diz: “A soma dos ângulos internos de um triângulo vale 180º”. Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA.

Um professor interessado na análise da produção escrita de seus alunos verifica erros cometidos na resolução do exercício: “Uma placa quadrada de metal, de espessura desprezível e medida do lado igual a 10 cm, é aquecida e dilata-se uniformemente, de maneira que o comprimento de cada lado tem um acréscimo de 2%. Calcule o acréscimo percentual na área”. Assinale a alternativa que aponta o comportamento correto do professor.