Questões Militares de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática)

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2024 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia |

Q3263516 Pedagogia

Discutindo a concepção construtivista e a atenção à diversidade, Zabala (1998) propõe um conjunto de questões que o professor deve se fazer. Entre essas, está se indagar se existem atividades “que possamos inferir que são adequadas ao nível de desenvolvimento de cada aluno”; ou “que provoquem um conflito cognitivo e promovam a atividade mental do aluno, necessária para que estabeleça relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios”. Essas questões podem “facilitar pistas para reforçar algumas atividades ou acrescentar outras novas”, tendo ainda o objetivo específico de reconhecer a validade

A

da avaliação formativa.

B

da perspectiva construtivista.

C

do projeto político-pedagógico.

D

do currículo diversificado.

E

das sequências didáticas.

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Q3263495

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2024 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia |

Q3263495 Pedagogia

Discutindo os projetos de trabalho, Hernández e Ventura (2017) apontam, entre as bases teóricas que fundamentam a organização curricular,

A

a adoção de um processo fluido e livre, sem mobilizar procedimentos e estruturas prévios, de forma a assegurar o contato espontâneo do aluno com os materiais e problemas.

B

a configuração a partir da previsão, por parte dos docentes, de uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos, que deve se manter estável numa ordem que facilite sua compreensão, constituindo essa previsão como finalidade.

C

a emergência de uma aprendizagem independente, que rompa com a exigência de saberes prévios, esquemas de conhecimento precedentes, ou hipóteses ante a temática, valorando a abordagem disruptiva.

D

a avaliação com ênfase no produto atingido, assumindo que a diversidade de processos e sequências não pode ser categorizada ou avaliada, sendo o objeto final o resultado a ser, efetivamente, considerado.

E

a valorização da memorização compreensiva de aspectos da informação, com a perspectiva de que esses aspectos constituem uma base para estabelecer novas aprendizagens e relações.

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Q3263488

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2024 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia |

Q3263488 Pedagogia

São diversas as mudanças paradigmáticas às quais a educação está sujeita, incluindo aquelas ligadas aos seus aspectos organizacionais. Na obra de Lück (2015), as reflexões propostas partem da superação do paradigma

A

democrático pelo libertário.

B

da administração pelo da gestão.

C

instituinte pelo institucional.

D

diagnóstico pelo prognóstico.

E

da avaliação somativa pelo da mediadora.

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Q1969378

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969378 Pedagogia

De acordo com Rangel (2013), quanto a currículo e programas, observando os parâmetros normativos, é interessante notar que tanto os princípios quanto as “habilidades e competências" aplicam-se mais diretamente à sua prática:

A

docente.

B

pedagógica.

C

profissional.

D

metodológica.

E

didática.

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Q1969359

Ano: 2022 Banca: Marinha Órgão: MARINHA Prova: Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969359 Pedagogia

Sacristán (2011) destaca um conjunto de princípios ou sugestões que ajudam a projetar um currículo que pode favorecer o desenvolvimento das competências fundamentais. Assinale a opção que apresenta um desses princípios ou sugestões."

A

O currículo deve atender a todas as dimensões do desenvolvimento do grupo social.

B

O estabelecimento da aprendizagem ativa de conhecimento útil como centro da vida escolar.

C

A competência para funcionar em grupos sociais heterogêneos.

D

A importância da elaboração e aplicação real do currículo.

E

O ensinar a aprender a aprender.

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Q1968851

Ano: 2021 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2021 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1968851 Pedagogia

Moreira (apud LOPES; MACEDO, 2011) defende maior inter-relação entre curriculistas, especialistas disciplinares e técnicos do governo, com a consequente participação dos primeiros na elaboração de propostas curriculares oficiais. Como proposta alternativa, é defendido que um documento deve apresentar princípios gerais de como organizar um currículo, tais como:

A

afirmar as igualdades e conferir espaço para vozes da diversidade social / vislumbrar a desterritorialização dos processos simbólicos entre os estados-nação / fortalecer globalizações contra-hegemônicas.

B

dispensar as desigualdades e refutar espaço para vozes da diversidade social / focar as relações escola-sociedade e a desconstrução das fronteiras entre cultura erudita, popular e de massa / reafirmar a consequente expansão de gêneros impuros.

C

ressaltar a descoleção dos sistemas culturais organizados / vislumbrar a desterritorialização dos processos simbólicos entre cultura erudita, popular e de massa / reafirmar a consequente expansão de gêneros impuros.

D

ressaltar a descoleção dos sistemas culturais organizados / focar as relações escola-sociedade e a desconstrução das fronteiras entre os estados-nação / fortalecer globalizações contra-hegemônicas.

E

afirmar as desigualdades e conferir espaço para as vozes da diversidade social / focar as relações escola-sociedade e a desconstrução das fronteiras entre cultura erudita, popular e de massa / fortalecer globalizações contra-hegemônicas.

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Q1820783

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Provas: VUNESP - 2021 - EsFCEx - Magistério em Biologia | VUNESP - 2021 - EsFCEx - Magistério em Física | VUNESP - 2021 - EsFCEx - Magistério em Inglês |

Q1820783 Pedagogia

De acordo com Ilma Veiga, o currículo refere-se

A

aos recursos didáticos utilizados em sala de aula.

B

à organização do conhecimento escolar.

C

ao processo de simplificação do conhecimento científico.

D

a um cabedal de instrumentos neutros.

E

à metodologia de ensino do professor.

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Q1969479

Ano: 2020 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2020 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969479 Pedagogia

A escola, por meio do seu plano curricular, tem a missão de transmitir às novas gerações todo o patrimônio cultural da humanidade. O plano curricular é de fundamental importância para a escola e para 'o aluno. Ordene os” elementos abaixo, de acordo com os passos estabelecidos por Menegolla (2014) para a elaboração de um planejamento curicular, e assinale a opção correta.

() Seleção das disciplinas e conteúdos.
() Processos de avaliação.
() Seleção dos recursos humanos.
() Plano curricular.
() Plano de ação.
() Seleção dos procedimentos.

A

(2) (4) (1) (5) (6) (3)

B

(1) (6) (3) (4) (5) (2)

C

(3) (6) (5) (1) (2) (4)

D

(1) (4) (3) (5) (8) (2)

E

(2) (6) (4) (1) (5) (3)

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Q1969460

Ano: 2020 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2020 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969460 Pedagogia

Grande parte do debate que se faz nos anos 1990, na Inglaterra, questionando o papel do Estado na política educacional é desenvolvido a partir da disseminação da | abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Assinale a opção que apresenta um princípio discursivo geral para as políticas curriculares citados por Ball, segundo Lopes e Macedo (2011).

A

Flexibilidade.

B

Persistência do docente.

C

Trabalho individual.

D

Relações de classe.

E

Hibridismo cultural.

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Q1969459

Ano: 2020 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2020 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969459 Pedagogia

Em relação às teorias de currículo, de acordo com Tadeu (2011), assinale a opção INCORRETA.

A

Com as teorias críticas aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O conhecimento corporificado no currículo carrega as marcas indeléveis das relações sociais de poder. O currículo é capitalista.

B

As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as teorias críticas nos ensinaram. As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido.

C

Nas teorias pós-críticas, o conhecimento é exterior ao poder, opõe-se ao poder e é aquilo que põe em xeque o poder: o conhecimento não é parte inerente do poder.

D

As teorias pós-críticas continuam enfatizando o papel formativo do currículo. Diferentemente das teorias críticas, entretanto, as teorias pós-críticas rejeitam a hipótese de uma consciência coerente, centrada, unitária.

E

As teorias pós-críticas olham com desconfiança para conceitos como alienação, emancipação, libertação, autonomia, que supõem, todos, uma essência subjetiva que foi alterada e precisa ser restaurada. Prova: Amarela Pedagogia

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Q1969455

Ano: 2020 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2020 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1969455 Pedagogia

A matriz para elaboração de currículo é proposta por Coll, em 1987. O currículo é organizado linearmente, envolvendo as decisões sobre as finalidades do sistema educacional, legalmente estabelecidas, sobre os objetivos gerais do ensino obrigatório, sobre os objetivos gerais de cada ciclo e sobre o projeto curricular básico de cada área para o ciclo. No que se refere aos diferentes níveis de objetivos, tal como Tyler, o autor propõe que tais decisões devem levar em conta, além do âmbito legal, uma espécie de diagnóstico da realidade que funciona como fontes do currículo. De acordo com Lopes e Macedo (2011), quais são os quatro referenciais específicos que tais análises devem levar em conta?

A

Psicológico, socioantropológico, biológico e cultural.

B

Sociológico, pedagógico, cultural e epistemológico.

C

Biológico, socioantropológico, pedagógico e cultural.

D

Socioantropológico, psicológico, epistemológico e pedagógico.

E

Pedagógico sociológico, psicológico e epistemológico.

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Q1777906

Ano: 2020 Banca: Exército Órgão: EsFCEx Prova: Exército - 2020 - EsFCEx - Pedagogia |

Q1777906 Pedagogia

Segundo Kuenzer (in: Lombardi, Saviani, Sanfelice orgs., 2005), a fragmentação curricular, que divide o conhecimento em áreas e disciplinas trabalhadas como se fossem autônomas entre si, e, ainda, a dualidade estrutural, expressa pela existência de diferentes escolas voltadas para diferentes classes sociais são exemplos de trabalho pedagógico fragmentado, decorrente das demandas de disciplinamento do mundo do trabalho capitalista organizado e gerido segundo os princípios

A

do taylorismo/fordismo.

B

da polivalência.

C

do toyotismo.

D

da pedagogia das competência.

E

da politecnia.

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Q1668657

Ano: 2020 Banca: Aeronáutica Órgão: CIAAR Prova: Aeronáutica - 2020 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1668657 Pedagogia

“As mudanças na educação não só são necessárias e inevitáveis, mas devem ser entendidas e encaradas como a expressão de um compromisso decidido e sustentável no tempo, como um propósito moral e social marcando uma diferença positiva nas vidas de todos os alunos, bem como a aspiração de revitalizar as conexões entre a educação e a vida social em democracia”. (ESCUDERO. 2002, p.17).

A organização do currículo por competências favorece a/o

A

mobilização de saberes por meio de avaliações de aprendizagem.

B

atendimento às demandas do mercado de trabalho, prioritariamente.

C

operacionalização das inteligências e as formas concretas de colocá-las em ação.

D

aprendizagem por meio de situações-problemas e da compartimentação dos saberes.

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Q1618673

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia |

Q1618673 Pedagogia

De acordo com Fernando Hernández e Montserrat Ventura (autores de A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio), a organização curricular por projetos de trabalho

A

prescinde de um sentido de funcionalidade do que se deve aprender, uma vez que recusa toda perspectiva instrumental.

B

parte de premissa contrária à lógica avaliativa do processo e das inter-relações criadas na aprendizagem.

C

deve ter como finalidade a previsão, por parte dos docentes, de uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos.

D

valoriza a memorização compreensiva de aspectos da informação, os quais são base para novas aprendizagens.

E

deriva fundamentalmente daquilo que os estudantes ainda não sabem, promovendo uma atitude favorável para o conhecimento.

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Q1618660

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2020 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia |

Q1618660 Pedagogia

Ramos (in: Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2010) escreve a respeito da organização do currículo de ensino médio integrado ao ensino técnico, e, na perspectiva de uma educação que “vise à formação humana como síntese de formação básica e formação para o trabalho”, a autora propõe o “currículo integrado”. De acordo com Ramos, é correto afirmar que o “currículo integrado”

A

estabelece que, durante o curso, devem se sobrepor as disciplinas de formação geral e de formação específica, conferindo preeminência às atividades práticas e utilitárias, em detrimento da construção de conceitos.

B

propõe relacionar os conceitos interdisciplinarmente e também no interior de cada disciplina e prevê problematizar os fenômenos, como objetos do conhecimento, buscando compreendê-los em múltiplas perspectivas: tecnológica, histórica, social.

C

determina a superação da disciplinaridade e requer a adoção da pedagogia das competências, realizando cursos modulares, com agrupamentos organizados por tarefas ou por projetos.

D

desvincula a formação humana da formação técnica, adotando o curso de ensino médio regular de três anos e mais um ano de estudos profissionais ao final do curso, aderindo à estratégia denominada “três mais um”.

E

considera que os conteúdos são conhecimentos abstratos e isentos de historicidade, e que devem servir de insumos para o desenvolvimento das competências necessárias para atuar no mercado de trabalho.

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Q1002432

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002432 Pedagogia

Segundo Lopes (2011), ao longo da história do curículo, podem ser situadas inúmeras propostas de currículo integrado, sob denominações distintas. Podemos agrupar as diferentes propostas de integração curricular em três modalidades diversas:

A

dinâmica e social dos conteúdos; significativa de fatos e conceitos; por meios de projetos sócio-econômicos.

B

pelas competências e habilidades; de conceito das disciplinas; via interesses dos alunos e nas demandas sociais.

C

de conceito estrutural e metodológico; dinâmica e social dos conteúdos; do aluno à aprendizagem investigativa.

D

de conceito das disciplinas; significativa de fatos e conceitos; das relações dos sujeitos e saberes.

E

pelas competências e habilidades; do aluno à aprendizagem significativa; por metodologia de projetos.

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Q1002429

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002429 Pedagogia

Segundo Moraes (2015), a dinâmica que nos permite trabalhar o conhecimento de modo transdisciplinar pode ser detalhada na Matriz Geradora de Finalidades Educativas com as seguintes propostas de dimensões:

A

Dialógica e intersubjetiva; interativa e recursiva; hologramática e psicossocial; verbal e numérica.

B

Cognitiva, emocional e psicofísica; ecossocial e planetária; ontológica, antropológica e ecoespiritual; criativa e estética.

C

Física e laboral; socioculturais e científica; numérica e espacial e abstrata; intrapessoal e humana.

D

Naturais e sociais; linguística e musical; ecológica, antropológica e política; interpessoal e humana.

E

Interativa e recursiva; física e laboral; sociocultural e científica; audiovisual e digital.

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Q1002421

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002421 Pedagogia

De acordo com Moraes (2015), a transdisciplinaridade pedagógica e educativa, pressupõe:

A

a soma ou a integração transversal de disciplinas para se obter determinado produto que a transcenda e uma maneira de abordar a complexidade do fenômeno humano, do fenômeno educativo, assim como a complexidade da vida.

B

uma nova racionalidade aberta que transcende os campos disciplinares das ciências exatas e dialoga com a arte, com a espiritualidade, com o imaginário, com a intuição, além de dialogar com as ciências humanas,

C

os processos implicados na construção do ser humano como uma pessoa, como alguém que busca padrões versáteis de vida com um paradigma civilizatório adequado para cada necessidade do nosso tempo.

D

uma nova filosofia de que o ser humano se traduz em definições e a papéis que se dissolvem nas estruturas formais. Qualquer fenômeno ou a própria realidade não escapam a toda e qualquer representação, apresentando-se em diferentes níveis.

E

um mapa territorial, parte do reconhecimento de que nunca poderemos chegar a conhecer por completo algo ou apreender a realidade, mas podemos através dos nossos sentidos e nossas percepções objetivas alcançar uma representação sem confundir o que realmente é.

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Q1002415

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002415 Pedagogia

Assinale a opção que apresenta a definição de currículo segundo Tanner, citado por Lopes (2011).

A

Organização prévia de uma grade com aulas, atividades e cargas horárias, conjunto de ementas e programas das disciplinas, planos de ensino dos professores com situações de ensino-aprendizagem e as experiências propostas pelos alunos.

B

São acordos sobre os sentidos, intrinsecamente característicos, sempre parciais e localizados historicamente. É um movimento de criação de novos sentidos, sempre se remetendo a sentidos prévios para de alguma forma negá-los ou confirmá-los.

C

Experiências de aprendizagem planejadas e guiadas e os resultados de aprendizagem não desejados formulados através da reconstrução sistemática do conhecimento e da experiência sob os auspícios da escola para o crescimento contínuo e deliberado da competência pessoal e social do aluno.

D

Procedimento linear e administrativo em quatro etapas: definição dos objetivos de ensino; seleção e criação de experiências de aprendizagem apropriadas; organização dessas experiências e avaliação.

E

Um programa de treinamento, com objetivos selecionados por seu valor funcional, sua capacidade de resolver problemas práticos de forma democrática e participativa. Compreende três núcleos: as ocupações sociais, os estudos naturais e a língua. Assuntos que se relacionam a problemas de saúde, cidadania e meios de comunicação.

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Q1002404

Ano: 2019 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |

Q1002404 Pedagogia

Menegolla e Sant’Anna (2012) afirmam que o objetivo é um propósito ou alvo que se pretende atingir; é tudo aquilo que se quer alcançar através de uma ação clara e explícita. Logo, para os autores, uma boa definição dos objetivos para uma disciplina ou conteúdos deve apresentaras seguintes características:

A

Clareza, simplicidade, validade, operacionalidade e poder ser avaliado.

B

Utilidade, operacionalidade, validade, ser exequível e poder ser avaliado.

C

Clareza, utilidade, funcionalidade, operacionalidade e poder ser avaliado.

D

Clareza, operacionalidade, funcionalidade, precisão e ser exeqüível.

E

Clareza, significado, funcionalidade, clareza e utilidade.

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Questões Militares Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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