Questões de Concurso
Comentadas sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 3.086 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471006
Pedagogia
Em uma aula de história, qual a melhor estratégia para o
professor promover a inclusão de um aluno com baixa
visão?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471005
Pedagogia
Com base nos princípios e objetivos da Educação Inclusiva
no Brasil, qual a estratégia mais eficaz para garantir o
acesso, a participação e a aprendizagem de alunos com
deficiência visual no ensino regular, assegurando a sua
plena inclusão?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471004
Pedagogia
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva, em qual local o
atendimento educacional especializado deve ser realizado
prioritariamente?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471003
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola
demonstra seu compromisso com a qualidade social do
ensino quando
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471002
Pedagogia
Qual a principal função do apoio educacional especializado
na educação básica, técnica e tecnológica?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471001
Pedagogia
O apoio educacional especializado (AEE) para estudantes
com altas habilidades/superdotação deve ser
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2471000
Pedagogia
De acordo com as diretrizes da Secretaria de Educação
Especial do MEC, para identificar estudantes com altas
habilidades/superdotação, é fundamental que a escola
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Rio Branco - AC
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor Educação Especial - AEE Zona Urbana |
Q2470999
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (PNEE) garante a estudantes com
altas habilidades/superdotação o direito a
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar |
Q2470040
Pedagogia
No Estatuto da Pessoa com Deficiência é estabelecido
um conjunto de direitos e garantias para assegurar a
inclusão. Em relação ao direito à educação, qual
princípio norteia a oferta de educação inclusiva?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Séries Iniciais |
Q2467864
Pedagogia
Na perspectiva sócio-histórica, os sujeitos com alguma deficiência podem aprender
através da ___________ do educador. No entanto, o que ocorre é que uma grande parte deles não é
exposta a essas situações, ___________ seu desenvolvimento. Por isso, o ambiente de aprendizado
deve ser estimulante e atrativo, para que eles possam ___________ conhecimentos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Pedagogo |
Q2465562
Pedagogia
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, também
conhecido como Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência, foi promulgado em 2015 com o
objetivo de garantir os direitos fundamentais e a
inclusão social das pessoas com deficiência no
Brasil. Essa legislação representa um marco
importante na luta pelos direitos das pessoas com
deficiência, estabelecendo princípios, diretrizes e
normas que visam promover a igualdade de
oportunidades, o respeito à dignidade humana e o
exercício pleno da cidadania para esse grupo da
população.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiên- cia). Diário Oficial da União, Brasília, 7 de julho de 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2015- /lei/l13146.htm. Acesso em: 19 mar. 2024.
De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, considera-se que
I. a pessoa com deficiência é aquela que possui impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. a discriminação é toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.
III. a educação constitui direito da pessoa com deficiência, com garantia de acesso ao sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como aprendizado ao longo da vida, visando alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, de acordo com suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
IV. o projeto pedagógico deve institucionalizar o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e assegurar seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.
É correto o que se afirma em
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiên- cia). Diário Oficial da União, Brasília, 7 de julho de 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2015- /lei/l13146.htm. Acesso em: 19 mar. 2024.
De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, considera-se que
I. a pessoa com deficiência é aquela que possui impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. a discriminação é toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.
III. a educação constitui direito da pessoa com deficiência, com garantia de acesso ao sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como aprendizado ao longo da vida, visando alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, de acordo com suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
IV. o projeto pedagógico deve institucionalizar o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e assegurar seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465267
Pedagogia
São procedimentos a serem considerados nas avaliações de estudantes com deficiência intelectual:
I. Correção diferenciada das produções escritas.
II. Tempo ampliado e aplicação de ledor.
III. Adaptação de questões de acordo com o desenvolvimento cognitivo do estudante.
Quais estão corretos?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465266
Pedagogia
De acordo com o texto presente na Política Nacional De Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), “A educação inclusiva constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepção de Direitos Humanos, que conjuga ______________________ como
valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as
circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465265
Pedagogia
“Sobre a educação de surdos, há muitas versões históricas que podem ser relatadas,
a depender do ponto de vista do narrador” (Fernandes, 2012). A respeito do tema, analise a sentença
abaixo:
De acordo com vários autores que colocam em evidência os sujeitos surdos, o que menos interessa é o grau de perda auditiva ou a patologia que a originou, mas sim os laços identitários que se constituem na comunicação e na cultura visuais, simbolizadas pela língua dos sinais (1ª parte). Seguindo essa análise, compreender os conflitos e as tensões que constituem a história cultural dos surdos requer entender os interesses que estão em jogo ao se perpetuar o mito de que os surdos são deficientes e incapazes (2ª parte). Ainda dentro dessa lógica, podemos considerar os estudantes com perda auditiva como um grupo homogêneo, interligados por sua inabilidade para se comunicar e aprender com os demais (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
De acordo com vários autores que colocam em evidência os sujeitos surdos, o que menos interessa é o grau de perda auditiva ou a patologia que a originou, mas sim os laços identitários que se constituem na comunicação e na cultura visuais, simbolizadas pela língua dos sinais (1ª parte). Seguindo essa análise, compreender os conflitos e as tensões que constituem a história cultural dos surdos requer entender os interesses que estão em jogo ao se perpetuar o mito de que os surdos são deficientes e incapazes (2ª parte). Ainda dentro dessa lógica, podemos considerar os estudantes com perda auditiva como um grupo homogêneo, interligados por sua inabilidade para se comunicar e aprender com os demais (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465263
Pedagogia
“A pluralidade do alunado e das relações que se estabelecem no contexto escolar
evidencia a complexidade da organização de um currículo coerente à diversidade. Dessa forma, o
currículo torna-se a base para a estruturação de situações de inclusão e exclusão que começam na
sala de aula” (Minetto, 2012). Uma escola consegue organizar um currículo inclusivo quando:
I. Reconhece a complexidade das relações humanas (professor-aluno), a amplitude e os limites de seus objetivos e ações.
II. Entende o ambiente escolar como um espaço relacional que estabelece laços que contribuem para a formação de uma identidade individual e social.
III. Preocupa-se muito com a aprendizagem e pouco com o sujeito que está aprendendo, compreendendo o currículo dentro de uma visão linear e não como uma relação dialética.
Quais estão corretas?
I. Reconhece a complexidade das relações humanas (professor-aluno), a amplitude e os limites de seus objetivos e ações.
II. Entende o ambiente escolar como um espaço relacional que estabelece laços que contribuem para a formação de uma identidade individual e social.
III. Preocupa-se muito com a aprendizagem e pouco com o sujeito que está aprendendo, compreendendo o currículo dentro de uma visão linear e não como uma relação dialética.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNATEC
Órgão:
Prefeitura de Abadiânia - GO
Prova:
FUNATEC - 2024 - Prefeitura de Abadiânia - GO - Monitor Escolar |
Q2463296
Pedagogia
O que é necessário para que o monitor possa
atuar efetivamente na Educação Inclusiva:
Ano: 2024
Banca:
FUNATEC
Órgão:
Prefeitura de Abadiânia - GO
Prova:
FUNATEC - 2024 - Prefeitura de Abadiânia - GO - Monitor Escolar |
Q2463295
Pedagogia
Como os sujeitos percebem o papel do monitor
na aprendizagem dos alunos com deficiência:
Ano: 2024
Banca:
FUNATEC
Órgão:
Prefeitura de Abadiânia - GO
Prova:
FUNATEC - 2024 - Prefeitura de Abadiânia - GO - Monitor Escolar |
Q2463294
Pedagogia
Qual é a importância do monitor no ambiente
escolar:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Agente de Apoio Educacional |
Q2461495
Pedagogia
Em relação às bases legais da educação nacional, julgue o item subsequente.
A orientação sexual não-diretiva proposta nos PCNs deve
circunscrever-se ao âmbito pedagógico e coletivo, não tendo,
portanto, caráter de aconselhamento individual de tipo
psicoterapêutico. Isso quer dizer que as diferentes temáticas
da sexualidade devem ser trabalhadas dentro do limite da
ação pedagógica, sem serem invasivas da intimidade e do
comportamento de cada estudante.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Profissional de Apoio Especializado |
Q2459304
Pedagogia
Em conformidade com a Política Nacional de Inclusão na Perspectiva da Educação
Inclusiva, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.
( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.
( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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