Questões de Pedagogia - Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem para Concurso

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O desenvolvimento psicomotor refere-se à interação entre o sistema motor, perceptivo e cognitivo, envolvendo habilidades como coordenação motora, equilíbrio e percepção visual.

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A deficiência motora é caracterizada pela presença de problemas de ordem mental e emocional que afetam o desenvolvimento e a adaptação social da pessoa. 

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A motricidade é tudo o que sucede à ação motora e que tolhe os gestos complexos, a linguagem visual, as impressões sinestésicas e articulares.

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As habilidades estabilizadoras ou de equilíbrio incluem a capacidade de andar, de saltar, de nadar etc. Referem-se à movimentação do corpo no espaço e sua localização perante um ponto fixo.

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A compreensão das características do objeto e da significação do vivido, em direção a novas operações ou a novos patamares de conhecimento, implica em um processo denominado abstração.

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As habilidades locomotoras incluem a capacidade de manipular objetos, escrever e pintar (chamadas de habilidades locomotoras finas), bem como agarrar e lançar (chamadas habilidades locomotoras grossas).

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A ação sobre os objetos se dá, em nível de pré-escolar, através dos atos de pegar, apertar, dobrar, apalpar, deixar cair, esticar, sacudir, entortar, juntar, separar, classificar, ordenar etc. É dessa forma que a criança apreende a ideia sobre os objetos, compreendendo a lógica das relações entre tamanho, quantidade, dimensões etc.

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A motricidade pode ser compreendida como a síntese dialética entre funções motoras, neuromotoras, psicomotoras e perceptivo-motoras.

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No período dos cinco aos seis anos de idade, é comum que o movimento da criança seja caracterizado por desempenhos eficientes, coordenados e controlados. Ou seja, é esperado que nessa fase a criança possa caminhar, correr e manipular objetos com equilíbrio e segurança.

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As habilidades de segurar, escrever e manter-se em pé são desenvolvidas, normalmente, a partir da segunda infância, ou seja, após os cinco anos de idade.

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As habilidades manipulativas compreendem a tentativa da manter a postura vertical contra a gravidade, por exemplo, assim como abaixar, girar e outros movimentos relacionados.

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No início do século XX, nos EUA, Burrhus Frederic Skinner defendeu o Comportamentalismo através do Condicionamento operante. Para o autor, a aprendizagem é mudança de comportamento e essa mudança ocorre a partir de estímulos do meio ao qual o indivíduo reage, ou seja, emite respostas. A resposta, ao ser reforçada, aumenta a probabilidade de se repetir e, assim, ocorre o condicionamento.

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Entre as décadas de 1950 e 1960, surge a Psicologia Gestalt, contrária aos ideais do comportamentalismo e da psicanálise, que dominavam o cenário. Um de seus representantes mais conhecidos é Carl Ransom Rogers, criador da linha teórica conhecida como Abordagem Centrada na Pessoa.

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Na década de 1890, na Áustria, Sigmund Freud cria a Psicanálise a partir do atendimento clínico de pacientes portadores de histeria, com um método intitulado cura pela fala ou catarse. Freud propôs um modelo para a mente humana que estaria estruturada em id, ego e superego e em níveis de consciência denominados de consciente, pré-consciente e inconsciente. 

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Na fase sensório-motora, a criança desenvolve a competência de manter a concentração em sensações e movimentos. Inicia-se o processo de consciência dos movimentos como ao estender os braços para alcançar objetos de seu desejo. É nessa fase também que o bebê possui consciência somente daquilo que pode enxergar e, por esse motivo, choram quando a mãe sai de seu campo de visão. 

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A pedagogia de John Dewey, inspirada na aprendizagem pela experiência, busca uma educação voltada para a resolução de problemas fictícios, distantes da realidade dos educandos e pouco contextualizados. 

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A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel defende que o papel do educador nas escolas públicas é o de conhecer a realidade de cada estudante com o objetivo de promover aulas e momentos de aprendizagem pouco significativos.