Questões de Pedagogia - Alfabetização e Letramento para Concurso

Algumas teorias contemporâneas sobre alfabetização e letramento passaram a problematizar questões linguísticas ainda pouco debatidas e/ou ignoradas nos processos de ensino e aprendizagem, trazendo o conceito “preconceito linguístico” aos diálogos atuais.
Sobre esse novo paradigma, é correto afirmar:
1. As regras que aprendemos na escola em boa parte não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil. Por isso achamos que “o português é uma língua difícil”: porque temos que decorar conceitos e fixar regras que não significam nada para nós.
2. Está provado e comprovado para algumas correntes de pensamento que uma criança normotípica de 5-6 anos de idade já domina as regras gramaticais de sua língua e possui os recursos necessários para se exprimir. O que ela não conhece são as sutilezas, sofisticações e irregularidades no uso dessas regras.
3. A Língua Portuguesa no Brasil possui uma unidade surpreendente e essa constatação torna-se significativa para a imposição de uma norma linguística única, que congrega oralidade e escrita de maneira homogênea e natural.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Existe uma perspectiva de alfabetização que retira qualquer ideia de neutralidade das habilidades que envolvem a leitura e a escrita. Sendo assim, essa perspectiva entende essas habilidades como um conjunto de práticas socialmente construídas, que são configuradas por processos sociais mais amplos, responsáveis por questionar padrões de poder presentes no contexto social.
Qual é essa perspectiva?

A alfabetização é um processo complexo que possui muitas facetas, visto que envolve atores sociais (estudantes e professores) e contextos culturais, métodos materiais e meios.
Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.

É de comum acordo entre os estudiosos do tema que o trabalho com os gêneros textuais na sala de aula é primordial para o incentivo e desenvolvimento da leitura e escrita.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) considerando essa afirmativa.
( ) Desde que não concebamos os gêneros como modelos estanques nem como estruturas rígidas, mas como formas culturais e cognitivas de ação social corporificadas na linguagem, somos levados a ver os gêneros como entidades, cujos limites e demarcação se tornam fluidos.
( ) Toda manifestação verbal se dá sempre por meio de textos realizados em algum gênero. Assim, a centralidade da noção de gênero textual está no trato sociointerativo da produção linguística.
( ) O texto é o resultado de uma ação linguística e suas fronteiras são indeterminadas, já que está cercado pelo mundo em que ele está inserido.
( ) Os problemas ortográficos ou sintáticos atrapalham a compreensão se o texto estiver inserido numa cultura e circular entre indivíduos que a dominam. A textualidade também depende de regras sintáticas ou ortográficas, além das condições cognitivas e discursivas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A Alfabetização refere-se, especificamente, à aprendizagem e ao domínio do código alfabético.
O Letramento, por sua vez, designa a capacidade e a competência que o sujeito adquire a partir de uma __________________ da leitura e da escrita.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.

Analise as afirmativas a seguir sobre a importância da consciência fonológica na alfabetização, coloque V para verdadeiro e F para falso. Posteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) É a habilidade que todos nós temos para lidar com a estrutura sonora da fala e trabalhar seus componentes estruturais. Além disso, vale ressaltar que ela permite também a possibilidade de pensar a linguagem como um objeto. ( ) A consciência fonológica, na alfabetização deve ocorrer por meio de estímulos. Esse exercício dá-se por meio do desenvolvimento das habilidades trabalhadas, ou seja, da reflexão, identificação e da manipulação dos sons presentes em nossa língua. ( ) Possibilita ao professor identificar os avanços e dificuldades dos educandos. Também aponta possíveis modificações e procedimentos a serem realizados, durante o processo de ensino ( ) Traz uma preciosa contribuição ao processo avaliativo, possibilitando ao professor verificar se houve o cumprimento da função pedagógica-didática, além de dar sentido pedagógico à função de controle.

Na fase __________________ a criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta aventurar-se pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos.
Na fase __________________ a criança compreende que as sílabas possuem mais que uma letra (fará a transição de ora utilizar uma letra para cada sílaba, ora reconhecer os demais fonemas das palavras e passar a empregá-los).
Assinale a alternativa que completa, corretamente, as lacunas do texto.

Analise as afirmativas a seguir sobre a Linguagem Oral e Escrita, coloque V para verdadeiro e F para falso. Posteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Para que os alunos aprendam a ler e a escrever, não é preciso que participem de atos de leitura e escrita, desde o início da escolarização. ( ) Apender uma língua não é somente aprender palavras, mas também os seus significados culturais, e, como eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. ( ) A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação, nas diversas práticas sociais. ( ) Cabe à escola oferecer às crianças todas as oportunidades possíveis do uso social da língua, a fim de estabelecer as bases para a formação de usuários competentes, autônomos e críticos da língua falada e escrita.

Na __________________, o processo __________________ acontece por meio da atenção, do planejamento, da organização, automonitoramento e memória operacional.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, as lacunas do texto. 

Analise as afirmativas, a seguir, sobre Alfabetização e Letramento, coloque V para verdadeiro e F para falso. Posteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Por meio da alfabetização, o sujeito será capaz de codificar e decodificar uma língua, aprendendo a ler e escrever. Esse processo também habilita o sujeito a desenvolver diversos métodos de aprendizado da língua. ( ) O letramento é o processo de ensino e aprendizagem de um sistema linguístico e da forma como usá-lo para se comunicar com a sociedade. ( ) Por meio do letramento o indivíduo está apto a desenvolver os mais diversos métodos de aprendizado da língua. ( ) O letramento é o estado que um indivíduo ou grupo social alcança depois de se familiarizar com a escrita e a leitura, possuindo uma maior experiência para desenvolver as práticas do seu uso nos mais diversos contextos sociais

Ferreiro e Teberosky iniciaram, em 1974, uma investigação, partindo da concepção de que a aquisição do conhecimento se baseia na atividade do sujeito em interação com o objeto de conhecimento e demonstraram que a criança antes de chegar à escola tem ideias e faz hipóteses sobre o código escrito, descrevendo os estágios linguísticos que percorre até a aquisição da leitura e da escrita. Assim, a partir do advento do que ficou conhecido como psicogênese da língua, podemos compreender as fases ou os estágios pelos quais nossas crianças transitam até se apropriar do código escrito. A imagem seguir representa como é a escrita em um desses estágios:
Sobre as características observadas, assinale a afirmativa correta

Jogos, brinquedos e brincadeiras são muito importantes para a criança, que constrói, experimenta, aprende e demonstra toda a sua criatividade através deles. Piaget se interessou pela construção do conhecimento e buscou entender como os símbolos presentes no jogo e na imitação infantis se relacionam com a capacidade de simbolizar o mundo e a si mesma, e mais, como conferem à criança novas qualidades em seu desenvolvimento mental, bem como novas possibilidades de interação com os objetos. Considerando as relações entre formação dos símbolos e os jogos, é correto afirmar que: 

O processo de alfabetização deve estimular a criança a falar e a ouvir, por meio de atividades lúdicas. Em relação à escrita, a curiosidade sobre os textos escritos deve ser estimulada na criança, pois ela construirá uma concepção de língua escrita após a iniciação da cultura escrita. Portanto, é nos primeiros anos do ensino fundamental que a criança irá aprofundar os seus conhecimentos sobre linguagens. Ela deve adquirir o sistema de escrita alfabético e desenvolver habilidades de leitura e escrita, a partir de quatro práticas de linguagem; assinale-as.

As crianças passam em seu processo de alfabetização por diferentes fases/hipóteses da escrita. Determinado professor, após uma avaliação diagnóstica, encontra as seguintes situações em que a criança:

I. Percebe que existe uma quantidade mínima, segundo a qual é preciso ter, no mínimo, três (ou duas) letras para que algo possa ser lido.

II. Ao escrever palavras diferentes, precisa variar a quantidade e a ordem das letras que usa, assim como o próprio repertório de letras que coloca no papel.

III. Preocupa-se não só em colocar uma letra para cada sílaba da palavra que está escrevendo, mas coloca letras que correspondem a sons contidos nas sílabas orais daquela palavra.

IV. Começa a entender que o que a escrita nota ou registra no papel tem a ver com os pedaços sonoros das palavras, mas é preciso observar os “sonzinhos” no interior das sílabas.

V. Tende a colocar, de forma rigorosa, uma letra para cada sílaba pronunciada, mas, na maior parte das vezes, usa letras que não correspondem a segmentos das sílabas orais da palavra escrita.

VI. Escreve com muitos erros ortográficos, mas já seguindo o princípio de que a escrita nota, de modo exaustivo, a pauta sonora das palavras, colocando letras para cada um dos “sonzinhos” que aparecem em cada sílaba, pois acredita que a escrita é a transcrição exata da fala.

Considere:

PS – Pré-silábica.

SSVS – Silábica sem valor sonoro.

SCVS – Silábica com valor sonoro.

SA – Silábica alfabética.

ALF – Alfabética.

Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta coerente e respectivamente as hipóteses de escrita em relação às situações descritas.

Os métodos de alfabetização, considerados historicamente, agrupam-se em métodos sintéticos e métodos analíticos. Em relação aos métodos sintéticos, é possível afirmar que:

Um dos elementos metodológicos que potencializam o aprendizado dos alunos e deve ser organizado pelo professor é o agrupamento produtivo. Estes agrupamentos se constituem a partir do objetivo da atividade proposta. Sua finalidade é possibilitar aos alunos que troquem seus conhecimentos, de maneira que propiciem um avanço no tipo de conhecimento que está em jogo. Se o objetivo da atividade for a reflexão sobre a construção do sistema de escrita de maneira que se contraponham hipóteses, é interessante reunir: 

Considerando os estudos que acompanharam crianças no último ano da educação infantil ou no primeiro ano do ensino fundamental, constatando-se que, à medida que avançavam em direção a uma hipótese alfabética de escrita, as crianças também tendiam a avançar em suas capacidades de refletir sobre as partes sonoras das palavras, analise as afirmativas a seguir.

I. Para escrever segundo uma hipótese alfabética, as crianças precisam identificar palavras que começam com o mesmo fonema (mesmo que não saibam pronunciá-lo isoladamente).

II. A capacidade de refletir sobre partes sonoras das palavras é uma condição necessária para a criança avançar em direção a uma hipótese alfabética, sendo condição suficiente para dar conta de reconstruir as propriedades do sistema de escrita alfabética.

III. Para usar uma hipótese silábica qualitativa (isto é, sem valor sonoro convencional), ou hipóteses silábico-alfabética e alfabética, as crianças precisam avançar em suas habilidades de identificar e produzir palavras que começam com a mesma sílaba ou que rimam.

Referem-se a habilidades fonológicas apenas o que se afirma em

A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de história é do professor de história e não do professor de português. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de ciências é do professor de ciências e não do professor de português. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de matemática é do professor de matemática e não do professor de português. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de geografia é do professor de geografia e não do professor de português. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de educação física é do professor de educação física e não do professor de português. A tarefa do professor de português é ensinar a ler a literatura brasileira.

(NEVES, et al. 2007. Disponível em https://pt.scribd.com/document/496351796/Ler-e-escrever-compromisso-de-todas-as-areas. Adaptado.)

Considerando o exposto, sobre ler e escrever, analise as afirmativas a seguir.

I. É centrar a leitura e a escrita na decodificação das palavras e não na construção de significado.

II. Trata-se, fundamentalmente, de exercitar e praticar a decodificação; é alfabetizar. É levar o aluno ao domínio do código da escrita.

III. São questões para todas as áreas, uma vez que são habilidades indispensáveis para a formação do aluno, que é responsabilidade de toda a escola.

IV. O aluno deve se tornar capaz de apropriar-se do conhecimento acumulado que está escrito em livros, revistas, jornais, relatórios, poemas, gráficos etc.

Está correto o que se afirma apenas em

[...] Também a relação com os conteúdos aprendidos no curso de formação é mutável. Mais do que conceitos específicos a serem aprendidos, o curso deveria visar ao letramento do professor para o local do trabalho, entendendo, assim, a escrita como um elemento identitário da sua formação (Kleiman, 2001). [...] Isso significa que, mais do que a aprendizagem de determinados conceitos e procedimentos analítico-teóricos, que mudam com as mudanças das teorias linguísticas e pedagógicas, interessa instrumentalizar o professor para ele continuar aprendendo ao longo de sua vida e, dessa forma, acompanhar as transformações científicas que tratam de sua disciplina e dos modos de ensiná-la.

(Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/242Signo. Santa Cruz do Sul, v. 32 n 53, p. 1-25, dez, 2007. Adaptado.)

Na perspectiva de uma prática social do letramento, podemos afirmar que está INCORRETO quando o professor: 

Embora alfabetizados, crianças e jovens, na continuidade de seu processo de escolarização, e adultos já escolarizados revelavam incapacidade de responder adequadamente as muitas e variadas demandas de leitura e de escrita nas práticas não só escolares, mas também sociais e profissionais. Reconheceu-se, assim, que um conceito restrito de alfabetização que exclua os usos do sistema de escrita é insuficiente diante das muitas e variadas demandas de leitura e de escrita [...]. Em outras palavras, aprender o sistema alfabético de escrita e, contemporaneamente, conhecer e aprender seus usos sociais: ler, interpretar e produzir textos. Não apenas alfabetizar, mas alfabetizar e letrar, “alfaletrar”.

(Magda Soares. 2020. Adaptado.)

Considerando o exposto, NÃO é essencial para reverter o fracasso na alfabetização: