Questões de Concurso Público Prefeitura de Pombos - PE 2023 para Professor de Educação Especial

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O desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memorização e treino de um conjunto de habilidades sensório-mecânicas são suficientes para a aprendizagem da leitura e da escrita pela criança.

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Conforme Libâneo, a ação de planejar é, primariamente, a atividade consciente de antecipação das ações docentes, embasada em escolhas político-pedagógicas, e sempre referenciada às situações didáticas concretas. Segundo o autor, o planejamento escolar deve, entre outras funções, proporcionar ao professor o preenchimento de formulários, assegurando-lhe flexibilidade para improvisar, permitindo que esse profissional incorpore às suas práticas de ensino as vivências cotidianas dos alunos.

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O computador é tomado como um recurso pedagógico que pode melhorar a qualidade do processo de ensino e de aprendizagem, o aluno é visto como construtor de conhecimento e o professor como mediador entre o aluno, o computador e o saber, no entanto, no caso de alunos especiais, não há possibilidades pedagógicas de sua utilização para com esses estudantes.

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A Gestão Pedagógica é estabelecer uma comunicação eficaz com pais, alunos, professores e membros da comunidade, promovendo a participação ativa na vida escolar. É definir metas e objetivos a curto, médio e longo prazo, alinhando ações para o desenvolvimento sustentável da instituição.

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Ao abordar o tema da educação inclusiva, é essencial revisitar a história de lutas, conquistas e pesquisas que solidificaram essa abordagem pedagógica como um modelo progressista na educação. Desde a Declaração de Viena, em 1994, até a adoção, pela Organização das Nações Unidas (ONU), da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência em 2006, posteriormente incorporada à Constituição Federal por meio da Lei Brasileira de Inclusão (LBI) em 2015, uma extensa base legal foi estabelecida para apoiar a erradicação da segregação e do capacitismo.

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O desenvolvimento da educação engloba diversos elementos, atores e situações. Desde a formulação de uma proposta nacional, passando pelos pensadores da educação e culminando na prática do profissional em sala de aula, é nesse último ambiente que toda a teoria se concretiza. O princípio da flexibilidade propõe que os dirigentes escolares, em qualquer nível, devem realizar ajustes no funcionamento da escola para que ela possa acolher e atender a todos os educandos que fazem parte do ambiente em que está inserida.

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Quando nos referimos à perspectiva da aprendizagem, as atividades planejadas e propostas estão centradas na figura do professor, suas aptidões, capacidades, interesses, expectativas, oportunidades, possibilidades e condições para que assim ajude, de fato, o aluno à aprender e se desenvolver.

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A criança não é simplesmente composta por mãos para praticar, olhos para ver ou pelo fato de ela falar. Essas habilidades, juntamente com a capacidade humana da linguagem, não são entidades isoladas; elas se combinam com o pensamento humano. Isso reflete a unidade mais básica, que pode apresentar a linguagem de maneira mais facilitadora para a aprendizagem, enquanto a criança reflete sobre a escrita, o texto ou a palavra com significado.

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Estudantes dotados de altas habilidades demonstram uma notável facilidade de aprendizado, permitindo-lhes dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Esses alunos constituem um grupo homogêneo, compartilhando características e habilidades semelhantes, bem como apresentando interesses e necessidades educacionais congruentes.

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A BNCC compõe-se da política nacional da Educação Básica, em âmbitos federal e estadual, referentes à formação dos docentes, à avaliação, elaboração de conteúdos programáticos e aos critérios para a oferta de infraestrutura educacional nos municípios.

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Como alternativa pedagógica, a Metodologia Montessori de educação, que é centrada na criança, enfatizando o desenvolvimento natural, a autodisciplina e a aprendizagem através da exploração e da descoberta, valoriza a aprendizagem sensorial como uma forma fundamental de compreensão do mundo.

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O Plano Nacional de Educação tem como objetivo universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados. 

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental valoriza as situações lúdicas de aprendizagem e aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.

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Dewey, reconhecido como um dos pioneiros da Psicologia da Educação, postula que a educação deve catalisar experiências educacionais futuras para desempenhar eficazmente o seu papel. Além disso, ele estabelece comparações entre as escolas tradicionais e progressistas de sua época, destacando tanto seus pontos positivos quanto suas limitações.

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Compete à União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, estabelecer as competências e diretrizes que orientam os currículos e seus conteúdos mínimos para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Conforme estipulado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao afirmar que os conteúdos curriculares estão voltados para o desenvolvimento de competências, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina a adoção da BNCC como o currículo oficial e unificado. Este, por sua vez, apenas estabelece os conteúdos mínimos a serem ensinados, respeitando diferentes concepções pedagógicas.

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É importante destacar que os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs são prescritivos, ou seja, determinam exatamente como os conteúdos devem ser ensinados, deixando mais espaço para a autonomia das escolas e dos professores na execução dessas práticas pedagógicas.

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Na perspectiva vigotskiana, a mediação é o meio pelo qual a criança adquire os conceitos científicos, sendo a transmissão desses conceitos a função central da escola e, por conseguinte, do professor. Em termos mais simples, o professor desempenha um papel crucial como protagonista entre o aluno e o conhecimento, no processo de ensino-aprendizagem.

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Segundo Piaget, a aprendizagem do estudante torna-se significativa quando ele é um sujeito ativo, isto é, quando recebe informações relacionadas ao objeto de estudo para organizar suas atividades e agir sobre elas. Em muitos casos, os professores limitam-se a apresentar apenas os símbolos verbais e escritos aos alunos, justificando isso pela falta de tempo. 

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O mais recente PNE foi instituído pela Lei 13.005/2014, com vigência de 2014 a 2024. Uma de suas importantes diretrizes é a superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação com a promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.

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A gestão escolar eficiente busca estabelecer um ambiente favorável ao desenvolvimento acadêmico, emocional e social dos alunos, visando aprimorar a qualidade do ensino e a satisfação de toda a comunidade escolar. Concentrar-se na otimização de processos, fluxos de trabalho e planejamento estratégico está diretamente relacionado à gestão administrativa escolar.