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Q1706540
Português
Texto associado
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Gravidez na adolescência
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Até a geração de nossas avós, as mulheres casavam cedo,
geralmente antes de entrar na fase reprodutiva. Mais
tarde, menstruavam e vinham os filhos, um atrás do outro,
até a menopausa. Viviam em sociedades com taxas altas
de mortalidade infantil, nas quais dar à luz dez vezes era a
estratégia reprodutiva mais sensata para criar cinco ou seis
sobreviventes.
Nas camadas de nível educacional mais alto, as mulheres
brasileiras seguem de perto a tendência internacional de
completar os estudos, conseguir trabalho e independência
financeira antes de pensar em filhos. Nas
maternidades particulares, há muito não causam espanto
as primigestas com mais de 40 anos.
Paradoxalmente, no entanto, ao lado dessa característica
dos novos tempos, convivemos com o antigo problema da
gravidez na adolescência, agravado agora pelo início mais
precoce da fase fértil das mulheres. Enquanto as taxas
gerais de fecundidade nas décadas de 1970 e 1980 caíram
no país inteiro, o número de adolescentes de 15 a 19 anos
grávidas aumentou 26%.
Como não poderia deixar de ser, a situação é
especialmente grave nas regiões mais pobres do país: no
Norte e no Nordeste, de cada três partos, uma das
mães tem de 10 a 19 anos. Mas, mesmo no Sul e no
Sudeste, o número de parturientes nessa faixa etária é
inaceitável: cerca de 25%.
Muitos especialistas em saúde pública calculam que os
índices de mortalidade infantil poderiam diminuir
significativamente, se houvesse prevenção da gravidez na
adolescência, no Brasil.
Grande parte das crianças assim nascidas são filhas de
homens que não assumem os deveres inerentes à
paternidade. Impunes à lei, simplesmente abandonam
os filhos aos cuidados da mãe despreparada, com a
conivência silenciosa da sociedade machista e
discriminatória em relação às mulheres.
Parece que o Ministério da Saúde está decidido a dedicar
mais atenção à prevenção da gravidez na adolescência.
Entre as medidas adotadas estão a preparação de
profissionais para atendimento, divulgação de material
educativo, acesso a métodos anticoncepcionais e aos
preservativos, além do estímulo à promoção de atividades
culturais e esportivas.
Embora essas intervenções sejam fundamentais, a solução
do problema não é tarefa exclusiva do governo. A menina
que fica grávida aos 12 anos não o faz por decisão prévia,
voluntária; engravida por falta de informação,
desvantagem econômica ou armadilha da natureza. Se
receber orientação adequada, saberá se defender, como
demonstram os estudos publicados nessa área.
(Fonte: texto adaptado de
https://drauziovarella.uol.com.br/drauzio/artigos/gravidez-naadolescencia-artigo, acesso em fevereiro de 2020).
Os textos empregados relacionam-se de forma:
Q1706532
Português
Leia a tirinha e responda ao que se pede.
(Fonte:http://dstsaidsnaadolescencia.blogspot.com/2017/08/interpretac ao-das-charges.html, acesso em fevereiro de 2020.)
Na fala “Manhêêê... seu neto fez cocô de novo!!!”, a
estrutura destacada classifica-se sintaticamente como:
Q1706530
Português
Texto associado
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Gravidez na adolescência
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Até a geração de nossas avós, as mulheres casavam cedo,
geralmente antes de entrar na fase reprodutiva. Mais
tarde, menstruavam e vinham os filhos, um atrás do outro,
até a menopausa. Viviam em sociedades com taxas altas
de mortalidade infantil, nas quais dar à luz dez vezes era a
estratégia reprodutiva mais sensata para criar cinco ou seis
sobreviventes.
Nas camadas de nível educacional mais alto, as mulheres
brasileiras seguem de perto a tendência internacional de
completar os estudos, conseguir trabalho e independência
financeira antes de pensar em filhos. Nas
maternidades particulares, há muito não causam espanto
as primigestas com mais de 40 anos.
Paradoxalmente, no entanto, ao lado dessa característica
dos novos tempos, convivemos com o antigo problema da
gravidez na adolescência, agravado agora pelo início mais
precoce da fase fértil das mulheres. Enquanto as taxas
gerais de fecundidade nas décadas de 1970 e 1980 caíram
no país inteiro, o número de adolescentes de 15 a 19 anos
grávidas aumentou 26%.
Como não poderia deixar de ser, a situação é
especialmente grave nas regiões mais pobres do país: no
Norte e no Nordeste, de cada três partos, uma das
mães tem de 10 a 19 anos. Mas, mesmo no Sul e no
Sudeste, o número de parturientes nessa faixa etária é
inaceitável: cerca de 25%.
Muitos especialistas em saúde pública calculam que os
índices de mortalidade infantil poderiam diminuir
significativamente, se houvesse prevenção da gravidez na
adolescência, no Brasil.
Grande parte das crianças assim nascidas são filhas de
homens que não assumem os deveres inerentes à
paternidade. Impunes à lei, simplesmente abandonam
os filhos aos cuidados da mãe despreparada, com a
conivência silenciosa da sociedade machista e
discriminatória em relação às mulheres.
Parece que o Ministério da Saúde está decidido a dedicar
mais atenção à prevenção da gravidez na adolescência.
Entre as medidas adotadas estão a preparação de
profissionais para atendimento, divulgação de material
educativo, acesso a métodos anticoncepcionais e aos
preservativos, além do estímulo à promoção de atividades
culturais e esportivas.
Embora essas intervenções sejam fundamentais, a solução
do problema não é tarefa exclusiva do governo. A menina
que fica grávida aos 12 anos não o faz por decisão prévia,
voluntária; engravida por falta de informação,
desvantagem econômica ou armadilha da natureza. Se
receber orientação adequada, saberá se defender, como
demonstram os estudos publicados nessa área.
(Fonte: texto adaptado de
https://drauziovarella.uol.com.br/drauzio/artigos/gravidez-naadolescencia-artigo, acesso em fevereiro de 2020).
Assinale a alternativa cuja conjunção substitui sem
alteração significativa a estrutura destacada em:
“Paradoxalmente, no entanto, ao lado dessa característica
dos novos tempos, convivemos com o antigo problema da
gravidez na adolescência,”:
Q1706528
Português
Texto associado
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Gravidez na adolescência
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Até a geração de nossas avós, as mulheres casavam cedo,
geralmente antes de entrar na fase reprodutiva. Mais
tarde, menstruavam e vinham os filhos, um atrás do outro,
até a menopausa. Viviam em sociedades com taxas altas
de mortalidade infantil, nas quais dar à luz dez vezes era a
estratégia reprodutiva mais sensata para criar cinco ou seis
sobreviventes.
Nas camadas de nível educacional mais alto, as mulheres
brasileiras seguem de perto a tendência internacional de
completar os estudos, conseguir trabalho e independência
financeira antes de pensar em filhos. Nas
maternidades particulares, há muito não causam espanto
as primigestas com mais de 40 anos.
Paradoxalmente, no entanto, ao lado dessa característica
dos novos tempos, convivemos com o antigo problema da
gravidez na adolescência, agravado agora pelo início mais
precoce da fase fértil das mulheres. Enquanto as taxas
gerais de fecundidade nas décadas de 1970 e 1980 caíram
no país inteiro, o número de adolescentes de 15 a 19 anos
grávidas aumentou 26%.
Como não poderia deixar de ser, a situação é
especialmente grave nas regiões mais pobres do país: no
Norte e no Nordeste, de cada três partos, uma das
mães tem de 10 a 19 anos. Mas, mesmo no Sul e no
Sudeste, o número de parturientes nessa faixa etária é
inaceitável: cerca de 25%.
Muitos especialistas em saúde pública calculam que os
índices de mortalidade infantil poderiam diminuir
significativamente, se houvesse prevenção da gravidez na
adolescência, no Brasil.
Grande parte das crianças assim nascidas são filhas de
homens que não assumem os deveres inerentes à
paternidade. Impunes à lei, simplesmente abandonam
os filhos aos cuidados da mãe despreparada, com a
conivência silenciosa da sociedade machista e
discriminatória em relação às mulheres.
Parece que o Ministério da Saúde está decidido a dedicar
mais atenção à prevenção da gravidez na adolescência.
Entre as medidas adotadas estão a preparação de
profissionais para atendimento, divulgação de material
educativo, acesso a métodos anticoncepcionais e aos
preservativos, além do estímulo à promoção de atividades
culturais e esportivas.
Embora essas intervenções sejam fundamentais, a solução
do problema não é tarefa exclusiva do governo. A menina
que fica grávida aos 12 anos não o faz por decisão prévia,
voluntária; engravida por falta de informação,
desvantagem econômica ou armadilha da natureza. Se
receber orientação adequada, saberá se defender, como
demonstram os estudos publicados nessa área.
(Fonte: texto adaptado de
https://drauziovarella.uol.com.br/drauzio/artigos/gravidez-naadolescencia-artigo, acesso em fevereiro de 2020).
Assinale a alternativa que classifica devidamente o
processo formador do vocábulo destacado em: “Enquanto
as taxas gerais de fecundidade nas décadas de 1970 e
1980 caíram no país inteiro,...”:
Q1706501
Pedagogia
A Lei Brasileira de Inclusão garante o direito à diversas
medidas, bem como a presença de profissionais para
garantir a inclusão de alunos com deficiência, dentre os
quais o de apoio escolar. Esta lei o define como “aquele
que exerce atividades de alimentação, higiene e
locomoção do estudante com deficiência e atua em todas
as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em
todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições
públicas e privadas”.
A partir destas referências, é correto afirmar que:
A partir destas referências, é correto afirmar que:
Q1706500
Pedagogia
O processo caracterizado pelo acesso dos alunos à escola,
dentro de uma estrutura que oferece a oportunidade de
transitar no sistema, nos diferentes tipos de atendimento,
através de uma concepção de inserção parcial, prevendo
serviços educacionais segregados, denomina-se:
Q1706499
Pedagogia
A literatura sobre mediação escolar ressalta a importância
das múltiplas formas de mediação nesse espaço, algo
necessário para dar suporte às diversas tarefas, situações e
demandas de cada aluno e atividade. Isto também se deve
ao fato de que o foco não é apenas a aprendizagem formal
e o alcance de objetivos pedagógicos, mas também as
relações humanas. O professor mediador é um ator que
pode ter grande contribuição no fortalecimento dos laços
e da interação entre crianças com e sem deficiências.
Neste sentido, é correto afirmar que este profissional:
Q1706498
Pedagogia
Conforme destacado na Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI),
na educação infantil, as atividades são realizadas com o
intuito de desenvolver as bases para a construção do
desenvolvimento e dos conhecimentos do aluno. Estas
ações privilegiam o lúdico, a promoção de estímulos
diversos, bem como a convivência com as diferenças.
Nesta modalidade, o trabalho realizado com crianças de
zero a três anos de idade, que objetiva otimizar o processo
de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os
serviços de saúde e assistência social, denomina-se:
Q1706497
Pedagogia
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), a
“modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional
especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta
quanto a sua utilização no processo de ensino e
aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular” é a:
Q1706496
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (PNEEPEI) institui o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), que deve suplementar e
complementar a formação do aluno, visando sua
autonomia. Ele deve ser realizado preferencialmente nas
escolas comuns e tem como público alvo:
Q1706495
Pedagogia
Acolher as diferenças possibilita questionar padrões
instituídos de desempenho escolar e produzir formas de
acolhimento e experimentação capazes de construir outras
possibilidades de experiência na escola. Experiências essas
que também oportunizam formas de aprendizagem. Nesse
sentido, a proposta de uma escola inclusiva implica rever
formas de avaliação, transformando-a em um movimento
processual e qualitativo. O currículo adaptado sofre
profundas críticas neste modelo educacional, pois:
Q1706494
Pedagogia
Para se tornar inclusiva, é preciso que a escola reconheça
as diferenças de seus alunos e adote novas práticas
educativas em busca da participação de todos. Esse
movimento deve envolver os diferentes sujeitos que
habitam esse espaço. Para estruturar a implicação da
escola com sua transformação em um espaço inclusivo,
democrático e para todos, é essencial o planejamento de
ações, regras, atividades, diretrizes que estejam alinhadas
com o desenvolvimento esperado. Este movimento de
autonomia escolar deve ocorrer de modo a organizar o
trabalho da equipe e da gestão de acordo com suas
prioridades, suas características sociais e educacionais e
seu compromisso com a sociedade. O instrumento que
comporta esses registros é denominado:
Q1706493
Pedagogia
É comum que dificuldades diversas de expressão oral
sejam confundidas com impossibilidades outras, tais como
aprender, tomar decisões, ter autonomia para realizar
atividades da vida comum. Tal limitação, frequentemente,
motiva os sujeitos envolvidos no cuidado a tomar decisões
pela pessoa, definindo por ela o seu desejo. Tal conduta
pode gerar um conjunto de efeitos, incluindo
comportamentos agressivos e rejeição por parte daquele
que está sendo privado por não poder se manifestar. A
tecnologia assistiva oferece alternativas de comunicação
destinadas à ampliação dessas habilidades
comunicacionais. A área da T.A com esse foco denominase:
Q1706492
Pedagogia
Os recursos pedagógicos são instrumentos de inclusão
educacional, com formas e objetivos variados, sendo
reproduzidos ou criados de acordo com a necessidade de
cada aluno. No caso da leitura, o formato tradicionalmente
apresentado por meio de texto pode não garantir o acesso
e a participação de todos ao longo de uma atividade. Um
dos recursos adotados com o intuito de auxiliar alunos
com impedimentos na expressão oral, de modo que estes
possam expressar sua compreensão e interpretação do
que está sendo lido, denomina-se:
Q1706491
Pedagogia
As pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) estão
contempladas como público alvo da educação inclusiva a
partir do grupo “Transtornos Globais do Desenvolvimento”
(TGD). São diversos os estudos sobre o “autismo”. Das
características elencadas na literatura, estão as
particularidades desses sujeitos em relação à comunicação
e linguagem, relações sociais e afetivas, com o ambiente e
rotina, bem como sensibilidade a certos estímulos.
Diferentes modelos explicativos foram produzidos desde o
reconhecimento dessa diferença, contudo, a ideia de
espectro aponta para a multiplicidade de manifestações e
características em cada sujeito. Diante do exposto, é
correto afirmar que:
Q1706490
Pedagogia
São diversas as alternativas pedagógicas que auxiliam a
aprendizagem e constituem-se como ferramentas
fundamentais no processo de inclusão escolar. Dentre as
possibilidades adotadas para apoiar o ensino de
matemática a pessoas com deficiência visual, o recurso
abaixo relacionado possui destaque. Ele tem origem
oriental, é utilizado para a realização de contas e contribui
para o desenvolvimento de habilidades como atenção,
percepção motora, memorização e cálculo mental. O nome
deste instrumento é:
Q1706489
Pedagogia
O professor mediador é figura essencial à inclusão de
pessoas com deficiência, pois possibilita que todas as
crianças tenham acesso à escola de acordo com as suas
necessidades e características. Sendo um agente de
inclusão, ele não apoia somente a criança, mas todo o
processo. É essencial, portanto, que este profissional não
reproduza uma lógica normalizadora e fixadora de imagens
incapacitantes a respeito de seus alunos. Ao contrário, ele
deve:
Q1706488
Pedagogia
O professor mediador surge na cena da educação brasileira
para dar suporte aos alunos que demandam auxílio
diferenciado no contexto escolar. Seu trabalho é orientado
por figuras de dentro e de fora da escola, tais como o
professor do atendimento educacional especializado e
profissionais de reabilitação que atendem os alunos em
instituições de saúde ou de assistência social. Ele
acompanha o estudante durante seu cotidiano escolar,
mediando as relações deste com os demais sujeitos da
escola e também na realização de suas atividades. De
acordo com a literatura da educação inclusiva, o mediador
escolar:
Q1706487
Pedagogia
Materializar a escola inclusiva presente nos dispositivos
legais e normativos é um grande desafio. Diversos recursos
vêm sendo discutidos e produzidos ao longo do tempo
com o objetivo de favorecer a construção de um
pensamento que considere os diversos perfis de
aprendizes e de formas de aprendizagem. O desenho
universal contribui nessa direção. Na perspectiva da
educação inclusiva, ele pode:
Q1706486
Pedagogia
O conceito de pessoa com deficiência atualmente adotado
nos instrumentos de direitos humanos e na legislação
brasileira, considera que as limitações da pessoa são fruto
da interação entre corpo e meio ambiente. Esta concepção
chama a atenção para as diversas barreiras que podem
obstruir a participação e o acesso de todas as pessoas. A
tecnologia assistiva aplicada à educação é uma das
maneiras de ampliar o horizonte de possibilidades de
aprendizagem, favorecendo a autonomia e a participação
dos educandos que dela necessita. Na perspectiva da
educação inclusiva, o atendimento responsável por
identificar a demanda por recursos desta natureza, bem
como elaborá-los e organizá-los é:
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