Questões Militares de Pedagogia - Principais Autores

Segundo Libâneo (2012), em relação à Pedagogia, assinale a opção INCORRETA.

Analise as afirmativas abaixo.

"Em que e por que os procedimentos de avaliação ainda em vigor na maioria das escolas do mundo levantam um obstáculo à inovação pedagógica?" (Perrenoud, 1999, p.66). Dentre os mecanismos, segundo Perrenoud, que podem impedir a inovação pedagógica em relação aos procedimentos de avaliação estão:

I - a avaliação tradicional absorvendo a melhor parte da energia dos alunos e professores, não restando muito tempo.

II - a necessidade de dar notas, favorecendo uma transposi­ção didática inovadora.

III- o sistema tradicional colocando professores e alunos em campos opostos, o que favorece a cooperação.

IV - o sistema clássico de avaliação favorecendo uma relação utilitarista com o saber.

Assinale a opção correta. 

"A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social (...)". (Aranha, 1996) O mérito desta abordagem está no fato de ter acentuado o caráter social dos fins da educação e instituído a pedagogia como disciplina autônoma, desligada da filosofia, da moral e da teologia.

A qual sociólogo refere-se essa abordagem? 

Luckesi (2000), em seu livro "Avaliação da Aprendizagem Escolar", define a tarefa multidisciplinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas em um ou mais campos de conhecimento, de tal modo que favoreça ao máximo o processo ensino-aprendizagem, como planej amento

Segundo Perrenoud (2000), para cada domínio de competência de referência, há competências mais específicas a trabalhar. Uma das competências de referência é

"... toda prática de avaliação contínua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens em curso, qualquer que seja o quadro e a extensão concreta da diferenciação do ensino"(Perrenoud, 1999, p.78), é considerada como

Segundo Vigotsky, citado por Rabelo (2001), a capacidade que uma criança tem de poder cumprir uma tarefa sem ajuda externa é chamada de

De acordo com Luckesi (2000), qual é o objetivo primeiro da avaliação do aproveitamento escolar?

Segundo Perrenoud (1999), na avaliação por competências,

De acordo com Perrenoud (2000), uma das competências reconhecidas como prioritárias na formação contínua de professores é “administrar a progressão das aprendizagens”. Acerca desta assertiva, são competências mais específicas a trabalhar, exceto:

Associe as colunas, relacionando as funções do processo avaliativo, de acordo com Luckesi, às respectivas características. (Alguns números poderão ser usados mais de uma vez ou não ser usados.)

(1) Diagnóstica

(2) Formativa

(3) Somativa

( ) Classifica os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento.

( ) Proporciona informações acerca das capacidades do aluno, antes de iniciar um processo de ensino/aprendizagem.

( ) Determina o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, permitindo outorgar uma qualificação ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis da aprendizagem realizada.

( ) Permite constatar se de fato os alunos estão atingindo os objetivos pretendidos, verificando a compatibilidade entre esses e os resultados efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas.

A participação do professor é fundamental por garantir a gestão democrática da escola, segundo Libâneo (2004). Na concepção democrático-participativa, os profissionais que trabalham na escola precisam desenvolver e pôr em ação competências específicas profissionais para participar das práticas da gestão. Acerca destas competências, analise.

l. Desenvolver capacidade de interação e comunicação entre si e com os alunos.

II. Aprender a tomar decisões sobre os problemas e dilemas da organização escolar, das formas de gestão e da sala de aula.

III. Compreender os processos envolvidos nas inovações organizativas, pedagógicas e curriculares.

IV. Familiarizar-se com modalidades e instrumentos de avaliação do sistema, da organização escolar e da aprendizagem escolar.

Estão corretas as competências

Paulo Freire, um dos educadores ilustres do pensamento pedagógico brasileiro, deu sua contribuição maior no campo da alfabetização de jovens e adultos, mas, além disto, sua teoria envolve muitos outros aspectos. Sobre o método de formação da consciência crítica, assinale a afirmativa incorreta.

Considerando as implicações educacionais, associe as colunas, relacionando as quatro grandes forças citadas, que moldam o desenvolvimento da criança, segundo Piaget, (apud Lefrançois, 2008), às respectivas características. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

(1) Equilibração

(2) Maturação

(3) Experiência ativa

(4) Integração social

( ) as escolas precisam oferecer amplas oportunidades para relacionamento entre aluno-aluno e professor-aluno.

( ) apoia um currículo construtivista, aquele no qual o aprendiz é envolvido no processo de descobrir e aprender.

( ) os professores precisam saber alguma coisa sobre como as crianças pensam, aprendem e compreendem para otimizar suas experiências educacionais.

( ) é necessário proporcionar às crianças atividades com nível ótimo de dificuldade – nem tão difíceis a ponto de se sentirem exageradamente desafiadas, nem tão fáceis a ponto de não requererem nenhuma acomodação.

“A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. A avaliação, tanto no geral quanto no caso específico da aprendizagem, não possui uma finalidade em si; ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado previamente definitivo.”

(Luckesi – Avaliação da aprendizagem escolar.)

Considerando o texto acima, assinale a alternativa incorreta.

Segundo Libâneo, os princípios básicos do ensino são aspectos gerais do processo de aprendizagem que fundamentam teoricamente a orientação do trabalho do docente. São princípios básicos de ensino, exceto:

Piaget (apud Vasconcellos) “... alertava para a necessidade de se buscar analogias e diferenças entre o conseguir, que é o resultado do ‘savoir faire’ e ‘compreender’, que é próprio da conceituação, quer esta suceda à ação ou, ao contrário, a precede e oriente.” Considerando este texto, não é uma finalidade de um projeto de ensino-aprendizagem para o educador

“O iluminismo foi um movimento global, ou seja, filosófico, político, social, econômico e cultural, que defendia o uso da razão como o melhor caminho para se alcançar a liberdade, a autonomia e a emancipação.                                                                                                                        (Gadotti, 2001.)

Considerando o texto dado, assinale a alternativa que apresenta um pensador que não foi iluminista. 

“É o currículo proposto para a transmissão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades a serviço do sistema de produção. (...) A escola não discute sobre ‘o que ensinar’, ela cuida apenas do ‘como’, isto é, busca de maior eficiência em função dos produtos da aprendizagem, com o menor custo. (...) Atualmente, uma derivação dessa concepção é o currículo por competências, em que a organização curricular resulta de objetivos assentados em habilidades e destrezas a serem dominadas pelos alunos no percurso de sua formação.”

                                                                                                  (Libâneo, 2004.)

Considerando o fragmento de texto que trata do conceito de uma das concepções de organização curricular, é correto afirmar que trata da concepção de currículo 

Segundo Libâneo (2004, p. 120), o estudo da escola como organização de trabalho não é novo; há toda uma pesquisa sobre administração escolar que remonta aos pioneiros da Educação Nova, nos anos 30, do século anterior. Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma diferenciada, três das concepções de organização e gestão. Relacione-as com as características citadas a seguir. (Os números serão utilizados mais de uma vez).

(1) Técnico-científica

(2) Autogestionária

(3) Democrático-participativa

( ) comunicação linear baseada em normas e regras.

( ) ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.

( ) a gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.

( ) prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.

( ) decisões coletivas, eliminação de todas as formas de exercício de autoridade e poder.

( ) definição explícita de objetos sociopolíticos e pedagógicos da escola pela equipe escolar.

( ) ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e alternância no exercício de funções.

( ) acompanhamento e avaliação sistemáticos com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, reorientação dos rumos e ações, tomada de decisões.

A sequêncica está correta em