Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso
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O quadro abaixo apresenta duas colunas com concepções e maneiras contrapostas de se conceber o trabalho com a leitura.
Coluna 1 |
Coluna 2 |
Só alfabetizados podem ler. |
Crianças leem antes de serem alfabetizadas. |
Crianças só entendem textos fáceis. |
Crianças compreendem textos complexos e palavras difíceis. |
Livros são os únicos objetos para leitura. |
Vários suportes de textos – bulas, revistas, receitas, embalagens – podem ser usados para leitura. |
Todas as crianças devem ler o mesmo livro. |
Crianças devem ler livros diferentes. |
Leitura deve ensinar conteúdo pedagógico. |
Leitura deve divertir. |
Revista Criança. MEC, Brasil, no 41, nov. 2006. (Adaptado)
De acordo com o quadro acima, analise as afirmativas apresentadas a seguir.
I - A coluna 2 traz aspectos da dimensão freiriana de leitura e alfabetização.
II - A perspectiva de leitura expressa na coluna 1 contempla o conceito de letramento.
III - A concepção de leitura como produção de cultura está presente na coluna 2.
IV - A ideia de que letramento e alfabetização caminham juntos aparece na coluna 1.
São corretas APENAS as afirmativas
A avaliação formativa diz respeito
Um grupo de professores observou a seguinte sequência de aprendizagem:
1º escrever = desenhar;
2º escrever = letras e números;
3º só letras (o número de letras e seu tamanho dependem das características do objeto que nomeiam);
4º tantas letras quantas sílabas tem o nome;
5º tantas letras quanto fonemas.
Em seguida, os professores fizeram considerações sobre a sequência. Qual a única consideração INCORRETA?
Considere a descrição abaixo para responder às questões de nos 35 e 36.
Jorge é professor de uma turma de alunos de 9 a 10 anos. Após uma discussão em sua classe sobre educação ambiental, Jorge levou seus alunos a uma excursão pela localidade onde a escola está situada, a fim de que fizessem observações, tirassem fotografias e coletassem elementos, como a água de um rio, por exemplo. De volta à escola, os alunos desenharam um mapa do percurso. No dia seguinte, estudaram aspectos da história da localidade, a fim de que os alunos pudessem perceber a origem dos problemas ambientais que encontraram. Nas aulas posteriores, fizeram análise da água coletada, estudaram formas de purificação da água e opções de tratamento do esgoto. Em grupos, os alunos fizeram croquis e maquetes que previam uma reordenação urbanística, de acordo com princípios de sustentabilidade. Ao final, redigiram um pequeno jornal, que foi impresso e divulgado na comunidade, relatando a experiência e estimulando ações de conservação ambiental.
O professor Jorge pesquisou a diferença entre transversalidade e interdisciplinaridade, concluindo que a interdisciplinaridade
Considere a descrição abaixo para responder às questões de nos 35 e 36.
Jorge é professor de uma turma de alunos de 9 a 10 anos. Após uma discussão em sua classe sobre educação ambiental, Jorge levou seus alunos a uma excursão pela localidade onde a escola está situada, a fim de que fizessem observações, tirassem fotografias e coletassem elementos, como a água de um rio, por exemplo. De volta à escola, os alunos desenharam um mapa do percurso. No dia seguinte, estudaram aspectos da história da localidade, a fim de que os alunos pudessem perceber a origem dos problemas ambientais que encontraram. Nas aulas posteriores, fizeram análise da água coletada, estudaram formas de purificação da água e opções de tratamento do esgoto. Em grupos, os alunos fizeram croquis e maquetes que previam uma reordenação urbanística, de acordo com princípios de sustentabilidade. Ao final, redigiram um pequeno jornal, que foi impresso e divulgado na comunidade, relatando a experiência e estimulando ações de conservação ambiental.
A prática desenvolvida pelo professor Jorge está calcada em uma concepção transversal de ensino e de aprendizagem, estimulada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e pelo Referencial Curricular do Estado do Tocantins porque
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