Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Itapevi - SP

Q1071701

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071701 Educação Física

A professora Sandra realizou com os alunos um diagnóstico sobre os seus interesses com relação as aulas de Educação Física e percebeu a vontade deles aprenderem mais sobre o futebol. Entretanto, ficou preocupada com o risco de o grupo feminino enfrentar problemas relacionados ao gênero e sexismo durante as futuras aulas desse esporte. Para fundamentar sua prática pedagógica a respeito dessa questão, ela se reportou aos PCNS de Educação Física (1998), que destacam a relevância das aulas mistas, que oportunizam que meninos e meninas convivam, observem-se, descubram-se, aprendam a ser tolerantes, a não discriminar e a compreender as diferenças, de forma a não reproduzir, de forma estereotipada, relações sociais

A

autoritárias.

B

autônomas.

C

associativas.

D

colaborativas.

E

monocráticas.

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Q1071700

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071700 Educação Física

. Os Parâmetros Curriculares Nacionais 3o e 4o ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física (1998), PCNs, destacam que a mídia está presente no cotidiano dos alunos, transmitindo informações, alimentando o imaginário e construindo um entendimento de mundo, porém há casos de informações desconexas e descontextualizadas. Há de se destacar que a atuação da mídia, no campo da cultura corporal de movimento, também é crescente e decisiva na construção de novos significados e modalidades de entretenimento e consumo. Diante do exposto, os PCNs destacam que a Educação Física

A

valorize o uso da mídia para aceitação da estética.

B

utilize a mídia esporadicamente para ilustrar as aulas.

C

mantenha um permanente diálogo crítico com a mídia.

D

empregue a mídia para desenvolver a criatividade dos alunos.

E

adote o uso da mídia para melhorar a performance dos alunos.

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Q1071699

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071699 Educação Física

De acordo com Marcellino (in: De Marco, 2013), o ramo pedagógico da Educação Física escolar tem ligações com o duplo aspecto educativo do lazer: educação para o lazer e educação pelo lazer. Na educação pelo lazer tem-se o lazer como objeto e a perspectiva de chamar a atenção para a importância do lazer em nossa sociedade. O lazer, como um veículo privilegiado de educação, trabalha os conteúdos vivenciados pelo lazer e busca a

A

aquisição de valores por meio da crítica ao esporte espetáculo.

B

superação do conformismo, por meio da crítica e da criatividade.

C

superação da atividade físico-esportiva, por meio da ludicidade.

D

a adesão ao lazer para melhorar o rendimento escolar.

E

a transformação dos programas de esporte performance em programas de lazer.

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Q1071698

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071698 Educação Física

. Rodrigues e Bracht (2010), em busca de compreender as decisões e as lógicas com as quais operam os professores nos cotidianos escolares, analisam duas escolas diferentes e concluem que, melhor do que buscar e se apoiar em uma pretensa certeza existente em uma concepção de Educação Física oficial e verdadeira, é preciso que os professores saibam fundamentar as concepções de educação, de homem e de sociedade presentes em sua prática pedagógica, com base em princípios democráticos e admitindo que, devido a esses princípios, tais concepções e práticas são discutíveis. Os professores, portanto, devem agir

A

uniformemente, privilegiando as práticas de ensino de Educação Física já consagradas mundialmente, desconsiderando o contexto escolar.

B

subordinadamente, e implementarem as práticas pedagógicas presentes na proposta curricular da cidade onde atuam.

C

de maneira acrítica as práticas pedagógicas hegemônicas elaboradas e adotadas pelos educadores dessa área.

D

com autonomia e autoridade, para criar novas Educações Físicas, coerentes com seus contextos específicos.

E

conforme as práticas de Educação Física presentes na literatura dos autores renomados na área.

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Q1071697

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071697 Educação Física

Weimer & Moreira (2014), estudam o bullying no âmbito das aulas de Educação Física escolar e destacam a análise dos dados de uma pesquisa de Lopes Neto (2005) sobre esse problema, a qual aponta a pouca probabilidade do aluno vítima de agressão física revelar espontaneamente a agressão sofrida, seja por vergonha de ser visto como ainda mais fraco e vulnerável, seja por temer retaliações, por não acreditar nas intervenções favoráveis da escola ou por

A

não acreditar que será compreendido por seus pais.

B

pensar que o professor ignorará a situação.

C

acreditar que a escola vai puni-lo.

D

temer ser punido pelos seus pais.

E

recear possíveis críticas.

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Q1071696

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071696 Educação Física

Segundo Moreira (1992), a educação do século XXI deve estar pautada no ser humano, em suas relações com os outros seres e em sua interação com o ambiente. A Educação Física escolar, de acordo com essa pedagogia do movimento, privilegiará a cooperação na competição, o prazer da atividade realizada com consciência, o lúdico perdido, o movimento corporal expressivo em detrimento do movimento corporal imitativo. Diante do exposto, é correto afirmar que a pedagogia do movimento humano para o século XXI, de acordo com esse autor, está pautada na concepção

A

inatista.

B

sistêmica.

C

higienista.

D

eugenista.

E

desenvolvimentista.

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Q1071695

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1071695 Educação Física

De acordo com Soares (2001), com a Proclamação da República no Brasil é desenhada uma economia urbano-comercial, na qual os intelectuais brasileiros pensam em como viabilizar um novo modo de produção no país e transformar a sociedade. Entre eles, Rui Barbosa apresenta a ideia da educação como instrumento capaz de transformar o país e, a Educação Física surge como promotora da saúde física, da higiene física e mental, da educação moral e da regeneração ou

A

estruturação das famílias.

B

eliminação do misticismo.

C

reconstituição das raças.

D

aprimoramento dos atletas.

E

reinterpretação do lazer.

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Q1071554

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071554 Pedagogia

A “Declaração de Jomtien” – Declaração Mundial sobre Educação para Todos (UNESCO, 1990) – analisa e propõe novos enfoques de satisfação das necessidades básicas de aprendizagem, promovendo a equidade e universalização do acesso à educação. Considerando-se que um dos pontos centrais do documento é o processo de aprendizagem na educação básica, assinale a alternativa correta.

A

Para que a educação básica se torne equitativa, é fundamental oferecer a todos os jovens e adultos, oportunidades de alcançar e manter um padrão de aprendizagem técnica voltada para o mercado de trabalho e de acordo com as limitações de cada aluno.

B

A educação básica deve estar centrada na aquisição e nos resultados efetivos da aprendizagem e não mais exclusivamente na matrícula, frequência aos programas estabelecidos e preenchimento dos requisitos para a obtenção do diploma.

C

As necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras de deficiências devem ser consideradas juntamente com a dos outros alunos. É preciso tomar as mesmas medidas que garantam a igualdade de acesso à educação aos deficientes educáveis

D

A aprendizagem efetiva de um ser humano começa a partir dos 2 anos com o surgimento da linguagem. Isso implica cuidados básicos e educação inicial na infância, proporcionados seja por meio de estratégias que envolvam as famílias e comunidades ou programas institucionais, como for mais apropriado.

E

As necessidades básicas de aprendizagem de jovens e adultos são diversas e devem ser atendidas mediante uma variedade de sistemas. Os programas de alfabetização são importantes, dado que saber ler e escrever constitui-se uma capacidade necessária para a convivência social, no entanto, o ensino da conduta moral e ética deve prevalecer, visto que são indivíduos com defasagem social.

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Q1071553

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071553 Pedagogia

Conforme Machado (2009), os recursos: ferramentas de comunicação como sintetizadores de voz, Sorobã, audio-livros, dentre outros, presentes na Sala Multimeios, atendem alunos com deficiência

A

intelectual.

B

visual – cegueira.

C

física.

D

auditiva – surdez.

E

visual – baixa visão.

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Q1071552

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071552 Pedagogia

Tomando como base a Resolução CNE/CEB nº 04/2009, que institui diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na educação básica, modalidade Educação Especial, e o documento oficial do MEC acerca da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), entende-se que a partir da “Declaração de Salamanca” (1994), o conceito de necessidades educacionais especiais é amplamente disseminado, bem como ressaltado o desafio do ensino regular no atendimento a todos os alunos em idade escolar.
Diante disso, assinale a alternativa correta a respeito dos alunos atendidos pela Educação Especial.

A

Na perspectiva da educação inclusiva, a Educação Especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo, os alunos com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento.

B

Alunos com transtornos globais do desenvolvimento demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.

C

A perspectiva conceitual transformadora de necessidades educativas especiais possibilitou que as políticas educacionais implementadas alcançassem o objetivo de levar a escola comum a assumir o desafio de atender as necessidades educacionais de todos os alunos.

D

Alunos com deficiência contam com impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

E

Alunos com transtornos funcionais específicos, como altas habilidades/superdotação, são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.

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Q1071551

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071551 Pedagogia

Amaral, em capítulo publicado no livro de Aquino (1998) intitulado Diferenças e preconceitos na escola, pauta-se pela definição de deficiência como a perda ou anormalidade de uma estrutura ou função (....). A autora explica a deficiência como um fenômeno global distribuído em dois subfenômenos: I. Aspectos descritivos e intrínsecos. Impede ritmos e formas usuais de desenvolvimento. II. Aspectos relativos, valorativos, extrínsecos dentre outros. Reflete a cultura e os valores de uma sociedade.
Esses subfenômenos são denominados por Amaral de

A

I. Deficiência restritiva – II. Deficiência redutiva.

B

I. Desvantagem – II. Incapacidade.

C

I. Limitações básicas – II. Limitações essenciais.

D

I. Defeito básico – II. Impacto social.

E

I. Deficiência primária – II. Deficiência secundária.

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Q1071550

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071550 Pedagogia

No documento Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações (MEC, 2002) está claro que a equipe pedagógica de atuação na classe hospitalar e no atendimento pedagógico domiciliar deverá ser composta por: professor coordenador, professor e profissional de apoio; sendo que o professor na classe hospitalar e no atendimento pedagógico domiciliar deve

A

propor os procedimentos didático-pedagógicos e as práticas alternativas necessárias ao processo ensino-aprendizagem dos alunos, bem como ter disponibilidade para o trabalho em equipe e o assessoramento às escolas quanto à inclusão dos educandos afastados do sistema educacional, seja no seu retorno, seja no seu ingresso.

B

auxiliar na organização do espaço e no controle da frequência dos educandos, contribuir com a adequada higiene do ambiente e dos materiais, a desinfecção concorrente e terminal dos mesmos, bem como o acompanhamento dos educandos para uso do banheiro e na alimentação em classe.

C

conhecer a dinâmica do hospital, bem como as técnicas e terapêuticas que envolvem cada uma das doenças, saber prestar os primeiros socorros quando tiver alguma urgência, antes mesmo da equipe médica chegar ao local.

D

ter sólida formação religiosa e pedagógica, preferencialmente em Educação Especial ou em cursos de Pedagogia ou licenciaturas, bem como especialização em Psicologia.

E

articular-se com a equipe de saúde do hospital, com a Secretaria de Educação e com a escola de origem do educando, com o intuito de definir demandas de aquisição de bens de consumo e de manutenção e renovação de bens permanentes.

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Q1071549

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071549 Pedagogia

No documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva (MEC, 2010) encontra-se o trecho: “É a escola na perspectiva inclusiva, e sua pedagogia tem como mote questionar, colocar em dúvida, contrapor-se, discutir e reconstruir as práticas que, até então, têm mantido a exclusão por instituírem uma organização dos processos de ensino e de aprendizagem incontestáveis, impostos e firmados sobre a possibilidade de exclusão dos diferentes, à medida que estes são direcionados para ambientes educacionais à parte”. Essa escola é denominada no referido documento como escola

A

comum.

B

das diferenças.

C

especial.

D

da diversidade.

E

da desigualdade.

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Q1071548

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071548 Pedagogia

Batista e Mantoan (2005), que dão suporte à análise do relato da pesquisa de Machado (2009), ao analisarem a formação do professor que atua na Educação Especial em escolas regulares, esclarecem que o planejamento, a seleção da atividade e a avaliação de aproveitamento dos alunos compõem requisitos básicos de prática do professor. No entanto, as autoras afirmam que esses requisitos não são suficientes para a prática docente, sendo também importante considerar que

A

a identificação do aluno com deficiência, bem como a caracterização de suas habilidades, possibilita a discriminação de recursos e equipamentos adequados às necessidades do trabalho na escola.

B

os recursos e serviços devem ser disponibilizados por instituições especializadas naquela deficiência e o professor se responsabilizar pelo encaminhamento do aluno.

C

é dever da rede pública disponibilizar para as escolas os recursos e serviços, de forma ampla e geral, bem como atender os alunos com deficiência de acordo com as possibilidades da escola.

D

o conhecimento dos recursos e serviços de Tecnologia Assistiva é fundamental e possibilita maior independência funcional da pessoa com deficiência intelectual.

E

a escola necessita avaliar se está preparada para receber os alunos com deficiência, considerando aspectos como: físico, pedagógico, social e emocional.

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Q1071547

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071547 Direitos Humanos

No Decreto nº 3.956/2001 encontra-se a definição: “Toda diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, que tenha o efeito ou propósito de impedir ou anular o reconhecimento, gozo ou exercício por parte das pessoas portadoras de deficiência de seus direitos humanos e suas liberdades fundamentais”*.
Com base nesse Decreto, assinale a alternativa correta que corresponde a essa definição. * Foram respeitadas exatamente as terminologias do Decreto em questão

A

Anteposição contra pessoas portadoras de deficiência.

B

Distinção contra pessoas portadoras de deficiência.

C

Preferência por marginalização contra pessoas portadoras de deficiência.

D

Distrato por segregação contra pessoas portadoras de deficiência.

E

Discriminação contra pessoas portadoras de deficiência.

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Q1071546

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071546 Pedagogia

Amaral, em capítulo publicado no livro de Aquino (1998) intitulado Diferenças e preconceitos na escola, ao discutir os mitos, que são leituras tendenciosas, em relação à deficiência, explica: “O indivíduo não é alguém com uma dada condição, é aquela condição específica e nada mais do que ela (...).” A explicação da autora refere-se a que mito?

A

Ideologia da força de vontade – a pessoa com deficiência, se tiver desejo e criar condições, supera as limitações da própria deficiência.

B

Contágio osmótico – a pessoa com deficiência, no convívio social, pode ‘contaminar’ os não deficientes com limitações da própria deficiência.

C

Correlação linear – se a pessoa com deficiência tem determinadas características, naturalmente todas as outras pessoas com a mesma deficiência possuem também tais características.

D

Generalização indevida – a pessoa com deficiência é vista como a encarnação da ineficiência total, não apenas a ligada à própria deficiência.

E

Culpabilização da vítima – a pessoa com deficiência é responsabilizada pela condição de deficiente, como se fosse uma escolha pessoal.

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Q1071545

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071545 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Na Lei nº 10.098/94, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências, encontra-se a seguinte definição: “(...) concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.” Essa definição refere-se a

A

comunicação geral.

B

arquitetura de produtos para pessoas com deficiência.

C

técnica global.

D

desenho universal.

E

mobiliário urbano acessível.

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Q1071544

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071544 Pedagogia

Com base nas contribuições de Assis (2009), em sua obra Classe hospitalar: um olhar pedagógico singular, assinale a alternativa correta sobre a atuação do professor em classes hospitalares.

A

O currículo deve ser flexível e multicultural, de forma que possibilite o atendimento individual ao aluno enfermo, bem como permitir que esse aluno se perceba como agente de seu processo educacional e de tratamento no processo de transformação da realidade.

B

O professor da classe hospitalar tem autonomia para o desenvolvimento de seu trabalho, pois não está vinculado a nenhuma unidade escolar e não pertence a nenhuma equipe pedagógica. A supervisão e orientação do desenvolvimento de seu trabalho são feitas pela equipe hospitalar.

C

A avaliação pedagógica do aluno durante seu afastamento da escola e em situação de internação hospitalar deverá ser realizada pelo professor que o atende no hospital. Diferentemente, o aluno enfermo que permanece em seu domicílio deverá ser acompanhado e avaliado pelo professor da escola mais próxima.

D

O trabalho do professor em classes hospitalares caracteriza-se por ser desenvolvido em grupo, compartilhando experiências, dúvidas e reflexões acerca de sua prática, preferencialmente com supervisão de equipe multidisciplinar do próprio hospital.

E

O professor de classes hospitalares atua como mediador do conhecimento e das relações interpessoais do aluno, tendo como intuito reproduzir as mesmas condições de sala de aula comum no hospital.

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Q1071543

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071543 Pedagogia

A “Declaração de Salamanca” (UNESCO, 1994) é um documento que trata dos princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. Sobre os princípios da escola inclusiva apresentados pela declaração, assinale a alternativa correta.

A

Entende-se que cada criança tem o direito fundamental à educação e a escola inclusiva deve garantir oportunidade para todos os alunos, com ou sem deficiência, conseguir e manter o mesmo nível aceitável de aprendizagem.

B

As crianças têm as mesmas características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem e os sistemas de educação devem ser planejados ofertando programas educativos, tendo em vista a necessidade de equiparação de características e necessidades divergentes.

C

A escola inclusiva deve ser capaz de desenvolver uma pedagogia centrada nas crianças, susceptível a educar a todas com sucesso, incluindo as que apresentam graves incapacidades.

D

As crianças e jovens com necessidades educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares quando houver condições de ambos os lados, ou seja, a família que aceita o filho com deficiência e a escola preparada para recebê-lo.

E

A pedagogia centrada na criança somente é benéfica quando todos os alunos, com ou sem deficiência, puderem usufruir de seu impacto. Muitas vezes é preciso baixar o nível do ensino, se há um aluno com deficiência em sala de aula, para que todos possam aprender.

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Q1071542

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Educação Especial |

Q1071542 Pedagogia

Sala e Aciem (2013) citam Grigsby que afirma: “(...) a abertura da escola para a diversidade em contextos marcados historicamente pela exclusão, segmentação, seletividade e discriminação é um processo muito complexo e de longo prazo, sobretudo nos países em que a cultura da exclusão está mais enraizada que a da inclusão”. A partir da contribuição das autoras, assinale a alternativa correta.

A

O processo de marginalização de algumas pessoas acaba por ser visto como algo inerente e de responsabilidade do modo de produção econômico.

B

A filantropia e assistencialismo na educação, que caracterizam a história do atendimento à pessoa com deficiência, promoveram mudanças na cultura de exclusão social.

C

A seletividade e a discriminação são fenômenos naturais dos indivíduos diante de características físicas, cognitivas e psíquicas.

D

A organização social se sustenta pela lógica neoliberal em que são oferecidas oportunidades para todos, principiando com as oportunidades escolares.

E

O contexto político e econômico globalizado tende a excluir os não produtivos, os não letrados e aqueles que, no imaginário social, significam risco à sociedade.

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