Questões de Concurso Comentadas para FUNCERN

Q1248761

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248761 Psicologia

Considerando os conhecimentos sobre Transtornos de Aprendizagem, é correto afirmar que:

A

A discalculia compromete o raciocínio lógico-matemático do aprendente.

B

A discalculia compromete o raciocínio concreto e o abstrato do aprendente.

C

A discalculia inviabiliza o raciocínio lógico-argumentativo do aprendente.

D

A discalculia inviabiliza tanto o raciocínio matemático quanto o linguístico-fonológico do aprendente.

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Q1248760

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248760 Psicologia

O Modelo Nosográfico elaborado por Jorge Visca indica uma classificação sobre os estados patológicos da aprendizagem humana a partir de dois níveis principais: o Semiológico e o Patogênico. Sobre este último, selecione a alternativa que descreve os obstáculos a serem considerados na avaliação das dificuldades de aprendizagem.

A

Funcional, Reativo, Cognitivo e Emocional.

B

Epistêmico, Epistemofílico, Funcional e Epistemológico.

C

Epistêmico, Epistemofílico, Disfuncional e Gnosiológico.

D

Funcional, Reativo, Cognitivo e Sociocultural.

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Q1248759

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248759 Psicologia

Maria Lúcia Lemme Weiss, em seu livro Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar, afirma que o não aprender, embora retrate desprazer, desconforto e frustração, pode expressar dificuldades inconscientes do aprendente em relação a alguma ou a várias situações ocorrentes em sua vida cotidiana. Com amparo nesse entendimento, o não aprender

A

representa a face disfuncional do processo de aprendizagem a ser observada perifericamente no âmbito do diagnóstico psicopedagógico, tendo em vista que a principal função do psicopedagogo é a de estimular relações saudáveis entre o ensinante e o aprendente.

B

explicita a outra face do processo de aprendizagem que precisa ser represada, tendo em vista que, ao se adotar o não aprender como elemento de investigação psicopedagógica, ocorrerá o fortalecimento de suas funções desintegrativas e patológicas.

C

revela-se como a outra face do processo de aprendizagem, desempenhando uma função integrativa tão importante quanto a do aprender, pois se constitui como um sintoma que reclama diagnóstico e tratamento adequados.

D

revela-se como a face antagônica do processo de aprendizagem, uma vez que reforça e aprofunda o caráter disfuncional do aprender, fato que implicará no desdobramento de outras dificuldades no campo da cognição e o consequente aprisionamento das funções intelectivas do aprendente.

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Q1248758

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248758 Psicologia

Mediante o construto teórico de Enrique Pichon-Rivière, há a existência de três momentos sequenciais que colaboram para o desenvolvimento do aprender em todo processo de aprendizagem humana. Diante dessa afirmativa, a sequencialidade dos três momentos aludidos por esse autor são:

A

(1°) Perceptivo; (2º) Assimilativo; (3°) Acomodativo.

B

(1°) Assimilativo; (2º) Acomodativo; (3°) Equilibrativo.

C

(1°) Generativo; (2º) Discriminativo; (3°) Organizativo.

D

(1°) Confusional; (2º) Discriminação; (3°) Integração.

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Q1248757

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248757 Psicologia

Tomando em consideração a importância do diagnóstico psicopedagógico como um recurso capaz de contribuir satisfatoriamente para os processos de inclusão escolar de estudantes com deficiências, se faz necessário, diante dessa perspectiva, que esse tipo de diagnóstico se constitua

A

como um processo de construção coletiva que coopere para uma avaliação psicopedagógica multirreferenciada tanto das condições reais de aprendizagem e de não aprendizagem do estudante quanto das particularidades da(s) deficiência(s) a ele inerente(s).

B

como uma metodologia de intervenção planejada em conexão direta com a avaliação psicológica e psiquiátrica do aprendente com deficiência, de maneira que este obtenha os benefícios da inclusão de forma mais rápida, satisfatória e adequada às exigências da Lei n° 9.394/1996, que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

C

como um conjunto de avaliações psicométricas que deve ser planejado em consonância ao diagnóstico médico-psiquiátrico, assim como em relação direta com os resultados da avaliação psicológica, visando a assegurar um processo de inclusão muldisciplinar coeso e assertivo.

D

como um instrumento avaliativo de natureza lúdica, pois a observação criteriosa sobre o brincar se traduz na melhor das estratégias de coleta de informações sobre o estudante com deficiência, assim como uma das formas mais adequadas para que ele sinta-se verdadeiramente acolhido desde o seu diagnóstico até a sua efetiva inserção no ambiente escolar.

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Q1248756

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248756 Psicologia

Enrique Pichon-Rivière em muito contribuiu para a compreensão das dificuldades de aprendizagem resultantes de ansiedades vividas pelo estudante no momento em que este se vê colocado diante de uma nova situação de aprendizagem muitas vezes indadequada do ponto de vista pedagógico. Segundo ele, quando isso ocorre, o aprendente experimenta dois medos básicos que cooperam para desencadear estados de não aprendizagem. Os medos aos quais se refere Enrique Pichon-Rivière são classificados como:

A

“Medo latente” e “Medo manifesto”.

B

“Medo à perda” e “Medo ao ataque”.

C

“Medo concreto” e “Medo abstrato”.

D

“Medo funcional” e Medo disfuncional”.

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Q1248755

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248755 Psicologia

Sobre o objeto de estudo da Psicopedagogia, é correto afirmar que:

A

Configura-se na análise da aprendizagem humana, fundamentando-se, de modo primordial, nos conhecimentos historicamente acumulados, pela Pedagogia e pela Psicologia. Seu objeto de investigação direciona-se, nesse sentido, ao estudo dos condicionantes intrapsíquicos da não aprendizagem, como também daqueles exclusivamente relacionados à instituição escolar, como as questões da formação de professores, do currículo, dos planejamentos de ensino, das metodologias e das práticas avaliativas.

B

Constitui-se no estudo do não aprender a partir da Epistemologia Genética do suíço Jean William Fritz Piaget, enfocando as questões da não aprendizagem a partir da interação entre o sujeito cognoscente e o ambiente que o envolve. Desse modo, a Psicopedagogia se debruça na problematização das dificuldades de aprendizagem já instaladas, bem como das limitações filogenéticas inerentes à espécie humana. Em síntese, seu objeto de investigação está alocado nas dimensões psíquicas em suas relações com o mundo sociocultural do aprendente.

C

Configura-se no estudo do processo de aprendizagem e dos problemas dele decorrentes, partindo de um conjunto de práticas científicas e institucionalizadas que analisa, de modo inter e transdisciplinar, tanto os fatores que favorecem o aprender quanto aqueles que o comprometem. Seu objeto de investigação é, portanto, o aprender e o não aprender em suas conexões recíprocas, assim como a multirreferencialidade e a complexidade que caracterizam o fenômeno da aprendizagem humana e suas dificuldades.

D

Constitui-se no estudo da aprendizagem e seus problemas com base na perspectiva sociogênica, ou seja, assenta-se do estudo detalhado das formas de desenvolvimento cultural que interferem no desenvolvimento psicológico dos indivíduos. Nesses termos, seu objeto de investigação é o capital cognitivo, entendido como alargador das potencialidades humanas, as quais definem os rumos da aprendizagem e direcionam as sequências do desenvolvimento intelectual a depender da leitura e da interpretação de cada arranjo cultural em particular.

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Q1248754

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248754 Psicologia

No âmbito da prática psicopedagógica, é comum seus profissionais utilizarem vocabulário específico para se referirem a determinados termos teórico-conceituais e metodológicos. Com respaldo nessa afirmação, se entende por Queixa, no campo epistemológico da Psicopedagogia:

A

O primeiro passo para o diagnóstico psicopedagógico. A Queixa sempre será narrada pela família do paciente, pelo professor ou pela coordenação da escola. A Queixa não pode ser narrada pelo paciente tendo em vista seu baixo grau de maturidade para entender que está envolvido por algum tipo de problema de aprendizagem.

B

O sintoma de um problema de aprendizagem que apenas o psicopedagogo é capaz de diagnosticar e de tratar. Essa afirmação se confirma pela própria formação profissional em Psicopedagogia, pois é nesse espaço que o psicopedagogo agrega os conhecimentos necessários para distinguir uma Queixa de uma Reclamação.

C

O sintoma de um problema comportamental percebido pelo psicopedagogogo ou pelo psicólogo por meio da manifestação de apatia ou de hiperatividade do paciente, pela dificuldade em aprender ou pela superdotação por ele apresentados. A Queixa é sempre uma frustração psíquica observada por profissionais qualificados.

D

A qualquer dificuldade de aprendizagem relatada pelo aprendente ou por algum de seus familiares, seja em sala de aula, seja no ambiente do lar. Constitui-se em prática relevante para o atendimento psicopedagógico e para a tomada de providências pedagógicas em relação à dificuldade explicitada pelo paciente.

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Q1248753

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248753 Psicologia

Tomando em análise que a Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), idealizada por Jorge Visca, é um instrumento diagnóstico da aprendizagem inspirado na Psicologia Social de Enrique PichonRivière, em alguns dos principais fundamentos da Psicanálise e no Método Clínico da Escola de Genebra, marque a alternativa que compreende os três aspectos a serem observados quando da realização de uma sessão psicopedagógica amparada nesse tipo de entrevista.

A

Temática, dinâmica e produto.

B

Anamnese, temática e jogos pedagógicos.

C

Princípio, desenvolvimento e devolutiva final.

D

Histórico do caso, desenvolvimento e diagnóstico final.

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Q1248752

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248752 Psicologia

No que se refere à finalidade precípua do diagnóstico psicopedagógico, assinale a alternativa correta:

A

Identificar os problemas relacionados ao processo de aprendizagem do aprendente que estão interferindo no seu pleno desenvolvimento cognitivo, intelectual e afetivo-emocional. A partir da análise psicopedagógica surgem o prognóstico e o conteúdo para a formulação da hipótese final, sequenciada pela Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), que definirá as estratégias de tratamento mais adequadas às modalidades de aprendizagem do indivíduo.

B

Identificar os problemas relacionados ao processo de aprendizagem que impedem o pleno desenvolvimento cognitivo, intelectual e afetivo-emocional do aprendente, de modo que este possa crescer e desenvolver-se satisfatoriamente no âmbito social. A partir da análise psicopedagógica elaboram-se o prognóstico e o conteúdo para a formulação da hipótese final, sequenciada pela entrevista de devolução diagnóstica.

C

Identificar os problemas relacionados ao processo de aprendizagem do aprendente que impedem seu pleno crescimento intelectual no âmbito das exigências requeridas pelo meio social no qual está inserido. A partir da análise psicopedagógica, o aprendente deverá ser encaminhado para a realização de consultas psiquiátricas e neurológicas, a fim de se por em prática as melhores formas de intervenção por parte dos ensinantes.

D

Identificar os problemas relacionados ao processo de ensinagem que impedem o aprendente de crescer e desenvolver-se dentro do esperado pela instituição escolar. A partir dessa identificação, tanto o aprendente quanto o ensinante deverão ser encaminhados para a realização de sessões de psicoterapia, com o objetivo de mudar suas representações e seus comportamentos sobre o aprender e o ensinar, respectivamente.

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Q1248749

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Psicopedagogo |

Q1248749 Psicologia

Considerando as bases teórico-epistemológicas da Psicopedagogia quanto ao seu objeto de estudo, analise a seguinte afirmativa: Trata-se de um distúrbio de alta gravidade que se manifesta no final da primeira infância, por meio do qual a criança rejeita, em grande medida, o contato e as interações sociais. Em circinstâncias específicas, o sujeito pode apresentar um alto nível da inteligência lógico-matemática e, em contrapartida, acentuadas disfuncionalidades no que se refere à expressão linguística e aos demais tipos de inteligências pessoais. A asseveração apresentada diz respeito ao:

A

Transtorno de Atenção.

B

Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

C

Transtorno Bipolar.

D

Altismo.

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Q1248748

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248748 Pedagogia

O desenvolvimento da criança, enquanto sujeito histórico e de direitos, ocorre por meio das interações, relações e práticas cotidianas a ela oportunizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. Dessa forma, ela produz cultura a partir da construção de sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva, uma vez que brinca, deseja, aprende, observa, faz amizades, experimenta. Sendo assim, podemos afirmar que

A

a criança apresenta ritmo e forma semelhante de manifestar emoções e curiosidade, diante de situações que lhe gerem necessidades e desejos e lhe exigem novas respostas.

B

a criança busca atribuir significado a sua experiência, ampliando gradativamente o campo de sua curiosidade e inquietações, apresentando um ritmo e uma forma própria de colocar-se nos relacionamentos e nas interações, mediadas por parceiros mais experientes.

C

a criança se desenvolve a partir de suas experiências com o mundo material e social, de forma isolada, sem a necessidade de mediação com parceiros mais experientes.

D

a criança aprende de forma linear, quando os aspectos cognitivos se sobrepõem aos aspectos afetivoemocionais e psicomotores.

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Q1248747

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248747 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2006), as tendências pedagógicas classificam-se em: Pedagogia Liberal (tradicional, renovada e tecnicista) e Pedagogia progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos). Dessa forma, é correto afirmar que a aprendizagem numa perspectiva da pedagogia progressista libertadora:

A

Baseia-se na informalidade, no modelo de autogestão: somente o vivido, o experienciado é incorporado, é aprendido.

B

Baseia-se no desempenho do estudante, por meio de atividades de estímulo e resposta.

C

Depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.

D

Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de compreensão, reflexão e crítica sobre a realidade.

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Q1248746

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248746 Pedagogia

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013), devem estar previstas no Projeto Político Pedagógico (PPP) as dimensões básicas da avaliação que orientam e estabelecem a ligação entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a escola se situa.
Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões básicas da avaliação no ambiente educacional:

A

Avaliação da aprendizagem - avaliação institucional interna e externa - avaliação de redes de Educação Básica.

B

Avaliação da aprendizagem - avaliação de programas e projetos - avaliação institucional.

C

Avaliação institucional interna e externa - avaliação da aprendizagem - avaliação docente.

D

Avaliação da aprendizagem - avaliação de programas e projetos - avaliação de redes de Educação Básica.

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Q1248745

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248745 Pedagogia

A aprendizagem está relacionada diretamente à profundidade do processamento de habilidades e conhecimento, ou seja, o quanto uma pessoa é capaz de compreender, manipular, aplicar e/ou comunicar esse conhecimento e essas habilidades. Pode ocorrer de forma reflexiva ou não reflexiva. Apresenta três dimensões: cognitva, física e emocional. Na Educação de Jovens e Adultos, considera-se o sujeito aprendiz aquele que passa da adolescência para a fase adulta. Considerando essa mudança que ocorre no ser humano, surge uma nova abordagem sobre a aprendizagem do adulto, caracterizada como a arte e a ciência de ajudar os adultos a aprender, onde a responsabilidade da aprendizagem é compartilhada entre professor e aluno (Aquino, 2007).
Essa abordagem refere-se à:

A

Pedagogia.

B

Heutagogia.

C

Andragogia.

D

Psicopedagogia.

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Q1248744

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248744 Pedagogia

Ensino e aprendizagem são duas facetas de um mesmo processo que envolve aspectos dimensionais que vão além da utilização de técnicas isoladas, tomando como base uma relação triádica entre o docente, o estudante e o conhecimento, por meio de um processo didático que se efetua numa relação recíproca entre os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. Segundo Libâneo (2006), a aula é a forma didática básica de organização desse processo, que exige uma estruturação e organização com vistas a alcançar os objetivos de ensino.
Partindo disso, considera-se elementos constitutivos de um plano de aula:

A

Objetivos - conteúdos - aula expositiva - procedimentos metodológicos - avaliação - referências.

B

Objetivos - conteúdos - seminários - aula expositiva dialogada - recursos didáticos - metodologias de avaliação.

C

Identificação - objetivos - conteúdos - aula expositiva - recursos didáticos - metodologias de avaliação.

D

Identificação - objetivos - conteúdos - procedimentos metodológicos - recursos didáticos -metodologias de avaliação.

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Q1248743

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248743 Pedagogia

A proposta pedagógica na educação infantil, deve considerar o currículo como um conjunto de valores e práticas em que se articulam saberes da experiência e socialização do conhecimento, valorizando a aprendizagem por meio de atividades lúdicas (jogos e brincadeiras), num processo dinâmico e interativo. Nesse contexto, o cuidado e o educar nessa etapa, deve dar ênfase:

A

Na gestão das emoções e no contato com diferentes linguagens representadas, predominantemente, por ícones – e não apenas pelo desenvolvimento da prontidão para a leitura e escrita – como potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural.

B

No desenvolvimento de atividades lúdicas, sem intencionalidades.

C

Na vivência de situações destinadas à organização dos objetos pessoais e escolares e de preservação dos recursos da natureza, sem planejamento prévio.

D

No contato com diferentes linguagens representadas, com foco no desenvolvimento da leitura e da escrita – como potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural.

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Q1248742

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248742 Pedagogia

A aprendizagem é um processo social complexo que envolve as várias dimensões do sujeito, no qual o ser humano apropria-se da experiência cultural e social produzida e elaborada historicamente pelo homem. Para que a aprendizagem ocorra com sentido e significado, faz-se necessária a interação de vários elementos num processo dialético de construção de saberes, sob a mediação do professor(a), a partir da reflexão crítica das experiências, estimulando, incentivando e desafiando a tomada de decisão do aluno, numa concepção de ensino da resolução de problemas.
Considerando o exposto, podemos afirmar que essa concepção de aprendizagem, do ponto de vista psicológico, refere-se a teoria da aprendizagem caracterizada como

A

cognitivista.

B

sócio-histórica cultural.

C

comportamentalista.

D

humanista.

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Q1248741

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248741 Pedagogia

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destinada às pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, constituindo-se em instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.
Conforme a LDBEN, nº 9.394/96, a EJA se configura como

A

um atendimento diferenciado às pessoas não escolarizadas.

B

um nível de ensino.

C

uma modalidade de ensino.

D

uma forma alternativa de ensino fundamental.

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Q1248740

Ano: 2018 Banca: FUNCERN Órgão: Consórcio do Trairí - RN Prova: FUNCERN - 2018 - Consórcio do Trairí - RN - Professor |

Q1248740 Pedagogia

De acordo, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança envolvendo seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Em conformidade com a Lei, esse direito é constituído à criança de:

A

Zero até 5 (cinco) anos de idade.

B

Zero até 6 (seis) anos de idade.

C

Zero até 5 anos e seis meses de idade.

D

Zero a 4 (quatro) anos e seis meses de idade.

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