Questões de Concurso Público Prefeitura de Sertãozinho - SP 2018 para Supervisor de Ensino
Foram encontradas 29 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052890
Pedagogia
A chamada Educação Inclusiva é um movimento que
teve início e ganhou força com a proposta de atender em
classes comuns do ensino regular os educandos com deficiências, com distúrbios, ou com superdotação, e que,
conforme Machado (2009) e Mantoan (2006),
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052891
Pedagogia
Na organização da Educação Básica, a cada uma de
suas etapas pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino: Educação de Jovens e Adultos,
Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e
Educação a Distância, conforme se explicita no art. 27 da
Resolução CNE/CEB n° 4/2010. São diferentes modos
para se assegurar, igualmente, o direito à educação, a
todos, com a mesma base curricular e os mesmos princípios, sem excluir ninguém, atendendo a seus interesses
e às peculiaridades de suas condições de vida, na perspectiva inclusiva.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade que, nas diversas partes do mundo, tem a função de propiciar a todos a atualização dos conhecimentos durante toda a vida, a qual lhe é própria e se chama função “qualificadora” ou “permanente”. No caso do Brasil, país com passado colonial e escravocrata, herança histórica de desigualdade, de acordo com o Parecer CNE n° 11/2000, a EJA assume duas outras funções, as quais relacionam- -se à restauração de um direito negado, a uma escola de qualidade, e ao reconhecimento da igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano. São as funções:
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade que, nas diversas partes do mundo, tem a função de propiciar a todos a atualização dos conhecimentos durante toda a vida, a qual lhe é própria e se chama função “qualificadora” ou “permanente”. No caso do Brasil, país com passado colonial e escravocrata, herança histórica de desigualdade, de acordo com o Parecer CNE n° 11/2000, a EJA assume duas outras funções, as quais relacionam- -se à restauração de um direito negado, a uma escola de qualidade, e ao reconhecimento da igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano. São as funções:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052892
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que fixa as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Básica, estabelece que para assegurar efetividade ao projeto da educação nacional, vencer a fragmentação das políticas públicas e superar a desarticulação institucional, a concepção
de educação deve orientar a institucionalização
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052893
Pedagogia
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) apresentam uma visão
crítica sobre a educação brasileira ao analisar o processo de centralização/descentralização na organização do
ensino. Destacam que somente a Constituição ou uma
lei não conseguem, sozinhas e rapidamente, descentralizar o ensino e fortalecer o município. Para os autores,
a descentralização far-se-á com espírito de colaboração,
o qual não faz parte da tradição política brasileira, como
é perceptível na atual Lei n° 9.394/96, Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDBEN). Esta centraliza,
no âmbito federal, as decisões sobre currículo e avaliação, atribuindo à sociedade responsabilidades que deveriam ser do Estado, por meio, por exemplo, de projetos
com trabalho de voluntários nas escolas. A descentralização feita nesses moldes, de acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi, vem atrelada aos interesses
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052894
Pedagogia
Cada docente é incumbido de elaborar seu plano de
trabalho, nos termos do inciso II, do art. 13, da LDBEN,
o qual é denominado Projeto de Ensino-Aprendizagem
no texto de Vasconcellos (2002). De acordo esse autor,
para tal elaboração o professor deve considerar escolhas
e decisões já realizadas por toda a comunidade escolar, das quais ele também participou. De acordo com o
referido autor, essas escolhas e decisões compõem: o
Marco Referencial, o Diagnóstico e a Programação. Para
seu plano de trabalho, cada professor deve considerar,
ainda, o Planejamento Curricular, o qual, segundo Vasconcellos, constitui
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052895
Pedagogia
A educação escolar, por ser organizada em sistemas,
tem seu planejamento e avaliação realizados em diferentes níveis de abrangência, indo das políticas nacionais
até o nível das decisões de cada professor, para concretizar, em sala de aula, o planejado. Debates a respeito da possibilidade de as avaliações externas trazerem
dados para o planejamento do ensino, e melhoria real
da aprendizagem dos alunos, evidenciaram que, caso a
intenção fosse mesmo usar esses dados de avaliação
externa para melhorar a educação, seria necessário trabalhar com ela dentro das escolas. Isso significaria, de
acordo com Locatelli (2001), citado por Freitas (2007),
reconhecer que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052896
Pedagogia
A Lei nº
9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), estabelece em seu art. 9º
, inciso VI, que a União incumbir-se-á de assegurar processo
nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino
fundamental, médio e superior, em colaboração com os
sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. Para isso, a política educacional brasileira em curso criou instrumentos
de avaliação nacional, cuja finalidade é a realização de
avaliações de diagnóstico em larga escala. Esse modelo de avaliação é criticado por Libâneo, Oliveira e Toschi
(2010), pois esses autores o compreendem como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052897
Pedagogia
Freitas (2007) aborda a avaliação em larga escala no
país e salienta que, no período de 1988-2002, houve a
criação, a institucionalização, o desenvolvimento e a consolidação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Com o estabelecimento de normas
jurídico-legais e político-administrativas, ganhou forma
objetiva, no Brasil, um modelo de Estado-regulador e Estado-avaliador. Além disso, o Estado atuou também como
executor com os exames nacionais e a montagem de um
sistema nacional de informação educacional, empenhando-se em instaurar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052898
Pedagogia
O art. 26 da LDBEN n° 9.394/96 estabelece que o currículo da educação terá uma base nacional comum complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada. Desse modo, o
art. 11 e parágrafos da Resolução CNE/CEB nº
7/2010
declaram que, no Ensino Fundamental, essas partes do
currículo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052899
Pedagogia
Na obra Organização e gestão escolar: teoria e prática,
Libâneo (2004) examina a proposta curricular e explicita
que os objetivos de formação cultural e de desenvolvimento curricular precisam considerar hoje a nova configuração econômica e política e as novas realidades sociais
e culturais do mundo contemporâneo. Isso significa propiciar aos alunos conhecimentos e experiências diversificadas, integrando no currículo a variedade de culturas que
perpassa a escola. Portanto, trata-se de formular coletivamente formas pedagógico-didáticas de assegurar essa
articulação e, assim, compreender a escola como lugar de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052900
Pedagogia
Oliveira e Pacheco (In: Esteban 2005), no artigo Avaliação e currículo no cotidiano escolar, consideram a importância da avaliação em toda discussão curricular e descrevem uma atividade de ensino-aprendizagem realizada
por alunos do Ensino Médio de uma escola da cidade do
Rio de Janeiro. A atividade consistiu na pesquisa de contribuições culturais dos povos da Antiguidade Clássica à
cultura ocidental e presentes na cidade do Rio de Janeiro, com a construção de folders que expressassem essa
pesquisa. A avaliação dessa atividade foi desenvolvida
por meio de relatórios de autoavaliação. No decorrer do
trabalho, os alunos puderam incorporar novos saberes
às redes de conhecimentos que já possuíam, incluindo
conteúdos para além do “mínimo” proposto no programa
oficial. De acordo com os autores, esses conhecimentos
tecidos em rede, não disciplinarmente, mas por meio de
processos singulares, múltiplos e imprevisíveis, podem
ser compreendidos como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052901
Pedagogia
No texto “Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas” (In: Moran; Masetto;
Behrens, 2000), Moran comenta que, assim como acontece com outras organizaçõe$s, o campo da educação
está muito pressionado por mudanças. Acrescenta que a
percepção da educação como caminho fundamental para
transformar a sociedade abre um mercado gigantesco
que está atraindo grandes grupos econômicos dispostos
a ganhar dinheiro, investindo nesse novo nicho. Em conformidade com essa realidade, no campo educacional,
uma das áreas prioritárias de investimento, segundo Moran, é a implantação de tecnologias telemáticas de alta
velocidade, para
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052902
Pedagogia
No texto “Tecnologias e gestão do conhecimento na escola” (In: Vieira; Almeida; Alonso, 2003), Almeida comenta
que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
começaram, na educação, como apoio, informatizando
as atividades administrativas e, apenas mais tarde, elas
passaram a ser adotadas no ensino e na aprendizagem.
De acordo com essa autora, o uso inicial da tecnologia no campo da administração/gestão visava
De acordo com essa autora, o uso inicial da tecnologia no campo da administração/gestão visava
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052903
Pedagogia
Segundo, Vasconcellos (2002), o projeto político-pedagógico (ou projeto educativo) é o plano global da instituição
e envolve uma construção coletiva do conhecimento. Ele
tem valor de articulação da prática, de memória do significado da ação, de elemento de referência da caminhada.
Portanto, é fundamental que ele constitua uma metodologia de trabalho que possibilite ressignificar a ação de
todos os agentes da escola e que ele
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052904
Pedagogia
De acordo com o art. 43, da Resolução CNE/CEB
n° 4/2010, o projeto político-pedagógico (PPP) representa mais que um documento, sendo um dos meios de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade
social. Esse projeto (PPP), conforme Veiga (In: Veiga e
Resende, orgs., 2008), explicita os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as
formas de implementação e avaliação da escola. Construí-lo, executá-lo e avaliá-lo é tarefa da escola toda e,
conforme Gadotti (In: Gadotti e Romão, orgs. 2001), todo
projeto pedagógico supõe rupturas com o presente e
promessas para o futuro. Assim sendo, o projeto educativo de escola pode ser tomado como promessa, frente
a determinadas rupturas e, nesse sentido, ele depende
sobretudo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052905
Pedagogia
Um supervisor de ensino reuniu-se com o grupo de
diretores de escola “pública” de seu setor para assessorá-los na elaboração e reformulação do Regimento Escolar. Para isso, retomaram a leitura do Parecer
CNE/CEB n° 07/2010, que define como componentes
do regimento: a natureza e a finalidade da instituição;
as atribuições de seus membros e a relação entre eles;
as normas para as atividades relativas ao currículo e à
avaliação entre outras. Ainda, de acordo com esse parecer, o Regimento, uma vez discutido e aprovado pela
comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se
em um dos instrumentos de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052906
Pedagogia
Ao analisar as relações entre descentralização e autonomia, Libâneo (2004) aponta que esta última fortalece as
escolas, acentua o espírito de equipe, envolvendo os professores e demais educadores na responsabilidade em
assumir um papel na organização do trabalho escolar, na
sala de aula e na escola como um todo.
Por sua vez, Cavagnari (In: Veiga e Resende, org., 2008) afirma que a competência é elemento fundamental à conquista da autonomia a qual se dá em duplo sentido: técnica e política, sendo que a autonomia política consiste no compromisso profissional dos educadores de
Por sua vez, Cavagnari (In: Veiga e Resende, org., 2008) afirma que a competência é elemento fundamental à conquista da autonomia a qual se dá em duplo sentido: técnica e política, sendo que a autonomia política consiste no compromisso profissional dos educadores de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052907
Pedagogia
Observe a imagem a seguir.
(http://www.ivanvalente.com.br/fechamento-de-salas-geraturmas-com-ate-85-alunos-na-rede-estadual/)
Ela exemplifica a escola que utiliza a abordagem tradicional de ensino, isto é, a escola como “(...) o lugar por
excelência onde se realiza a educação, a qual se restringe, em sua maior parte, a um processo de transmissão
de informações em sala de aula e funciona como uma
agência sistematizadora de uma cultura complexa (...)
um ambiente físico austero para que o aluno não se distraia. Considera o ato de aprender como uma cerimônia
e acha necessário que o professor se mantenha distante
dos alunos”. Nessa abordagem, como coloca Mizukami
(1986), “o papel do professor está intimamente ligado
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052908
Pedagogia
Os teóricos que estudam o desenvolvimento humano, a
cognição, a afetividade, têm contribuído, amiúde, com fundamentos para novas maneiras de se trabalhar nas escolas. Um desses teóricos foi Jean Piaget, o qual, em obra
de 1976, afirmou que “[...] o conhecimento não procede
nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |
Q1052909
Pedagogia
Ao se estudar os Teóricos da Educação, sempre se faz
presente a figura de Jean Piaget. Sobre esse autor, La
Taille (1992) coloca que, no livro Biologie et Connaissance (1967), Piaget escreveu que “a inteligência humana
somente se desenvolve no indivíduo em função de interações sociais que são, em geral, demasiadamente
negligenciadas”. Segundo La Taille, essa afirmação pode
causar estranheza em alguns leitores, porque Piaget
costuma ser criticado exatamente por ‘desprezar’ o papel dos fatores sociais no desenvolvimento humano. Todavia, nada seria mais injusto do que acreditar que tal
desprezo realmente existiu. O máximo que se pode dizer
é que, de fato, Piaget não se deteve longamente sobre a
questão, contentando-se em
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