Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de fortaleza - ce

O movimento crítico renovador da Educação Física que surge na década de 1980, caracterizou-se como um movimento de denúncias e críticas à escola, ao professor, à educação física e a sociedade. Nesse período, muitas propostas e abordagens surgem com o intuito de oferecer elementos para redimensionar o ensino da Educação Física na escola. Dentre as propostas que surgem nesse período, uma delas trouxe o intuito de “orientar os objetivos da educação física não diretamente para o corpo, mas indiretamente para a ação sobre a personalidade do aluno, dirigindo-o para metas específicas, ou seja, o ‘funcionamento’ do corpo dentro da esfera da cultura corporal de movimento” (BETTI, 1994, p. 14). Essa proposta ressalta ainda que: “não basta aprender habilidades motoras específicas do basquetebol; É preciso organizar-se socialmente para jogar, compreender as regras como um elemento que torna o jogo possível [...] que o aluno seja preparado para incorporar o basquetebol e a corrida na sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível”. Assinale abaixo a abordagem que corresponde a essas características.

Sobre a aprendizagem motora e o desenvolvimento motor, analise os trechos abaixo e complete as frases, de acordo com as palavras-chave. Em seguida, escolha a alternativa que corresponde à sequência correta, de cima para baixo.
I. ______________________ é a mudança do comportamento motor, no decorrer do ciclo da vida, que constantemente é aprimorada durante a experiência de vida do indivíduo, realizadas devido à interação entre condições ambientais, fatores biológicos do indivíduo em questão e necessidades específicas da tarefa a ser desempenhada (GALLAHUE & OZMUN, 2005). II. ______________________ é um padrão de movimento fundamental realizado com precisão e exatidão na execução dos movimentos fundamentais e especializados (GALLAHUE & DONNELLY, 2003). III. ______________________ é o estudo de alterações no aprendizado motor, controle motor e desenvolvimento motor realizadas pela interação do aprendizado e dos processos biológicos (GALLAHUE & OZMUN, 2003). IV. ______________________ é uma série organizada de movimentos relacionados. Envolve realização de um movimento isolado que, por si só, é muito restrito para ser classificado como uma habilidade motora fundamental ou uma habilidade esportiva.

O ensino da Educação Física pode ser dinamizado tendo como referência a utilização de diferentes estilos de ensino. Ao utilizarmos a referência dos estudos de Mosston e Ashwort (1996), podemos estabelecer uma relação de ensino e aprendizagem de forma mais centrada no professor, na condução da aula, ou no aluno. Analise o exemplo de atividade que segue abaixo e, em seguida, assinale o estilo de ensino correspondente. O professor reúne o grupo de alunos no centro da quadra e promove a explicação da atividade. Inicialmente, explica a execução do movimento que os estudantes devem fazer com a bola de basquete para treinar o drible. Em seguida, demonstra, estipula um número de repetições, ou um determinado tempo para a execução da tarefa, e solicita que os estudantes executem. O professor tem como objetivo de sua aula que os estudantes melhorem as habilidades relacionadas ao quicar e driblar a bola de basquete. Solicita aos estudantes que, em duplas, executem o quicar e o driblar a bola, trocando as posições depois de um determinado tempo. Antes de liberar a realização da atividade, reforça os pontos principais da execução do movimento, incentiva o estudante a melhorar cada vez mais a sua execução. Uma outra forma de promover a variação dessa atividade é a utilização de fichas por parte dos estudantes para que possam anotar os erros e acertos da realização da atividade. As fichas possibilitam verificar o progresso e a reconhecer o que conseguem fazer e as dificuldades. Sobre o recorte da aula descrito acima, podemos informar que o estilo de ensino adotado pelo professor, pode ser definido como:

A finalidade principal da instituição escolar é formar os estudantes para a cidadania. No que se refere aos fundamentos didático-pedagógicos que contribuam para a formação de cidadãos críticos, protagonistas e autônomos, nas aulas de Educação Física, assinale dentre os itens abaixo o aspecto que NÃO corresponde a esse objetivo.

No que se refere à temática atividade física e saúde a ser desenvolvida nas aulas de Educação Física, um dos temas que pode ser abordado para as séries finais do ensino fundamental, diz respeito ao bem-estar e suas dimensões. Sobre esse tema, relacione as colunas e, em seguida, assinale a sequência correta de cima para baixo.
(1) Aparência Física (2) Saúde Física (3) Aptidão Física
(__) Está relacionada com o que você mostra para os outros, ou seja, sua altura, a porcentagem de gordura e de músculos, circunferências dos segmentos do corpo (cintura, braços, quadril, pernas), cor do cabelo, dos olhos, da pele. (__) Essa dimensão do bem-estar depende principalmente da mudança do estilo de vida para sua manutenção. A realização de exames periódicos, acompanhada de uma alimentação saudável, com a prática de exercício físico regular, são aspectos essenciais para sua manutenção. (__) Sua verificação pode ser realizada por meio de testes para avaliação de indicadores como: composição corporal que é mensurada pelas medidas de dobras cutâneas, circunferências. O índice de massa corporal e medidas antropométricas geralmente também são utilizadas. (__) Essa dimensão relaciona-se com a capacidade de desempenho nas atividades diárias, tanto no que diz respeito à demanda energética do trabalho quanto à demanda das atividades de lazer. Significa apresentar condições que permitam um bom desempenho motor quando da realização de situações que envolvam esforços físicos.

Sobre o tema aquisição das habilidades motoras (GALLAHUE&DONNELLY, 2008), analise as afirmativas que seguem abaixo e assinale o item que apresenta o somatório de afirmativa(s) correta(s).
(01) O período que se estende dos 2 (dois) aos 7 (sete) anos de idade é geralmente considerado a fase fundamental de aquisição de habilidades motoras. Esse período é ideal para as crianças controlarem as habilidades básicas de equilíbrio, locomotoras e manipulativas. (02) As habilidades motoras, sejam fundamentais ou especializadas, podem ser subdivididas em três categorias: habilidades motoras de equilíbrio; habilidades motoras de locomoção; habilidades motoras manipulativas. (04) A fase de transição de desenvolvimento de habilidades motoras especializadas geralmente tem início por volta dos 11 (onze) anos de idade e se estende até os 13 (treze) anos de idade. Nessa fase, as crianças geralmente demonstram um alto grau de interesse em muitos esportes, mas possuem ainda pouca habilidade para se desenvolver bem em qualquer um deles. (08) A aprendizagem de habilidades motoras ocorre em níveis ou estágios identificáveis (GALLAHUE&OZMUN, 2002; MAGIL, 2001). Os níveis ou estágio podem ser definidos em: nível inicial (iniciante), nível intermediário (prático), nível avançado (aprimoramento).

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, segundo Darido (2003), esteve vinculada, historicamente, à realização de testes das capacidades físicas na escola, com o interesse de selecionar os mais habilidosos. No entanto, com a inserção de novas propostas metodológicas para o ensino da Educação Física, a avaliação passou a incluir instrumentos de avaliação que não tinham por objetivo somente mensurar as capacidades físicas. Sobre a utilização da avaliação nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa correta.

O professor de Educação Física, que pauta a proposta de sistematização dos conteúdos de ensino referenciado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, promove a organização dos conteúdos de ensino a partir dos blocos de conteúdos: a) esportes, jogos, lutas e ginásticas; b) conhecimento sobre o corpo e c) atividades rítmicas e expressivas. Nas afirmativas que seguem abaixo, assinale aquela que contém somente objetivos de ensino da Educação Física relacionados ao bloco de conteúdos conhecimento sobre o corpo.
I. Vivenciar de diferentes formas o desenvolvimento das capacidades físicas básicas e compreender as alterações que ocorrem durante as atividades físicas (frequência cardíaca, queima de calorias, perda de água e sais minerais). II. Vivenciar o desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades motoras por meio das práticas da cultura corporal, da vivência dos jogos cooperativos. III. Identificar e compreender as capacidades físicas básicas, bem como saber relacioná-las com as práticas da cultura corporal de movimento. IV. Vivenciar diferentes manifestações das danças para percepção dos limites corporais e superação desses limites.

A Educação Física, como componente curricular obrigatório no contexto escolar tem por objetivo potencializar a inserção do aluno no universo da cultura corporal de movimento e, ao mesmo tempo, promover espaços que possibilitem o pensamento crítico e reflexivo sobre a construção do conhecimento historicamente acumulado sobre os jogos, as brincadeiras, os esportes, as ginásticas, as lutas e as danças. Considerando a análise do papel da Educação Física na escola, analise as afirmativas abaixo e assinale a opção correta.

O ensino da Educação Física na escola deve estar atento às alterações que são proporcionadas via legislação. No ano de 2003 e 2008, tivemos a promulgação de duas leis, a Lei nº 10.639/2003 e a Lei nº 11.645/2008. Sobre essas duas leis e suas implicações para o ensino da Educação Física, assinale abaixo a opção INCORRETA.

No âmbito escolar, o professor de Educação Física deve desenvolver sua ação docente de forma planejada para a implementação, supervisão e avaliação de um programa voltado para o desenvolvimento de conteúdos da cultura corporal, tais como: esportes, jogos, danças, lutas e ginástica. Essas práticas, por sua vez, podem ser trabalhadas não apenas em sua dimensão procedimental, mas também nas dimensões conceitual e atitudinal (Darido, 2004). Sobre a dimensão dos conteúdos nas aulas de Educação Física, assinale a opção correta.

As possibilidades educacionais que o esporte oferece para o desenvolvimento de uma série de conteúdos nas aulas de Educação Física podem ser categorizadas de acordo Machado; Galatti; Paes (2014) em três grandes eixos. Assinale abaixo o item que corresponde aos eixos e suas respectivas características.
A. Eixo técnico-tático B. Eixo histórico-cultural C. Eixo socioeducativo
(1) Corresponde aos princípios, valores e modos de comportamento; troca de papéis e altruísmo; coeducação, autonomia e analogias entre o que ocorre no âmbito esportivo e o contexto da vida. (2) Corresponde aos aspectos históricos e ao conhecimento da evolução dos esportes; principais atletas e recordes; diferentes possibilidades de prática e curiosidades. (3) Corresponde aos fundamentos técnicos; sistemas de jogo; métodos de ensino, aprendizagem e treinamento; preparação física; planejamento e organização de treinos.

Sobre a abordagem Crítico-Emancipatória estruturada pelo professor Elenor Kunz e apresentada em dois livros, o primeiro, de 1991, sob o título Educação física: ensino & mudanças, e o segundo, de 1994, intitulado de Transformação didáticopedagógica do esporte, assinale, dentre os itens abaixo, a opção FALSA.

Sobre a avaliação proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro (3º) e quarto (4º) ciclos, nos itens abaixo, escreva V ou F, conforme seja verdadeiro ou falso. Em seguida, assinale a alternativa que, de cima para baixo, apresenta a sequência correta.
(__) Propõe como critérios de avaliação: a) realizar as práticas da cultura corporal do movimento; b) valorizar a cultura corporal de movimento; c) relacionar os elementos da cultura corporal com a saúde e a qualidade de vida. (__) Propõe como critérios de avaliação: a) enfrentar desafios colocados em situações de jogo e competições; b) estabelecer relações entre a prática de atividades corporais e a melhora da saúde individual e coletiva. (__) O processo de avaliação no terceiro e no quarto ciclos deve levar em consideração a faixa etária dos alunos e o grau de autonomia e discernimento que possuem. (__) Propõe privilegiar, na avaliação das habilidades esportivas, a utilização e aplicação de instrumentos que possam mensurar os aspectos motores, afetivos, motivacionais e subjetivos, tais como: ficha de avaliação individual, planilha de anotações diárias, relatórios e registros das aulas e diálogos com os alunos.

O cenário da Educação Física, a partir da década de 1980, passa por um processo de reconfiguração com questionamentos ao modelo pedagógico tecnicista, principalmente em virtude do debate no campo acadêmico, no qual o predomínio biológico e o paradigma da aptidão física passaram a ser questionados. Sobre esse momento histórico da Educação Física, leia as informações que seguem abaixo, reflita sobre elas e, ao final, assinale o item que contém a sequência correta.
(__) Nesse período os aspectos socioculturais passam a fazer parte dos debates acadêmicos da área em contraposição aos aspectos biológicos. (__) O corpo era compreendido somente como um conjunto de ossos e músculos e não expressão da cultura, valorizado em seus aspectos bioanatomofisiológicos. (__) O uso do termo cultura passou a ser utilizado em várias publicações da área, complementada com expressões como ‘física’, ‘corporal’, ‘corporal de movimento’, com sentidos diferentes e sem explicitação de suas origens. (__) Mesmo diante do quadro de reconfiguração da Educação Física na sociedade, essas discussões não alteraram o papel da Educação Física na escola, seus objetivos específicos e metodologias, uma vez que o objetivo principal era a Educação Física em seu contexto mais amplo e não no contexto escolar.

Segundo Ângela Klein, no livro Alfabetização, quem tem medo de ensinar, publicado pela Cortez em 1996, as categorias fundamentais para descrição de uma teoria crítica da educação seriam história, totalidade e luta de classes. Para a descrição das teorias críticas em educação, podemos assegurar que:

Do ponto de vista da abordagem sociointeracionista de Vygotsky sobre o desenvolvimento da criança, é correto entender que:

No livro A prática do planejamento participativo, segundo Danilo Gandin, um planejamento de sala de aula, sob o ponto de vista técnico, é aquele em que podemos afirmar que:

Segundo Tizuko Kishimoto, no livro Jogos Tradicionais Infantis, editado pela editora Vozes, o jogo tradicional está sempre em transformação, incorporando criações anônimas das gerações que vão se sucedendo. Acerca desses jogos, é verdadeiro afirmar

Há, segundo Cipriano Carlos Luckesi, três perspectivas de análise da relação educação e sociedade. Em conformidade com suas teorias, marque a opção verdadeira.