Questões de Concurso Comentadas para IFN-MG

Q2562199

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562199 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

No processo de internalização e sistematização do conhecimento, o estudante alcança uma elaboração na qual se apropria de uma determinada regularidade científica, pois "adquire uma relação especial com o objeto, que lhe permite refletir sobre ele. O aluno começa a perceber, compreender e explicar que há propriedades comuns e regulares nos objetos. Ele dá́ um salto qualitativo quando estabelece as regularidades dos objetos."

Soares, et. al. Metodologia do ensino da educação física. Cortez, São Paulo, 1992, p. 24. [Adaptado].

Essa fase faz referência à fase do processo de escolarização denominado

A

ensino médio.

B

ensino especial.

C

ensino fundamental I.

D

ensino fundamental II.

E

educação de jovens e adultos.

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Q2562198

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562198 Pedagogia

O princípio curricular mobilizado para instigar o estudante a ultrapassar o senso-comum e construir formas mais elaboradas de pensamento é denominado

A

fruição da cultura corporal.

B

instrumentalização do saber.

C

problematização da prática social.

D

uso e apropriação do conhecimento.

E

confronto e contraposição de saberes.

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Q2562197

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562197 Educação Física

Leia o texto a seguir.

A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.

A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a

A

sistêmica.

B

psicomotora.

C

aptidão física.

D

crítico-emancipatória.

E

interacionista-construtivista.

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Q2562196

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562196 Educação Física

Leia o texto a seguir.

Para compreender o fenômeno esportivo na sociedade moderna, Bracht (2011), retoma o conceito de hegemonia do pensador Antonio Gramsci. Ao analisar os processos de disputa por hegemonia no Brasil, Bracht situa a importância da cultura popular e se apropria da produção de Marilena Chauí, ao postular "a cultura popular, não como oposta, distinta da cultura dominante ou de elite, mas como uma atividade dispersa no interior da cultura dominante".

BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 64. [Adaptado].

Na perspectiva do texto, a cultura popular é compreendida como

A

impressionismo e conservadorismo.

B

tradicionalismo e modernismo.

C

conformismo e resistência.

D

lógica-filosófica e sintética.

E

sincretismo e ateísmo.

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Q2562195

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562195 Educação Física

Leia o texto a seguir.

Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.

DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.

Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é

A

a mensuração das valências físicas.

B

a análise da prática social final.

C

a realização de prova escrita.

D

a aferição da motricidade.

E

o memorial descritivo.

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Q2562194

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562194 Educação Física

Leia o texto a seguir.

O currículo multicultural, portanto, contribui para a construção do orgulho pelo que somos e respeito e admiração pelo que os outros são.
NEIRA, Marcos G. A Cultura Corporal Popular como conteúdo do currículo multicultural da Educação Física. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 1., p. 87, jan./mar. 2008. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/fef/article/view/1699/5343>. Acesso em: 16 fev. 2024.

Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em

A

abolir o currículo formal.

B

ressignificar a cultura local.

C

privilegiar o saber científico.

D

levar o saber à comunidade escolar.

E

superar a cultura dominante na escola.

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Q2562193

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562193 Educação Física

O atletismo inclui ações criadas pelo ser humano como resposta às necessidades ontológicas de sobrevivência. Suas técnicas se desenvolvem na dialética entre a satisfação das necessidades socialmente instituídas que conduzem à criação de novas necessidades de ordem superior e mais complexas. As práticas do atletismo incluem

A

deslocamento, intensidade, projeção e evolução.

B

lançamento, corrida, saltos e arremessos.

C

métodos, técnicas, competição e lazer.

D

mensuração, tempo, espaço e destino.

E

intensidade, carga, frequência e força.

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Q2562191

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562191 Educação Física

Na perspectiva crítico-superadora da educação física, compreende-se que dentro da variedade de eventos avaliativos existem elementos que a articulam como uma totalidade significativa. Esses elementos são:

A

conexão de sentidos, compreensão, realidade social e percepção.

B

sustentabilidade, uso, apropriação e experimentação.

C

ação, reflexão, objetividade e esclarecimento.

D

substância, objetivos, rituais e normas.

E

finalidade, sentido, conteúdo e forma.

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Q2562190

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562190 Educação Física

Para se pensar uma proposta de educação física articulada a um projeto de escola como instituição republicana, segundo González e Fensterseifer (2010), a abordagem dos conhecimentos relativos às práticas corporais deve se basear pelos conceitos de

A

pluralidade do conhecimento corporal e conceitual; releitura e apropriação crítica; reconhecimento da condição histórica.

B

interdisciplinaridade e provisoriedade do conhecimento; movimento histórico; simultaneidade enquanto dados da realidade.

C

seleção, organização e sistematização do conhecimento; mudança e contradição; relevância social do saber escolar.

D

dinâmica curricular; organização do trabalho pedagógico e trato do conhecimento; planejamento coletivo.

E

prática social inicial, problematização, instrumentalização e catarse; autoavaliação; gestão e normalização.

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Q2562189

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562189 Educação Física

Leia o texto a seguir.

A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.

SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.

Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar

A

a compreensão dos determinantes objetivos envolvidos na disputa por modelos de práticas e de condutas corporais, e as condições de trabalho docente.

B

a elaboração crítica de programas de treinamento para saúde e o foco na aprendizagem, significativa a partir da realidade.

C

a crítica a um modelo de educação técnica utilitarista, e o estímulo à dimensão subjetiva dos cuidados com a saúde e com o corpo.

D

a cultura corporal de movimento como objeto de conhecimento, e sua dimensão propedêutica para o mundo do trabalho.

E

a objetivação da saúde coletiva ampliada e a superação da racionalidade instrumental presente nas empresas.

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Q2562188

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562188 Educação Física

Analisando a realidade pedagógica hegemônica da educação física escolar até a década de 1980, Soares et. al. (1992) identificam um conjunto de práticas a serem superadas por uma abordagem crítica de ensino. Em relação à seleção dos conteúdos, um limite apontado é

A

a lógica dialética na organização curricular.

B

a inclusão de diferentes grupos culturais.

C

o predomínio do esporte como conteúdo.

D

a experimentação como critério definidor.

E

a precariedade de materiais didáticos.

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Q2562187

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562187 Educação Física

Texto associado

Texto 1

No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.

A forma de produção e reprodução dos objetos e conteúdos se desenvolve na instituição esportiva oficial e alcança a realidade da prática pedagógica da educação física escolar. Esse processo se realiza, primordialmente, pelos

A

testes esportivo-motores.

B

processos de racionalização.

C

produtos e objetos de consumo.

D

esportes individuais e coletivos.

E

princípios de trato do saber escolar.

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Q2562186

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562186 Educação Física

Texto associado

Texto 1

No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.

O conteúdo que se produz interno ao conjunto dos valores da instituição esportiva, e se atualiza na escola, é

A

a monocultura do futebol.

B

o predomínio do esporte.

C

o jogo instrumental.

D

a pseudoformação.

E

o produto cultural.

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Q2562185

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562185 Educação Física

Texto associado

Texto 1

No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.

A finalidade proveniente da instituição esportiva que "invade" a escola é a

A

seleção.

B

reinvenção.

C

reprodução.

D

objetivação.

E

internalização.

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Q2562184

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |

Q2562184 Educação Física

Texto associado

Texto 1

No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo. Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um conteúdo e uma forma.

No contexto apresentado, o significado que a instituição esportiva irradia para a escola é a

A

competição.

B

classificação.

C

meritocracia.

D

comparação.

E

instrumentalização.

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Q2562121

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Administração |

Q2562121 Administração Geral

Os chamados elementos da administração foram mudados ao longo dos anos, por influência de outros autores que vieram posteriores a Henri Fayol. Com isso, o processo administrativo adotado atualmente passou a ser:

A

planejar, organizar, dirigir e controlar.

B

planejar, preparar, controlar e executar.

C

planejar, organizar, dirigir e informar.

D

prever, organizar, comandar e controlar.

E

planejar, organizar, comandar e controlar.

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Q2562120

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Administração |

Q2562120 Gestão de Pessoas

Leia o texto a seguir.

Ter funcionários nem sempre significa tê-los trabalhando durante todos os momentos do horário de trabalho. O absenteísmo, na sua concepção mais ampla, é sua principal consequência.

CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. 3ª ed. rev. e atualizada. Rio de Janeiro: Campus, 2009. [Adaptado].

A fórmula do índice de absenteísmo do Bureau of National Affairs (BNA) é a seguinte:

A

Índice de absenteísmo = Total de pessoas/horas trabalho _/ Total de horas de trabalho.

B

Índice de absenteísmo = Total de pessoas/horas perdidas _/ Total de pessoas/horas de trabalho.

C

Índice de absenteísmo = Total de pessoas/horas trabalho _/ Total de pessoas/horas perdidas.

D

Índice de absenteísmo = Total de faltantes/horas perdidas _/ Total de pessoas/horas de trabalho.

E

Índice de absenteísmo = Total de pessoas/horas perdidas _/ Total de faltantes/horas de trabalho.

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Q2562119

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Administração |

Q2562119 Gestão de Pessoas

Uma das funções de staff é

A

cuidar da sua equipe de colaboradores.

B

cuidar da tática e das operações.

C

tomar decisões sobre subordinados.

D

executar as ações de RH.

E

cuidar das políticas de RH.

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Q2562118

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Administração |

Q2562118 Gestão de Pessoas

A gestão de pessoas consiste em várias atividades integradas entre si no sentido de obter efeitos sinérgicos e multiplicadores tanto para as organizações quanto para as pessoas que nelas trabalham. Com base nisso, leia o texto a seguir.

São utilizados para criar condições ambientais e psicológicas satisfatórias para as atividades das pessoas. Incluem administração da cultura organizacional, clima, disciplina, higiene, segurança e qualidade de vida e manutenção de relações sindicais.
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. 3ª ed. rev. e atualizada. Rio de Janeiro: Campus, 2009. [Adaptado].

Esse conceito corresponde a qual processo de gestão de pessoas?

A

Processo de aplicar pessoas.

B

Processo de recompensar pessoas.

C

Processo de desenvolver pessoas.

D

Processo de monitorar pessoas.

E

Processo de manter pessoas.

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Q2562116

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IFN-MG Prova: IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Administração |

Q2562116 Administração Geral

Leia o texto a seguir.

Benchmarking é uma técnica que consiste em acompanhar processos de organizações concorrentes ou não, que sejam reconhecidas como representantes das melhores práticas administrativas. É um processo de pesquisa, contínuo e sistemático, para avaliar produtos, serviços e métodos de trabalho, com o propósito de melhoramento organizacional, procurando a superioridade competitiva. Isto é, o benchmarking consiste na procura de melhores práticas de administração, como forma de ganhar vantagens competitivas. Faz uso de pontos de referências que funcionam em vez de criar algo novo.

KOTLER, Philip. Administração de marketing: análise, planejamento, implementação e controle. 12ª ed. São Paulo: Atlas, 2009. [Adaptado].

Com base no texto, benchmarking é

A

uma investigação que fornece respostas curtas.

B

um processo de aprendizado com outros.

C

um evento isolado.

D

um modismo da administração.

E

uma cópia ou imitação.

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