Questões de Concurso

Refere-se ao processo de aprendizado em que o aluno recebe os conhecimentos do professor sem a necessidade de uma autorreflexão.

Trata-se da concepção que identifica os problemas cognitivos do aluno, ao classificá-lo de acordo com o seu grau de aprendizado.

Refere-se aos conteúdos que devem ser trabalhados de forma coerente ao valorizar a aptidão matemática do aluno em detrimento dos conhecimentos mais gerais das ciências humanas.

Trata-se de abrir espaços para organização de atividades que integram os conhecimentos dos professores e alunos.

A criança abstrai seu pensamento e, a partir desse processo, consegue adquirir gradativamente novos conhecimentos.

A criança consegue potencializar seus conhecimentos na fase anterior à alfabetização, justamente porque seu pensamento está livre de um acúmulo de conteúdos que são prejudiciais ao aprendizado.

A criança ainda não tem todas as suas funções amadurecidas, mas elas estão em um constante processo interno de desenvolvimento da aprendizagem por meio da relação com o outro.

A criança está em uma fase limitada de seu desenvolvimento, e somente por meio de técnicas eficazes de ensino-aprendizagem é que ela conseguirá alcançar um nível real de desenvolvimento.

V-F-V-F.

F-F-V-V.

V-F-F-V.

V-V-F-V

Crítica e reflexiva.

Passiva e conivente.

Acolhedora e benevolente.

Ativa e opressora.

Centralizado no papel do professor, pois somente por meio de seus conhecimentos é possível elaborar uma proposta eficaz de ensino.

Um projeto coletivo, um plano aberto para discussão entre todos os profissionais em educação e a comunidade escolar, com a intenção de elaborar atividades de pesquisa, de troca de opiniões e de expressão pessoal.

Descentralizado da escola, pois somente os pais têm reais condições de elaborar uma proposta pedagógica capaz de garantir uma melhor qualidade no ensino, justamente por conhecerem intimamente seus filhos.

Um projeto essencialmente individual nos primeiros bimestres do ano letivo, sendo aberto para discussões com a comunidade escolar somente nos conselhos de classe ao final de cada ano.

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.

Aprender, argumentar, questionar, ensinar, negociar e avaliar.

Discutir, compreender, relacionar-se e proteger-se.

Ler, escrever, falar, responsabilizar-se e subverter-se.

Favorecimento das habilidades cognitivas como modo de expressão sociocultural.

Desvinculação direta entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Gestão escolar comprometida com a manutenção do sigilo profissional entre professor e aluno.

Muita - mais - desenvolvimento.

Pouca - menos - letramento.

Muita - mais - avaliação.

Pouca - menos - aprendizagem.

Todos os itens estão corretos.

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

A dificuldade na fala, na construção argumentativa, na percepção auditiva, na interação com outras pessoas.

A dificuldade na visão, na percepção sensorial, na distinção de cores.

A dificuldade na interação social e na compreensão das regras.

A dificuldade na escrita, na leitura, na distinção de letras, na ordenação silábica, no pensamento abstrato e lógico.

Apenas a primeira afirmação está correta.

Totalmente correta.

Ambas as afirmações estão incorretas.

Apenas a segunda afirmação está correta.

Um indivíduo para o futuro, pois ainda não tem seus conhecimentos plenamente desenvolvidos.

Um sujeito social e cultural, em que a proposta pedagógica deve estar centrada no desenvolvimento das potencialidades infantis, bem como na conquista gradual de novas aprendizagens.

Um indivíduo que pode ser alfabetizado de forma descontextualizada, e igualmente apreender os conteúdos pedagógicos propostos, pois o meio social não tem grande influência no processo de aprendizagem.

Um sujeito histórico, que só se desenvolve a partir da descontinuidade dos conhecimentos, ou seja, é necessário que a memória da criança não seja estimulada para a valorização de novos aprendizados.

Adequada, pois é necessário que as crianças tenham liberdade para brincar e aprender sozinhas.

Inadequada, pois não se devem utilizar jogos, em nenhuma hipótese, durante o processo de ensino-aprendizagem, visto que não é da natureza das crianças aprender por meio de brincadeiras.

Inadequada, pois a escola assumiu uma concepção espontaneísta da educação, como se o aprendizado a partir do jogo fosse a única possibilidade de ensino.

Adequada, pois assim os professores conseguem ter uma visão de quais alunos são capazes de aprender os conteúdos mediante os jogos, e quais devem ficar afastados de todo tipo de brincadeira pedagógica.

Noções positivistas vinculadas à ideia de que quanto mais se adquire conhecimento, mais a criança se direciona a uma visão global do saber.

Os pensamentos, sentimentos e ações se encontram integrados com a liberdade para aprender, com o ensino centralizado na criança, com o crescimento pessoal e com a noção de aprender a aprender.

O conhecimento é construído a partir de esquemas, signos, modelos mentais e no construto pessoal.

O comportamento é controlado por suas consequências dadas pelos estímulos, pelas respostas comportamentais, pelo condicionamento humano e pelo reforço das ideias apreendidas.

Um potencial fracasso, visto que a professora poderia perder o controle da turma justamente por se tratar de um aprendizado trivial, que não teve conexão com a realidade inerente aos alunos.

Um ótimo recurso para o desenvolvimento da criança, capaz de aprimorar seus aspectos físico-motores, da linguagem e da compreensão de seu pensamento verbal, além de estimular as suas percepções gestuais.

Um recurso que só deveria ter sido utilizado em uma situação bastante específica, sem impor a higiene bucal como regra para as crianças, visto que isso não se trata de um aprendizado propriamente dito, mas de uma situação corriqueira que deve ser ensinada fora da sala de aula.

Apenas recreativa, como um momento de diversão para as crianças, pois não houve um vínculo direto com as possibilidades de aprendizado e com o desenvolvimento das habilidades cognitivas.

Período das operações concretas.

Período operatório.

Período sensório-motor.

Período pré-operatório.

Deve estar de acordo com uma proposta niveladora do ensino, que tem por tarefa medir as capacidades dos alunos mediante testes de aptidão e classificação, com o objetivo de garantir um melhor desenvolvimento infantil.

É necessária a construção de uma avaliação quantitativa para definir estratégias gerais da pré-escola, com o intuito de assegurar um padrão de ensino nacionalmente aceito.

Requer um olhar sensível e constante do professor ao propor as atividades às crianças, pois não se trata de aprová-las ou reprová-las, mas incluí-las ao processo educacional e assegurar-lhes êxito nesta trajetória.

O professor deve criar métodos de avaliação que tenham por objetivo classificar as crianças de acordo com suas aptidões, a fim de constituir um modelo satisfatório a todo processo de avaliação.

V, F, F.

V, V, V.

V, V, F.

F, F, V.

F, V, F.

o planejamento do ensino desenvolve-se no âmbito da escola e tem por finalidade a concretização dos planos elaborados em níveis superiores, isto é, atender os objetivos propostos no planejamento educacional, valorizando e respeitando as peculiaridades regionais ou locais.

os termos “planejamento” e “plano” têm, basicamente, o mesmo sentido, quando utilizados no campo da educação.

o planejamento é um processo, limitado no tempo, de conhecimento e análise da realidade escolar em suas condições concretas, que procura construir alternativas para soluções de problemas e de tomada de decisões.

um projeto educacional é um empreendimento com duração determinada, com objetivos bem definidos em função dos problemas, necessidades, interesses ou desafios de uma instituição, de um sistema educacional, de um educador ou grupo de educadores, com a finalidade de planejar, coordenar e executar ações que visem à melhoria dos processos educativos.

o plano curricular é o processo que se desenvolve no nível mais concreto da atuação do professor, que é o responsável pela elaboração do seu plano, objetivando o desenvolvimento das atividades a serem realizadas no contexto da instituição, dentro ou fora da sala de aula.

transformacional.

transacional.

compartilhada.

integradora.

holística.