Questões Prefeitura de Francisco Morato - SP 2019 para Professor de Arte

Q1140394

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1140394 Pedagogia

A Pedagogia de Projetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. Diz respeito a uma mudança de postura, o que exige o repensar da prática pedagógica. Nesse sentido, segundo Moura, o trabalho na perspectiva da Pedagogia de Projetos

A

corresponde a implantar na unidade escolar um conjunto de formulações gerais definido pelo corpo diretivo.

B

é desenvolvido em 4 etapas: problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação.

C

é um método no qual o professor apresenta aos alunos um projeto detalhado de investigação e questões para que eles busquem respostas.

D

fica circunscrito aos limites das áreas e dos conteúdos curriculares trabalhados pela escola.

E

é entendido como uma atividade, predominantemente, individual, funcional, regular e metódica.

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Q1140395

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1140395 Pedagogia

Uma das principais leis educacionais do Brasil, a Lei Federal n° 9.394, de 20.12.96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Ao tratar das disposições gerais da educação básica, em seu artigo 24, determina que a educação básica deverá organizar-se de acordo com regras comuns, dentre elas a seguinte:

A

a carga horária mínima anual será de mil horas para o ensino fundamental e para o ensino médio.

B

a carga horária mínima anual deverá ser distribuídas por um mínimo de cento e oitenta dias de efetivo trabalho escolar.

C

o controle de frequência ficará a cargo da escola, sendo exigida a frequência mínima de sessenta por cento do total de horas letivas para aprovação.

D

o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

E

as artes visuais, a dança, a música e o teatro são as disciplinas que constituirão o componente curricular do ensino da arte.

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Q1140396

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1140396 Pedagogia

Ao se adotar os termos genéricos “criança” e “adolescente”, é necessário explicitar quais são os indivíduos considerados criança e adolescente. Nesse sentido, a Lei Federal n° 8.069/1990, ao fixar o estatuto da criança e do adolescente, estabelece que se considera criança a pessoa

A

entre quatro e doze anos completos de idade, e adolescente, aquela entre treze e vinte anos completos de idade.

B

até doze anos de idade incompletos, e adolescente, aquela entre doze e dezoito anos de idade.

C

cursando a educação infantil ou o ensino fundamental, e adolescente, aquela cursando o ensino médio.

D

que não é capaz de responder por seus atos, e adolescente, aquela que tem discernimento dos fatos e, portanto, capaz de responder por seus atos.

E

inimputável perante a lei, isto é, não é capaz de entender uma conduta ilícita e, assim, não pode ser penalizada; já o adolescente é uma pessoa imputável.

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Q1140397

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1140397 Pedagogia

Ana, uma professora de Arte na Rede Municipal de Francisco Morato, aproveitando as notícias veiculadas na mídia sobre a exposição das obras de Tarsila do Amaral no MASP, propôs aos seus alunos do 6° ano do ensino fundamental, dentro da abordagem triangular, fazer uma apreciação de uma reprodução da obra Abaporu da artista. Ao receber seu trabalho corrigido, um aluno não concordou com a avaliação feita pela professora e a questionou. A professora foi até à Diretora da Escola para reclamar de tal absurdo. A Diretora, com base no artigo 53 da Lei Federal n°8.069/1990, ponderou que a criança

A

tem direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

B

deve respeito aos professores, não devendo questionar a autoridade do professor e, portanto, deverá ser repreendida.

C

deve ser considerada ingênua em seu comentário sobre a avaliação de seu trabalho feita pela professora.

D

está correta ao questionar a professora, pois não deve ter entendido a sua proposta de avaliação.

E

tem direito de igualdade em relação aos seus colegas que receberam notas maiores, visto que todos têm os mesmos direitos perante a lei.

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Q1140398

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1140398 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm a função de evidenciar as políticas sociais, culturais e educacionais do Estado Brasileiro, tendo como referência os objetivos constitucionais, fundamentando-se na cidadania e na dignidade da pessoa, o que pressupõe igualdade, liberdade, pluralidade, diversidade, respeito, justiça social, solidariedade e sustentabilidade. Nesse sentido, é correto afirmar que as Diretrizes Curriculares Nacionais constituem

A

um guia para a utilização crítica e criativa dos conhecimentos na solução de problemas regionais.

B

a definição de conteúdos para a organização das disciplinas que constituem o currículo.

C

um conjunto de definições doutrinárias, uma norma, sobre os princípios, fundamentos e procedimentos da educação básica.

D

uma proposta de ensino guiado pelo interesse dos alunos, cujo objetivo é aprendizagem por descoberta.

E

a definição dos conhecimentos necessários aos alunos para que sejam capazes de solucionar questões de seu cotidiano.

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Q1140399

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1140399 Pedagogia

O currículo do ensino fundamental é entendido, nas Diretrizes, Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento. Segundo as Diretrizes, o currículo tem uma base nacional comum, que é complementada por uma parte diversificada, que

A

são consideradas como dois blocos distintos.

B

são definidas pelo Ministério da Educação.

C

devem ser definidas pela escola.

D

devem abranger a realidade local e as características regionais.

E

constituem um todo integrado.

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Q1140400

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140400 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1997), “as pesquisas desenvolvidas a partir do início do século 20 em vários campos das ciências humanas trouxeram dados importantes sobre o desenvolvimento da criança, sobre o processo criador, sobre a arte de outras culturas. Na confluência da antropologia, da filosofia, da psicologia, da psicanálise, da crítica de arte, da psicopedagogia e das tendências estéticas da modernidade, surgiram autores que formularam os princípios inovadores para o ensino de artes plásticas, música, teatro e dança. Tais princípios reconheciam a arte da criança como manifestação espontânea e autoexpressiva: valorizavam a livre expressão e a sensibilização para a experimentação artística como orientações que visavam o desenvolvimento do potencial criador.”

Eram, portanto, segundo o documento, propostas centradas na questão

A

da formação do professor.

B

do desenvolvimento do aluno.

C

da transmissão dos conteúdos.

D

da profissionalização dos alunos.

E

da popularização da arte.

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Q1140401

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140401 Educação Artística

O movimento das Escolinhas de Arte, em 1971, estava difundido por todo o Brasil, com 32 “Escolinhas”, a maioria delas particulares, oferecendo cursos de artes para crianças e adolescentes e cursos de arte-educação para professores e artistas. O movimento tentava desenvolver a autoexpressão da criança e do adolescente por meio do ensino das artes. Segundo Barbosa (2012), as Escolinhas eram muito ativas desde sua fundação, na seguinte década:

A

1920.

B

1930.

C

1940.

D

1950.

E

1960.

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Q1140402

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140402 Educação Artística

Para Barbosa (2012), o conhecimento em artes se dá na interseção

A

da História da Arte, do circuito artístico e das instituições.

B

da formação dos professores, do currículo em Arte e das metodologias de ensino.

C

dos processos de criação, das pesquisas em arte e dos periódicos na área.

D

da Antropologia, Filosofia e História.

E

da experimentação, da decodificação e da informação.

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Q1140403

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140403 Educação Artística

Ao delinear a vida intelectual de Ana Mae Barbosa, Schütz-Foerste (in Barbosa, 2010) indica a pesquisa, em 1982, que abordava a influência de John Dewey na Arte/Educação no período da Escola Nova. A autora aponta como enfoque dos estudos de Barbosa

A

a divulgação de teorias estrangeiras como forma de colocar o País no Primeiro Mundo.

B

a demonstração da leitura equivocada que os brasileiros faziam do autor.

C

a busca de superação das práticas de dominação e transferência de teorias estrangeiras.

D

o desenvolvimento de metodologias de ensino alinhadas ao projeto educacional norte-americano.

E

a influência dos autores franceses no ideário escolanovista.

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Q1140404

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140404 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1997), “a importância de conhecer a arte de outras culturas possibilitará ao aluno compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe é próprio e favorecer abertura à riqueza e à diversidade da imaginação humana.” Além disso, o documento aponta para outra aquisição no contato com a arte de outras culturas, a de torna-se capaz de

A

categorizar, a partir de desenvolvimento de um repertório mais globalizado, as inúmeras produções humanas, contribuindo, assim, para um julgamento mais criterioso do que tem qualidade, ou não, no campo cultural.

B

produzir arte a partir de quaisquer pressupostos filosóficos ou estéticos, trilhando, assim, as tendências contemporâneas na produção artística, distantes de marcadores rígidos identitários, como origem cultural, classe social ou gênero.

C

perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor.

D

elaborar tanto a produção artística quanto a reflexão sobre essa produção de forma globalizada, atualizada do ponto de vista tecnológico e em diálogo com as demandas mundiais em termos de problemas que impactam a sociedade.

E

profissionalizar sua atuação o mais rápido possível, atendendo aos pressupostos de uma sociedade, a ocidental, cada vez mais competitiva e com precisas exigências conceituais e técnicas.

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Q1140405

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140405 Artes Visuais

Costa (2004) aponta, no contexto de reaproximação entre arte, ciência e indústria, a criação da Bauhaus em 1919, que rompia com tradições das Academias e das Escolas de Artes e Ofícios. A partir das pesquisas formais com cores, formas e materiais, originou-se uma produção semi-industrial de qualidade que se caracterizava por um desenho simples e funcional. Segundo a autora, entre seus objetivos está o de

A

recuperar a tradição da pintura e escultura pré-industrialização da sociedade.

B

produzir arte em conformidade com as guildas medievais, coletivas na produção e socialização dos lucros e do ponto de vista estético.

C

extinguir a arte tradicional e propor uma arte com caráter industrializado, a indústria cultural.

D

acabar com as barreiras existentes entre arte, artesanato e indústria.

E

reviver as glórias da cultura tradicional alemã, que passa, no período, pelo enriquecimento econômico.

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Q1140406

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140406 Educação Artística

Segundo Costa (2004), ao final do século XIX, o desenvolvimento industrial alcançou um estágio jamais imaginado, e surge a preocupação com a venda de produtos na disputa pelos mercados. Para a autora, é nesse momento que surgem, no contexto da aproximação entre arte e indústria, as linguagens

A

fotografia e propaganda.

B

marketing e design.

C

cinema e performance.

D

instalação e curadoria.

E

exposições e manifestos.

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Q1140407

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140407 Educação Artística

Entender uma obra de arte vem com repetidos encontros à medida que a pessoa amadurece e é capaz de observá-la de diferentes pontos de vista. Esta maturidade perceptiva usualmente começa através de alguma forma de contato com reproduções, mas recebe qualidade e verificação através do contato com originais.

(Robert Saunders, in Barbosa, 2010)

O excerto, citado em Barbosa (2012), caracteriza as premissas apresentadas pela autora

A

do Método de leitura da imagem de Michael Parsons.

B

da Abordagem Triangular.

C

do Método de Multipropósito.

D

do Método Comparativo.

E

das Etapas de Desenvolvimento Estético de Abigail Housen.

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Q1140408

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140408 Educação Artística

Segundo Barbosa (2012), os alunos da Newcastle University, nos anos 1960, estudavam a gramática visual, sua sintaxe e seu vocabulário, dominando elementos formais não só nas imagens produzidas por artistas, mas também imagens da propaganda, como nas embalagens, por exemplo. Para a autora, esses procedimentos lançaram as bases teórico-práticas do ensino em arte propostas por

A

Escola Nova.

B

abordagem tecnicista em arte.

C

ênfase na livre expressão.

D

abordagem tradicional.

E

) do Discipline-Based Art Education (DBAE)

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Q1140409

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140409 Artes Cênicas

Augusto Boal, dramaturgo, diretor teatral e politico, criou durante a década de 1960, à frente do Teatro de Arena em São Paulo, uma pedagogia teatral denominada Teatro do Oprimido. Segundo Japiassú (2001), essa poética teatral tinha como referência

A

a estética brechtiana e a pedagogia libertadora formulada por Paulo Freire.

B

o repertório do Teatro Brasileiro de Comédia e a estética do Cinema Novo.

C

a fundamentação a partir do Teatro Naturalista francês e a produção literária de Henrik Ibsen.

D

a proposta do Teatro do Absurdo e a dramaturgia de Luigi Pirandello.

E

o texto O Teatro e seu Duplo e a perspectiva artística de seu autor, Jean Paul Sartre.

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Q1140410

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140410 Artes Cênicas

Para Japiassú (2001), entre a pedagogia político-estética teatral da teoria da peça didática de B. Brecht e a abordagem psicodramática terapêutica do teatro de J.L. Moreno, é possível encontrar, pelo menos um ponto de interseção, que, segundo o autor,

A

seria o rígido treinamento corporal com embasamento na dança moderna a partir de R. Laban.

B

seria o treinamento corporal e artístico a partir das teorias de C. Stanislavski.

C

seriam as referências na história do teatro, especialmente do Teatro Grego.

D

seria a ênfase na busca da espontaneidade, na improvisação, no frescor do fenômeno teatral.

E

seria a busca de uma estética modernista, fundamentada no Construtivismo Soviético.

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Q1140411

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140411 Artes Cênicas

Japiassú (2001) aponta para o seguinte fato: o “teatro na educação que, ainda nos dias de hoje, é pensado exclusivamente como um meio eficaz para alcançar conteúdos disciplinares extrateatrais ou objetivos pedagógicos muito amplos como, por exemplo, o desenvolvimento da ‘criatividade’”. Segundo o autor, uma vertente dessa concepção instrumental é o método dramático definido por

A

recurso didático que consiste na “encenação” de situações para a assimilação de conteúdos trabalhados pelas diferentes disciplinas do currículo.

B

abordagem de treinamento para atores profissionais, que tem como base o treino corporal.

C

sistema de jogos que tem como fundamento a preparação dos alunos para ocupar funções profissionais.

D

conjunto de exercícios que utiliza a noção de monólogo interior de C. Stanislavski para adequação de ações na vida em sociedade.

E

um análogo ao conjunto de concepções elaboradas por Augusto Boal, visando a superação de condições estereotipadas do ponto de vista social e político.

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Q1140412

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140412 Educação Artística

Ao versar sobre os tipos de jogos em seu contexto educacional, Japiassú (2001) define “aquele no qual o grupo de sujeitos que joga pode se dividir em equipes que se alternam nas funções de ‘jogadores’ e de ‘observadores’, isto é, os sujeitos jogam deliberadamente para outros que os observam”. A caracterização é a de jogo

A

dramático.

B

de faz de conta.

C

mental.

D

teatral.

E

imaginativo.

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Q1140413

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140413 Educação Artística

A sistematização de uma proposta para o ensino do teatro, em contextos formais e não formais de educação, por meio de jogos teatrais, foi elaborada, segundo Japiassú (2001), pioneiramente, por

A

Ana Mae Barbosa.

B

Viola Spolin.

C

Ingrid Koudela.

D

Augusto Boal.

E

J.L. Moreno.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Francisco Morato - SP 2019 para Professor de Arte

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